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摘要：“发展性心育”是以持续发展为主要目标，其重点在于将心理教育贯穿于学生的整个教育当中，通过采用系统化、科学化的方式，通过对校本课程的开发和研究，并充分发挥学校、家庭和社区等教育功能，进而保证学生的心理健康和可持续发展。为此，不仅要加强对学生心理方面的研究，进而优化学生的心理环境，同时还要开展学科的教学实践活动，做好对学生的心理辅导课程。此外，还需要教师搞好专题训练活动，进而增强理论成效。
关键词：“发展性心育”;可持续发展;校本课程;开发与研究;具体方法
当前校本课程的开发和研究过程中有不少的问题存在，其中，以部分教师在开发和研究可持续发展校本课程的过程中缺乏科学有效的理论作为指导、以及学生接受心理健康教育的意识淡薄等问题最为严重，这些问题的存在，严重影响了可持续发展校本课程的开发和研究，阻碍了对学生心理健康教育工作的顺利展开。面对这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为应用“发展性心育”理论指导可持续发展校本课程的开发与研究提供些许参考和建议：
一、加强学生心理研究，优化心理环境
当前的初高中学生面临着严重的学业压力，久而久之，身体长期处于紧张的状态，导致很容易就出现一系列的心理问题。而加强对学生的心理研究，优化学生的心理环境，对于学生的心理健康有着重要的意义，有助于学生减少心理问题的产生。为此，在组织开展可持续发展校本课程工作当中，不仅要对学生的心理健康指导引起足够的重视，同时还要以民主和幽默的形式在对学生进行心理健康教育，进而减少学生的抵触情绪和叛逆心理。
例如，为了提高校本课程的成效，要从以下几个方面来入手。其一，进行关于当代学生心理发展规律和心理研究方法方面的研究，进而为校本课程研究工作的开展奠定基础。其二，成立具体的研究小組，对当前初高中学生的心理状况、智力情况激起影响因素等进行调查、统计、整理、分析，进而找出影响学生心理健康的因素有哪些。其三，在本校全体学生进行全面的心理健康测试，并建立学生心理档案。其四，对影响学生心理健康的一些关键性因素重点进行研讨，并找出解决的方法。其五，搞好与社区、家庭之间的关系，做好协同工作，实现共同教育。
二、开展学科教学活动，上好辅导课程
就目前学生的心理教育来看，很多学校都没有配备专业的心理教师和治疗设备，学生的心理治疗工作的展开一般都是由班主任来负责的。但是因为班主任的工作任务比较繁重，因此在针对学生的心理辅导时不能够面面俱到，很多时候只是对那些触犯了纪律或者叛逆心理严重的学生给予一定的批评或则叫家长，如此一来，只会让学生对于家长和教师产生更大的抵触情绪。因此，在进行可持续发展校本课程的开发与研究工作时，可以开展一些心理健康的课程、讲座或则活动来加强对学生的心理辅导，进而把学生的心理问题扼杀在萌芽当中。
例如，在对学生进行心理辅导时，完全可以在课堂上举办一次心理健康讲座，让所有学生都参与到本次讲座中来，在此次讲座当中，不仅需要例举实际生活中学生因为存在心理问题而做出的一些对于学生、家庭所造成危害的行为，讲一些如何才能让学生避免产生心理问题的方式方法，同时还需要让学生在课堂中讨论该如何预防和治疗心理问题，进而让学生能够认识到心理问题的危害，并能够在今后的日常学习和生活中正视心理问题，积极参与和配合教师的心理健康教育工作。
三、搞好专题训练活动，增强理论成效
校本课程的开发与研究，关键在于专题训练活动的组织和开展。其不仅可以让学生在参与的过程中受到教育，同时还可以让学生对心理健康教育不再具有陌生感和恐惧感，能够正视心理健康教育对自身心理健康的帮助。因此，在应用“发展性心育”理论指导可持续发展校本课程的过程中，就必须搞好专题训练活动，增强校本课程的理论成效。
