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【内容摘要】在新课改背景下，教育的目的不再是过去的仅为提高学生分数，培养他们的学识，而是着眼于提高学生的学科核心素养与综合能力，越来越多的教师已经认识到，我国最需要的是能够灵活运用所学知识的实践者，而非呆板的理论者，为此，他们在改革课堂方面做出了许多努力，创造了许多新的教学理念、方法和模式，从根本上提高了教学的有效性，使学生得以全面发展。本文通过分析新课改下初中物理教学存在的弊端，提出有效教学策略浅析与思考。
【关键词】新课改初中物理教学策略
引言
如今国家已经意识到科教兴国的重要性，新课程改革进行得如火如荼，我国教育事业蒸蒸日上，在当今的教育背景下，以往陈旧呆板的教育方式已经不能满足社会对于人才能力的需求，唯有引进更加科学的新式教育方法，着重培养学生的综合能力，才能真正培养出具有创造力的人才，为我国提供新的栋梁，让前辈们能够放心地将重任交给新生一代。
一、目前我国初中物理教育存在的问题
1.一言堂情况仍然存在，学生缺乏兴趣
在物理学科中，每一类题型都会存在着共性，有较为固定的答题模式和解题思路，其中的很多小步骤出现问题都会导致整道题目出错，自由度很低，留给学生自由发挥创造力和想象力的空间很小，可以说在某些方面会限制学生的能力拓展。在此基础上，教师授课时往往会选择强调最常见的“正规思路”，并要求学生同意使用某种方法来解决问题，避免他们陷入某种错误思路无法自拔。诚然，这种做法在过去的教育模式中无可厚非，能够在最短的时间内规范学生，但我国开展教育改革后，初中物理命题方向已经发生改变，经常采用新的物理现象和技术作为题目背景，在这些新型题目面前，学生缺乏自主思考和创新的精神，不能“剑走偏锋”，因此往往束手无策。其实许多题目看似天花乱坠，但所运用的知识十分简单，只要学生能够找到题眼，便可一举击破。
2.缺乏实践课程
物理学科来源于实际，也终将被应用于现实生活当中，它离不开实验，必须进行实践操作才能真正锻炼学生的知识应用水平，从而提高课堂效率，若是物理课程与现实脱节，那么就会失去作用。初中物理当中，几乎每个版块、每个单元和章节都有实验，在考试题目中，实验题也占据了很大的比重，而且很多实验都具有一定的抽象性，仅凭想象很难将其完全掌握，一些关于实验误操作、误差分析的内容，若不经过实际操作也很难区分。然而许多初中院校都没有设置完备的实验室，缺乏必备实验器材，如滑动变阻器、各种规格的小灯泡，或者仅仅为了应付中考的物理实验操作而带领学生练习指定的几个实验，效果较差。
二、提高初中物理教学有效性的方法——采用新式教学法
1.类比法
物理学科的各个版块之间并非全无联系，许多物理量都能通过某种方式来进行转化，很多公式也存在着相似性，教师应当引导学生寻找这种关联，将相似的内容放在一起学习，从而提高效率。例如在学习电功率时，其与力的功率概念相似，公式形式也相同，各个物理量之间的正反比关系同样具有相似性;而热效率和力做功的效率概念也有许多共同点，教师在教授这些内容时，可以将其放在一起进行教学，让学生能够自主寻找不同板块知识间的共性，从而有效将其串联起来。
2.提出开放性问题，培养学生深入思考问题的积极性
适当的提问能够活跃课堂氛围，增加有效的师生交流次数，并促使学生积极思考，发散思维，从不同的方面寻找解决物理问题的方法。在物理课堂上，教师应当通过提问来吸引学生的注意力，引领课堂走向，并选取一些开放性问题，例如在学习电路相关知识时，让学生交流分享自己家中维修灯泡，或者自己拆卸电子设备时的经历，并让他们猜测和分析其中的电路组成。所谓开放性问题，指的是没有固定的标准答案、具有多种思考方向的问题，一般与现实生活具有紧密的联系，提出开放性问题，对学生而言就意味着可以畅所欲言，毫无顾忌地分享自己的看法，而不必担心因为“回答错误”而遭受批评或者嘲笑。适当的开放性问题能够构建活泼温馨的课堂氛围，同时培养学生深入思考问题的积极性。
