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1、忽视学生实践能力的培养
物理学是一门与我们的生活、生产密不可分的学科，物理课的学习需要学生把理论的学习应用到生活实践中去，转化为现实生产力。而现在的高中物理教学，片面追求理论讲授而忽视学生动手能力的培养，从而出现一些“高分低能”的畸形现状。现行的高中物理教学方式注重于教师讲和学生听，教学模式大多是强化训练和搞题海战术。完全颠倒了教师的主导作用和学生主体地位，忽视学生独立学习与思考的作用，不利于学生学习积极性的激发。
2、现代物理学对高中物理教学提出的新要求
2.1及时转换教学理念。传统的高中物理教学片面追求高考升学率，偏重物理学理论知识的传授。而忽视了对学生的兴趣培养、思维训练和实践能力，不利于学生综合素质的全面提高。“高中物理教学实践表明物理教学应该是师生互动、共同发展的过程，以学生为主，从传统的讲授式转变为启发式和讨论式，师生之间真正的互动起来”。因此，教师必须及时转换教学理念，注重学生的主体地位。
2.2科学设置教学内容。外国先进的物理教学经验告诉我们，物理教学的内容应该反映现代物理学的最新动态、科研成果，而我国现行的物理教材是比较滞后的，更新速度远不及最新物理成果的发明速度。因此，物理教学改革要适应现代物理学的不断发展，随时汲取科研动态，更加科学地设置教学内容。
2.3注重学生实践能力培养。物理学是一门理论与实践不可或缺的学科，与我们的生活息息相关。物理课的学习也不能只局限于理论学习，应该注重把学生的理论学习与实践能力的培养相结合。因此，教学过程中要不断提高学生动手的积极性，引导学生理论指导下进行科学实验，在实践中提炼经验。
3、现代物理学融入高中物理教学的改革途径
“将现代物理学引入高中物理教学，是物理学本身发展的必然，也是基础教育课程改革的趋势，更是学生发展的需要”。因此，高中物理教学改革要从以下几个方面着手：
3.1改革课堂教学方法。传统的物理教学课堂，是老师向学生单向授教的过程，缺少了师生之间本该有的互动学习过程。而通过聊天、做实验等互动，可以提高学生学习的积极性。学生将自己在预习过程中出现的问题可以在课堂上提出，老师也可以鼓励其他学生对该问题提出自己的看法和解决办法。这样，在很多情况下，老师不需要讲太多学生就能自主的解决了问题，而且理解更深刻，学生和老师都轻松。教学中观念的渗透不可能如具体的物理知识那么直接，需要以潜移默化的方式来进行。
3.2提高物理教师的理论素养。随着教育改革的不断推进，教学资源的不断整合、优化，学科之间的界限也越来越模糊。对教师的素质要求也随之提高，要想成为一名优秀的中学物理教师，不仅要储备物理学专业知识，还要不断扩充相关学科知识、物理学前沿知识及现代的科学技术及物理学史内容。所以，需要学校、教师共同努力。学校要尽力为物理教师提供学习机会和资金支持，物理教师自己要通过互联网、进修培训、讲座报告会、科学研究等途径不断充实自己，提高自身文化素养，既要有精湛的专业知识，也要博学见广，适应新课程改革需要。
3.3激发学生学习兴趣。任何有效的学习都是从兴趣出发的，兴趣是学生学习的出发点，教学资源包括的内容很多，如先进的教学设备等等。教学过程中应尽量使用现代化教学工具，尤其是高中物理的学习，许多理论学习比较抽象，比如相对论和量子力学，学习内容比较艰涩难懂。因此，物理教学要运用先进设备辅助教学，比如：物理实验、视频讲解等。既可以吸引学生的注意力，也可以使抽象的理论知识相对具体，提高学生学习的积极性和趣味性，以更好理解理论知识。
3.4促进学生自主学习。学生是学习的主体，促进自主学习是学生获取物理知识的最有效途径。高中物理教师“要尽量通过创设问题情境，引发学生主动地进行思考和激发强烈的探究欲望”。引导学生充分参与到实际的教学活动中，并给予充分的自主学习空间，让学生在平等自主的学习氛围中形成不断发现问题、解决问题，在实验过程中加深对知识的理解和掌握，提高主动学习的能力和技能。
3.5整合信息技术资源。伴随着信息技术的飞速发展，现代物理教学也应该与之适应发展。高中物理教学应该将信息技术渗透于物理教学内容中，全力改革传统物理教育，培养创新意识。把信息技术资源整合到物理教学内容中去，也是新课程改革所提倡的。
4、结束语
虽然新课改推出以来，高中物理教学模式有了很大的转变，课堂效果也较传统教学有了提高，但是与我国现代物理学的发展速度还有一段差距。在我国应试教育制度的桎梏下，许多学校传统教学依然占据着主要的位置。因此，不断推进教育深化改革，探索高中物理教学的新模式，将现代物理学融入高中物理教材中去，任重而道远。我们要积极转换教育观念，注重资源整合，提高物理教师知识素养，推进学生物理理论学习与实践操作均衡发展。
