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【摘要】在数学教学中,构建愉快合作的课堂,能更好地激发学生的学习兴趣,更有利于培养学生的主动性,创造性。为此,首先要建立和谐民主的师生关系,要像呵护自己的孩子一样关爱每一个学生;其次,积极创设教学情景t,吸引学生愉悦地参与到课堂教学中,通过团结协作,动手操作,手脑并用?学会新知识;再次,激发学生学习动机,促进学生创造性思维的发展;第四,开展小组自主互助式学习,在活动中感知,在感知中活动,在互助中愉快学习。
【关键词】和谐课堂;愉快学习;创造性思维;自主学习;互助合作
愉快合作是当今社会的发展主题,同样,我国各行各业的快速发展更离不开交流与合作,而作为学校教育的主体--课堂教学,只有构建愉快合作的课堂教学氛围,才能促进学生的主动发展。试想,让学生在宽松、愉快、和谐的课堂气氛中学习-,使学生对学习处于积极主动.1的状态,他们内心就会充满自尊、自信,学习热情就会高涨,这有利于提高课堂教学效率。当然,创建高效课堂,也是建设和谐校园的一个重要组成部分。那么,怎样利用课堂中的愉快教学,来激发学生学习的兴趣,培养学生的主动性、创造性昵?除了教师苦乐参半的学习、研究外,我们主要从以下几方面进行了探索。
1 建立和谐的师生关系,增强学生学习的主动性
美国的心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和,谐安全的课堂气氛。”建立良好的师生关系,让学生自觉、主动地学习,教师首先要尊重学生,这里说的尊重学生,不仅仅是表现在尊重学习优秀的学生,更重要的是对学习困难生(即所谓的学习差生)的尊敬。教师绝不能动辄讽刺、挖苦学习困难的学生,更不能体罚或变相体罚他们。在课堂教学过程中,教育者再也不能以一个“严师”的形象出现在学生面前,要彻底摈弃“师道尊严”式的教师爷架子,要以学生的朋友、大哥哥、大姐姐的身份出现,这样会最大限度地受到学生的欢迎,从而使师生心灵的距离拉近。其次,不管是优秀生还是学习困难生,从学习层面来说,那只是学生当前阶段的情况,我们要用发展的眼光看问题。即使学生真正学习困难、智力差,我们也要爱护他们,要像对待自己弱智的孩子一样,给予更多的关爱。只有这样一种和谐的师生关系,学生才能在课堂上对教师提出的词题畅所欲言,大胆地说出自己的观点,教师同时也要鼓励学生大胆发问,给学生一种自我的表现,充分发挥学生的学习主动性。即使在提问或回答问题的过程中说错了,也应该客观评价,而挖苦、嘲笑只会削弱孩子的自尊心、自信心,从而使他对学习失去兴趣。学生只有在一种和谐的氛围中学习,才能真正体会到学习时的“心理安全”和“心理自由”,才能对你所教的学科产生浓厚的兴趣,也才能激发学习的内驱动力。所以,建立和谐民主的师生关系,是和谐愉快教学的一种体现,它能使学生更加积极主动地参与到学习中来。
2 积极创设教学情景。调动学生的学习能动性
和谐教学的另一种表现,就是创设教学情景,让学生在轻松、活跃的气氛中学习,激发学生的学习兴趣,开发学生智力,让学生全身心地投入到教学全过程,主动地开展认知性的操作活动。在低年级数学教学中,很多概念学生是很难理解的,为使学生学好易掌握,教师应创设一些情景,让学生通过操作来认识和加深印象。如在教学《元、角、分》时,可让学生带些面值较小的人民币,教学过程中,在学生认识了人民币的单位和他们之间的换算关系后,先让两组学生做兑换人民币和购买东西的游戏:一组同学拿出1张5角币,另外组的同学拿出不同面值的人民币(如1角、2角),按顺序跟他们等值兑换,能有几种兑换法。这时,另外组的同学纷纷拿出自己带来的人民币跟他兑换,结果得出:(1)1张1角和2张2角可换1张5角;(2)5张1角可换1张5角;(3)1张2角和3张,1角可换1张5角,一共有三种兑换法。接着可用1张1元、1张2元、1张5元、1张10元,分别用刚才的方法让大家来进行兑换;还可以让同桌的同学互相兑换,让全班同学都有机会参与到兑换的全过程。.这时学生的注意力都相当集中,课堂气氛也非常活跃,学生很轻松地学到了人民币之间的换算关系。这节课在最后还设置一个买东西的游戏场所,让学生根据东西标价去付款。这个活动,学生学会了如何去买东西,如何找钱,从而加强了学生的生活实践能力。整节课学生情绪高涨,强烈的好奇心使他们全身心地投入到教学中。通过学生直观的动作操作,使抽象的人民币概念形象化、具体化。用游戏的形式来帮助学生消除认知上的障碍,形成一种和谐的学习氛围。
3 激发学生学习动机,促进学生创造性思维的发展