3.实验法
初三物理会有实验考试，但除了应付本次考试拿到分数外，做实验还能为学生带来许多其它益处，教师应当尽可能给予学生动手操作实践的机会，尤其是在学习电路连接时，纸上谈兵完全无法给学生留下深刻印象，唯有实际操作能够让他们牢牢记清知识点，帮助他们巩固所学知识。另外，课本和练习题能够涵盖的内容十分有限，现实生活要远比它们丰富，在动手做试验的过程中，学生可能发现许多新的问题，实验能够引导他们发散思维，多做多思，培养他们的求知欲，并加深其印象。许多教师都深有体会，有些内容无论在口头上和学生强调多少遍都可能收效甚微，还是会有人出问题，例如关于滑动变阻器的接法，但让他们做几次实验，便能够铭记于心。
4.翻转课堂
有时候，教师站在自己的角度并不能完全理解学生的思维方式，不能理解学生出错的原因，也不能及时发现学生的解题思路出现偏差，若是采用翻转课堂的方法，让学生來充当老师讲课，就能够解决这些问题。翻转课堂时间较短，一般在10分钟以内，绝大多数学生都有能力准备这样一堂课程，而他们所要讲述的内容，可以是自己对于某道题目的独特解法，可以是自己在某个知识板块存在的疑惑，甚至可以还原自己做错题目的过程，将典型错误与大家分享，使他们避免犯下类似错误。采用翻转课堂可以吸引学生的兴趣，并提高他们的参与感，还可以让教师从学生的角度来了解他们的思维方式，从而更好地开展教学活动。
结束语
能力和思维的培养才能真正让学生获得质的飞跃，领悟学习的真谛。在新课改背景下，教师应当重视学生能力的培养与思维的养成，采用先进的教学方法，提升物理教学的有效性。
【参考文献】
[1]毛德飞.初中物理有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：68.
[2]聂地声.浅探初中新课程物理有效教学的策略[J].学周刊，2018（19）：29-30.
（作者单位：宁夏银川一中）?
【关键词】新课改初中物理教学策略
引言
如今国家已经意识到科教兴国的重要性，新课程改革进行得如火如荼，我国教育事业蒸蒸日上，在当今的教育背景下，以往陈旧呆板的教育方式已经不能满足社会对于人才能力的需求，唯有引进更加科学的新式教育方法，着重培养学生的综合能力，才能真正培养出具有创造力的人才，为我国提供新的栋梁，让前辈们能够放心地将重任交给新生一代。
一、目前我国初中物理教育存在的问题
1.一言堂情况仍然存在，学生缺乏兴趣
在物理学科中，每一类题型都会存在着共性，有较为固定的答题模式和解题思路，其中的很多小步骤出现问题都会导致整道题目出错，自由度很低，留给学生自由发挥创造力和想象力的空间很小，可以说在某些方面会限制学生的能力拓展。在此基础上，教师授课时往往会选择强调最常见的“正规思路”，并要求学生同意使用某种方法来解决问题，避免他们陷入某种错误思路无法自拔。诚然，这种做法在过去的教育模式中无可厚非，能够在最短的时间内规范学生，但我国开展教育改革后，初中物理命题方向已经发生改变，经常采用新的物理现象和技术作为题目背景，在这些新型题目面前，学生缺乏自主思考和创新的精神，不能“剑走偏锋”，因此往往束手无策。其实许多题目看似天花乱坠，但所运用的知识十分简单，只要学生能够找到题眼，便可一举击破。
2.缺乏实践课程
