[摘要]教师要引导学生享受写作的乐趣，使作品源于生活高于生活，表达真情实感。
　　[关键词]作文教学；生活
　　
　　《语文课程标准》强调：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求教师要引导学生到广阔的生活中去吮吸生活的乳汁，为生活而作文，为生命而歌唱，体验到一种酣快淋漓的快乐。
　　
　　1　链接生活——丰富体验
　　
　　作文教学必须依托大语文教育环境，把习作与生活链接起来，在各种环境中，引导学生观察、感受、体验生活，增强积累。
　　1.1　引生活之水，灌习作之园。以文化为食粮，引导学生多读书，积累素材，这样日积月累方能生悟，笔下灵活运用点缀的妙语；以生活为课堂，引导学生领略自然景观，关注社会动态，开展课外活动，布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活，感受自然美、生活美、人性美、社会美。
　　1.2　开课堂之门，进生活之园。在习作时间上，从单纯的作文课堂中拓展出去，开放习作训练的机会；在习作空间上，要从单纯的学校教室拓展出去，充分发挥课堂教学的辐射、导向，延伸功能。如组织学生参观等；在习作方式上，要从单纯的“写”的训练中拓展出去，把写作训练与实际的语言文字活动结合起来，让学生“读中写”“玩中练”“用中作”。
　　
　　2　捕捉生活，抓住灵感
　　
　　尽管大自然奥妙无穷，社会生活色彩斑斓，为学生习作提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材，但由于小学生注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走，所以必须善于引导学生及时捕捉生活中的亮点。
　　2.1　捕足精彩瞬间。引导学生投入精彩生活的懷抱中，处处留心，时时在意，用明亮的眼睛随时地拍摄无数亮丽的风景：春天的暖和，夏日的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷；白云悠悠飘荡，鲜花吐蕊绽放，草儿扭腰跳舞，风儿来回拂动；清早喷薄的晨雾，晚上皎洁的月光等定格许多美好的瞬间，引发更多美好的回忆，作文会因生活的回放而更加精彩。
　　2.2　指导有意观察。由于学生阅历少，观察力低，无法准确地抓住事物的审美属性，需要教师加强观察的指导。让学生去摸一摸爬行蚯蚓，感受生命的灵动；摸一摸父母额上的皱纹，感受生命的沧桑；摸一摸美丽的花儿，感受生命的美好。让学生亲手种植花划树木，了解植物的生长过程；亲自饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；亲身参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味。
　　2.3　追寻信息、足迹。我们的身边处处皆信息，像黑板报、墙报栏，翻阅报纸、杂志，收听广播，欣赏电视节目，通过电脑上网等都是一种阅读。这种阅读不但为学生展现了一个精彩的世界，还能让他们了解信息，捕捉信息，掌握信息。教师可以充分利用信息这把钥匙，为学找开“作文”之门。当他们准备写作的时候，就可以根据自己的情感与爱好，从丰富的资源中提取，优化组合、精心加工，而后进行再创造，写出自己满意的文章来。
　　
　　3　表现生活——生动表述
　　
　　作文是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。它源于生活、而又高于生活。唯有如此，作文才会有情趣，有感染力，表现力。
　　3.1　在感受点着笔。有位教师春游前让学生一定要用眼睛捕捉令自己感受最深的人、事、景、物。作文课上，她让学生定格最喜欢的一个镜头，用语言描述出来一句话，大大地激发了学生的兴趣，只见学生神情兴奋，奋笔疾书，自由、流畅地展示着自己看到的最动人的一幕。引导学生在自己感受最深的地方，选取生活中自己觉得新奇有趣的、印象最深，最受感动的某个精彩画面进行描述，展现出来的是一幅幅精彩的生活特写。
　　3.2　在言语上着力。新课标强调“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思”“表达真情实感”从这些表述可见，就是提倡生活写真，让学生试着去回忆经历过的事件，欣赏那些美好的东西，发现触动自己内心的事物，并试着用个性化的语言和表现手法，去反映自己的生活经历，畅谈自己的认识感情，抒发自己的独特感受和真实情感，从而培养学生“说真话，表真情”的习惯。作文中质朴纯真的话语，是心灵的自然流淌，让人感受到学生的心灵是透明的，写话也是透明的。
　　把生活引入课堂，把作文引向生活，倡导生活写真。我们教师要引导学生深入生活，善于抓住生活中的“亮点”拔动学生心里的那根敏感的“情弦”让孩子们在感情最丰富，最需要发泄的时候，用笔记下自己最想说的话。此时此刻，学生激情飞扬，情绪高涨，这时的写话也必定是最真，最纯、最自然的，当然也会写出更好、更好、更真实的生活作来。