物理学是一门与我们的生活、生产密不可分的学科，物理课的学习需要学生把理论的学习应用到生活实践中去，转化为现实生产力。而现在的高中物理教学，片面追求理论讲授而忽视学生动手能力的培养，从而出现一些“高分低能”的畸形现状。现行的高中物理教学方式注重于教师讲和学生听，教学模式大多是强化训练和搞题海战术。完全颠倒了教师的主导作用和学生主体地位，忽视学生独立学习与思考的作用，不利于学生学习积极性的激发。
2、现代物理学对高中物理教学提出的新要求
2.1及时转换教学理念。传统的高中物理教学片面追求高考升学率，偏重物理学理论知识的传授。而忽视了对学生的兴趣培养、思维训练和实践能力，不利于学生综合素质的全面提高。“高中物理教学实践表明物理教学应该是师生互动、共同发展的过程，以学生为主，从传统的讲授式转变为启发式和讨论式，师生之间真正的互动起来”。因此，教师必须及时转换教学理念，注重学生的主体地位。
2.2科学设置教学内容。外国先进的物理教学经验告诉我们，物理教学的内容应该反映现代物理学的最新动态、科研成果，而我国现行的物理教材是比较滞后的，更新速度远不及最新物理成果的发明速度。因此，物理教学改革要适应现代物理学的不断发展，随时汲取科研动态，更加科学地设置教学内容。
2.3注重学生实践能力培养。物理学是一门理论与实践不可或缺的学科，与我们的生活息息相关。物理课的学习也不能只局限于理论学习，应该注重把学生的理论学习与实践能力的培养相结合。因此，教学过程中要不断提高学生动手的积极性，引导学生理论指导下进行科学实验，在实践中提炼经验。
3、现代物理学融入高中物理教学的改革途径
“将现代物理学引入高中物理教学，是物理学本身发展的必然，也是基础教育课程改革的趋势，更是学生发展的需要”。因此，高中物理教学改革要从以下几个方面着手：
3.1改革课堂教学方法。传统的物理教学课堂，是老师向学生单向授教的过程，缺少了师生之间本该有的互动学习过程。而通过聊天、做实验等互动，可以提高学生学习的积极性。学生将自己在预习过程中出现的问题可以在课堂上提出，老师也可以鼓励其他学生对该问题提出自己的看法和解决办法。这样，在很多情况下，老师不需要讲太多学生就能自主的解决了问题，而且理解更深刻，学生和老师都轻松。教学中观念的渗透不可能如具体的物理知识那么直接，需要以潜移默化的方式来进行。
3.2提高物理教师的理论素养。随着教育改革的不断推进，教学资源的不断整合、优化，学科之间的界限也越来越模糊。对教师的素质要求也随之提高，要想成为一名优秀的中学物理教师，不仅要储备物理学专业知识，还要不断扩充相关学科知识、物理学前沿知识及现代的科学技术及物理学史内容。所以，需要学校、教师共同努力。学校要尽力为物理教师提供学习机会和资金支持，物理教师自己要通过互联网、进修培训、讲座报告会、科学研究等途径不断充实自己，提高自身文化素养，既要有精湛的专业知识，也要博学见广，适应新课程改革需要。
3.3激发学生学习兴趣。任何有效的学习都是从兴趣出发的，兴趣是学生学习的出发点，教学资源包括的内容很多，如先进的教学设备等等。教学过程中应尽量使用现代化教学工具，尤其是高中物理的学习，许多理论学习比较抽象，比如相对论和量子力学，学习内容比较艰涩难懂。因此，物理教学要运用先进设备辅助教学，比如：物理实验、视频讲解等。既可以吸引学生的注意力，也可以使抽象的理论知识相对具体，提高学生学习的积极性和趣味性，以更好理解理论知识。
3.4促进学生自主学习。学生是学习的主体，促进自主学习是学生获取物理知识的最有效途径。高中物理教师“要尽量通过创设问题情境，引发学生主动地进行思考和激发强烈的探究欲望”。引导学生充分参与到实际的教学活动中，并给予充分的自主学习空间，让学生在平等自主的学习氛围中形成不断发现问题、解决问题，在实验过程中加深对知识的理解和掌握，提高主动学习的能力和技能。
3.5整合信息技术资源。伴随着信息技术的飞速发展，现代物理教学也应该与之适应发展。高中物理教学应该将信息技术渗透于物理教学内容中，全力改革传统物理教育，培养创新意识。把信息技术资源整合到物理教学内容中去，也是新课程改革所提倡的。
4、结束语
虽然新课改推出以来，高中物理教学模式有了很大的转变，课堂效果也较传统教学有了提高，但是与我国现代物理学的发展速度还有一段差距。在我国应试教育制度的桎梏下，许多学校传统教学依然占据着主要的位置。因此，不断推进教育深化改革，探索高中物理教学的新模式，将现代物理学融入高中物理教材中去，任重而道远。我们要积极转换教育观念，注重资源整合，提高物理教师知识素养，推进学生物理理论学习与实践操作均衡发展。