物理学科来源于实际，也终将被应用于现实生活当中，它离不开实验，必须进行实践操作才能真正锻炼学生的知识应用水平，从而提高课堂效率，若是物理课程与现实脱节，那么就会失去作用。初中物理当中，几乎每个版块、每个单元和章节都有实验，在考试题目中，实验题也占据了很大的比重，而且很多实验都具有一定的抽象性，仅凭想象很难将其完全掌握，一些关于实验误操作、误差分析的内容，若不经过实际操作也很难区分。然而许多初中院校都没有设置完备的实验室，缺乏必备实验器材，如滑动变阻器、各种规格的小灯泡，或者仅仅为了应付中考的物理实验操作而带领学生练习指定的几个实验，效果较差。
二、提高初中物理教学有效性的方法——采用新式教学法
1.类比法
物理学科的各个版块之间并非全无联系，许多物理量都能通过某种方式来进行转化，很多公式也存在着相似性，教师应当引导学生寻找这种关联，将相似的内容放在一起学习，从而提高效率。例如在学习电功率时，其与力的功率概念相似，公式形式也相同，各个物理量之间的正反比关系同样具有相似性;而热效率和力做功的效率概念也有许多共同点，教师在教授这些内容时，可以将其放在一起进行教学，让学生能够自主寻找不同板块知识间的共性，从而有效将其串联起来。
2.提出开放性问题，培养学生深入思考问题的积极性
适当的提问能够活跃课堂氛围，增加有效的师生交流次数，并促使学生积极思考，发散思维，从不同的方面寻找解决物理问题的方法。在物理课堂上，教师应当通过提问来吸引学生的注意力，引领课堂走向，并选取一些开放性问题，例如在学习电路相关知识时，让学生交流分享自己家中维修灯泡，或者自己拆卸电子设备时的经历，并让他们猜测和分析其中的电路组成。所谓开放性问题，指的是没有固定的标准答案、具有多种思考方向的问题，一般与现实生活具有紧密的联系，提出开放性问题，对学生而言就意味着可以畅所欲言，毫无顾忌地分享自己的看法，而不必担心因为“回答错误”而遭受批评或者嘲笑。适当的开放性问题能够构建活泼温馨的课堂氛围，同时培养学生深入思考问题的积极性。
3.实验法
初三物理会有实验考试，但除了应付本次考试拿到分数外，做实验还能为学生带来许多其它益处，教师应当尽可能给予学生动手操作实践的机会，尤其是在学习电路连接时，纸上谈兵完全无法给学生留下深刻印象，唯有实际操作能够让他们牢牢记清知识点，帮助他们巩固所学知识。另外，课本和练习题能够涵盖的内容十分有限，现实生活要远比它们丰富，在动手做试验的过程中，学生可能发现许多新的问题，实验能够引导他们发散思维，多做多思，培养他们的求知欲，并加深其印象。许多教师都深有体会，有些内容无论在口头上和学生强调多少遍都可能收效甚微，还是会有人出问题，例如关于滑动变阻器的接法，但让他们做几次实验，便能够铭记于心。
4.翻转课堂
有时候，教师站在自己的角度并不能完全理解学生的思维方式，不能理解学生出错的原因，也不能及时发现学生的解题思路出现偏差，若是采用翻转课堂的方法，让学生來充当老师讲课，就能够解决这些问题。翻转课堂时间较短，一般在10分钟以内，绝大多数学生都有能力准备这样一堂课程，而他们所要讲述的内容，可以是自己对于某道题目的独特解法，可以是自己在某个知识板块存在的疑惑，甚至可以还原自己做错题目的过程，将典型错误与大家分享，使他们避免犯下类似错误。采用翻转课堂可以吸引学生的兴趣，并提高他们的参与感，还可以让教师从学生的角度来了解他们的思维方式，从而更好地开展教学活动。
结束语
能力和思维的培养才能真正让学生获得质的飞跃，领悟学习的真谛。在新课改背景下，教师应当重视学生能力的培养与思维的养成，采用先进的教学方法，提升物理教学的有效性。
【参考文献】
[1]毛德飞.初中物理有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：68.
[2]聂地声.浅探初中新课程物理有效教学的策略[J].学周刊，2018（19）：29-30.
（作者单位：宁夏银川一中）?