为了给学生创造一个和谐、融洽、宽松的教学环境,从而激发学生的学习动机,教师在教学活动中应有意识地创设问题情境,吸引学生积极探索,引导学生去体验解决问题的愉快,进行创造性思维的训练。例如:在学习“小数的性质”时,可设计一个有趣的问题:谁能在5,50,500的后面填上适当的单位名称,并且用等号把他们连接起来?这时,学生对教师提出的问题感到很有趣,纷纷发言。有的同学说:在他们的后面分别加上米、分米和厘米,也就是5米一50分米一500厘米;有的说:加上元、角、分,也就是5元:==50角一500分。此时,教师提出:谁能用同一单位把上面各算式表示出来,于是有的同学很快得出了5米一5,.O米一5.00米;5元.一5.0元一5.00元。最后教师说:对于这些数量之间是否相等,就是我们今天所要学习的内容--小数的性质。这样所创设的问题情景,给学生产生了。种学习的动力。这样的设计教学可培养学生对知识探究的能力,学生也能比较轻松地从旧知识迁移到新知识上来,学生的思维也得到一定的发展。
4 开展小组讨论,加强自主互助学习
在小组讨论中,教师要鼓励学生敢于提出问题、争论问题、多角度考虑分析问题,让学生自主学习;独立思考。如在高年级教学求梯形的面积时,教师与学生首先一起复习三角形面积计算公式的推导方法,然后让学生四人一组,充分利用手中的学具(剪刀、纸、图钉等),开动脑筋,推导出梯形面积的计算公式。结果有的小组把纸剪成两个完全一样的梯形纸片,重合在一起,固定一个顶点,旋转其中一个梯形;使两个梯形的下底完全在同一条直线上,把这个梯形沿着另一个梯形的腰往上平移,就拼成一个平行四边形,推导出一种面积计算公式。有的小组剪出两个完全一样的直角梯形,两个直角梯形拼成一个长方形,然后推导出梯形面积的计算公式。让老师感到高兴的是,学生们竞自己推导出了四种不同的梯形面积的计算公式。总之,留给学生思考的时间和空间,留给学生动手操作的机会,让学生自己去思考、去合作、去发现、去创新。使学生真正成了课堂的主人,学生们被动接受的少了,主动学习的多了;自卑的少了,自信的多了。为了充分地调动学生小组学习的积极性,我们还开展了优秀学习小组评选活动,评选的标准是小组内后进生的进步幅度如何,进步大的就是优秀小组。所有这些活动,都是在一种和谐愉悦的气氛中进行的。
综上所述,和谐教学是实施创新教育的一种体现,教师要认识到:在课堂教学中,要启发学生学习数学的兴趣,要为学生提供丰富多彩的教学情景,为学生留有探究与思考的余地,同时要提倡自主互助学习的课堂气氛。让我们都来共同努力创造这种和谐教学的氛围吧!
【关键词】和谐课堂;愉快学习;创造性思维;自主学习;互助合作
愉快合作是当今社会的发展主题,同样,我国各行各业的快速发展更离不开交流与合作,而作为学校教育的主体--课堂教学,只有构建愉快合作的课堂教学氛围,才能促进学生的主动发展。试想,让学生在宽松、愉快、和谐的课堂气氛中学习-,使学生对学习处于积极主动.1的状态,他们内心就会充满自尊、自信,学习热情就会高涨,这有利于提高课堂教学效率。当然,创建高效课堂,也是建设和谐校园的一个重要组成部分。那么,怎样利用课堂中的愉快教学,来激发学生学习的兴趣,培养学生的主动性、创造性昵?除了教师苦乐参半的学习、研究外,我们主要从以下几方面进行了探索。
1 建立和谐的师生关系,增强学生学习的主动性
美国的心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和,谐安全的课堂气氛。”建立良好的师生关系,让学生自觉、主动地学习,教师首先要尊重学生,这里说的尊重学生,不仅仅是表现在尊重学习优秀的学生,更重要的是对学习困难生(即所谓的学习差生)的尊敬。教师绝不能动辄讽刺、挖苦学习困难的学生,更不能体罚或变相体罚他们。在课堂教学过程中,教育者再也不能以一个“严师”的形象出现在学生面前,要彻底摈弃“师道尊严”式的教师爷架子,要以学生的朋友、大哥哥、大姐姐的身份出现,这样会最大限度地受到学生的欢迎,从而使师生心灵的距离拉近。其次,不管是优秀生还是学习困难生,从学习层面来说,那只是学生当前阶段的情况,我们要用发展的眼光看问题。即使学生真正学习困难、智力差,我们也要爱护他们,要像对待自己弱智的孩子一样,给予更多的关爱。只有这样一种和谐的师生关系,学生才能在课堂上对教师提出的词题畅所欲言,大胆地说出自己的观点,教师同时也要鼓励学生大胆发问,给学生一种自我的表现,充分发挥学生的学习主动性。即使在提问或回答问题的过程中说错了,也应该客观评价,而挖苦、嘲笑只会削弱孩子的自尊心、自信心,从而使他对学习失去兴趣。学生只有在一种和谐的氛围中学习,才能真正体会到学习时的“心理安全”和“心理自由”,才能对你所教的学科产生浓厚的兴趣,也才能激发学习的内驱动力。所以,建立和谐民主的师生关系,是和谐愉快教学的一种体现,它能使学生更加积极主动地参与到学习中来。
2 积极创设教学情景。调动学生的学习能动性
和谐教学的另一种表现,就是创设教学情景,让学生在轻松、活跃的气氛中学习,激发学生的学习兴趣,开发学生智力,让学生全身心地投入到教学全过程,主动地开展认知性的操作活动。在低年级数学教学中,很多概念学生是很难理解的,为使学生学好易掌握,教师应创设一些情景,让学生通过操作来认识和加深印象。如在教学《元、角、分》时,可让学生带些面值较小的人民币,教学过程中,在学生认识了人民币的单位和他们之间的换算关系后,先让两组学生做兑换人民币和购买东西的游戏:一组同学拿出1张5角币,另外组的同学拿出不同面值的人民币(如1角、2角),按顺序跟他们等值兑换,能有几种兑换法。这时,另外组的同学纷纷拿出自己带来的人民币跟他兑换,结果得出:(1)1张1角和2张2角可换1张5角;(2)5张1角可换1张5角;(3)1张2角和3张,1角可换1张5角,一共有三种兑换法。接着可用1张1元、1张2元、1张5元、1张10元,分别用刚才的方法让大家来进行兑换;还可以让同桌的同学互相兑换,让全班同学都有机会参与到兑换的全过程。.这时学生的注意力都相当集中,课堂气氛也非常活跃,学生很轻松地学到了人民币之间的换算关系。这节课在最后还设置一个买东西的游戏场所,让学生根据东西标价去付款。这个活动,学生学会了如何去买东西,如何找钱,从而加强了学生的生活实践能力。整节课学生情绪高涨,强烈的好奇心使他们全身心地投入到教学中。通过学生直观的动作操作,使抽象的人民币概念形象化、具体化。用游戏的形式来帮助学生消除认知上的障碍,形成一种和谐的学习氛围。
3 激发学生学习动机,促进学生创造性思维的发展
为了给学生创造一个和谐、融洽、宽松的教学环境,从而激发学生的学习动机,教师在教学活动中应有意识地创设问题情境,吸引学生积极探索,引导学生去体验解决问题的愉快,进行创造性思维的训练。例如:在学习“小数的性质”时,可设计一个有趣的问题:谁能在5,50,500的后面填上适当的单位名称,并且用等号把他们连接起来?这时,学生对教师提出的问题感到很有趣,纷纷发言。有的同学说:在他们的后面分别加上米、分米和厘米,也就是5米一50分米一500厘米;有的说:加上元、角、分,也就是5元:==50角一500分。此时,教师提出:谁能用同一单位把上面各算式表示出来,于是有的同学很快得出了5米一5,.O米一5.00米;5元.一5.0元一5.00元。最后教师说:对于这些数量之间是否相等,就是我们今天所要学习的内容--小数的性质。这样所创设的问题情景,给学生产生了。种学习的动力。这样的设计教学可培养学生对知识探究的能力,学生也能比较轻松地从旧知识迁移到新知识上来,学生的思维也得到一定的发展。
4 开展小组讨论,加强自主互助学习
在小组讨论中,教师要鼓励学生敢于提出问题、争论问题、多角度考虑分析问题,让学生自主学习;独立思考。如在高年级教学求梯形的面积时,教师与学生首先一起复习三角形面积计算公式的推导方法,然后让学生四人一组,充分利用手中的学具(剪刀、纸、图钉等),开动脑筋,推导出梯形面积的计算公式。结果有的小组把纸剪成两个完全一样的梯形纸片,重合在一起,固定一个顶点,旋转其中一个梯形;使两个梯形的下底完全在同一条直线上,把这个梯形沿着另一个梯形的腰往上平移,就拼成一个平行四边形,推导出一种面积计算公式。有的小组剪出两个完全一样的直角梯形,两个直角梯形拼成一个长方形,然后推导出梯形面积的计算公式。让老师感到高兴的是,学生们竞自己推导出了四种不同的梯形面积的计算公式。总之,留给学生思考的时间和空间,留给学生动手操作的机会,让学生自己去思考、去合作、去发现、去创新。使学生真正成了课堂的主人,学生们被动接受的少了,主动学习的多了;自卑的少了,自信的多了。为了充分地调动学生小组学习的积极性,我们还开展了优秀学习小组评选活动,评选的标准是小组内后进生的进步幅度如何,进步大的就是优秀小组。所有这些活动,都是在一种和谐愉悦的气氛中进行的。
综上所述,和谐教学是实施创新教育的一种体现,教师要认识到:在课堂教学中,要启发学生学习数学的兴趣,要为学生提供丰富多彩的教学情景,为学生留有探究与思考的余地,同时要提倡自主互助学习的课堂气氛。让我们都来共同努力创造这种和谐教学的氛围吧!