例如，在针对学生叛逆期心理健康进行教育指导时，可以利用信息技术的资源整合优势，搜集一些和叛逆有关的视频或则图片文字素材，然后把这些素材分享给学生，进而让学生对于叛逆心理对于学生的危害有所了解。同时，还可以利用班会组织学生进行专题心理辅导与训练活动，其活动由各个班级的班主任和学生共同来策划，并积极的参与进来。此外，还可以不定期的举办“心理教育日”活动，让学生可以在本次“心理教育日”当中进行心理咨询活动、心理卫生知识竞赛、心理晚会、做心理健康操等。
总的来说，“发展性心育”是一种将教育学和心理学相整合的，对学生进行心理健康方面教育的理论。但是，由于其存在和发展的年限较短，因此很多学校在组织开展校本课程的开发与研究工作当中，对“发展性心育”理论的认知不足，对于如何借助“发展性心育”理论来指导研究活动缺乏科学的指导，导致一些学校整体实施起来会有一定的难度。面对这种情况，就需要各个学校根据本校的实际情况来逐步实施。
参考文献：
[1] 裴娜. 浅议中小学心理健康教育教师的专业发展——以吉林省为例[J]. 吉林省教育学院学报，2016，32（08）：52-55.
[2] 祝长水，陈安福，王本书，林曼丽，闫翼明. 学科教学渗透心理健康教育的实践研究[J]. 教育科学论坛，2014（09）：42-44.
关键词：“发展性心育”;可持续发展;校本课程;开发与研究;具体方法
当前校本课程的开发和研究过程中有不少的问题存在，其中，以部分教师在开发和研究可持续发展校本课程的过程中缺乏科学有效的理论作为指导、以及学生接受心理健康教育的意识淡薄等问题最为严重，这些问题的存在，严重影响了可持续发展校本课程的开发和研究，阻碍了对学生心理健康教育工作的顺利展开。面对这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为应用“发展性心育”理论指导可持续发展校本课程的开发与研究提供些许参考和建议：
一、加强学生心理研究，优化心理环境
当前的初高中学生面临着严重的学业压力，久而久之，身体长期处于紧张的状态，导致很容易就出现一系列的心理问题。而加强对学生的心理研究，优化学生的心理环境，对于学生的心理健康有着重要的意义，有助于学生减少心理问题的产生。为此，在组织开展可持续发展校本课程工作当中，不仅要对学生的心理健康指导引起足够的重视，同时还要以民主和幽默的形式在对学生进行心理健康教育，进而减少学生的抵触情绪和叛逆心理。
例如，为了提高校本课程的成效，要从以下几个方面来入手。其一，进行关于当代学生心理发展规律和心理研究方法方面的研究，进而为校本课程研究工作的开展奠定基础。其二，成立具体的研究小組，对当前初高中学生的心理状况、智力情况激起影响因素等进行调查、统计、整理、分析，进而找出影响学生心理健康的因素有哪些。其三，在本校全体学生进行全面的心理健康测试，并建立学生心理档案。其四，对影响学生心理健康的一些关键性因素重点进行研讨，并找出解决的方法。其五，搞好与社区、家庭之间的关系，做好协同工作，实现共同教育。
二、开展学科教学活动，上好辅导课程
就目前学生的心理教育来看，很多学校都没有配备专业的心理教师和治疗设备，学生的心理治疗工作的展开一般都是由班主任来负责的。但是因为班主任的工作任务比较繁重，因此在针对学生的心理辅导时不能够面面俱到，很多时候只是对那些触犯了纪律或者叛逆心理严重的学生给予一定的批评或则叫家长，如此一来，只会让学生对于家长和教师产生更大的抵触情绪。因此，在进行可持续发展校本课程的开发与研究工作时，可以开展一些心理健康的课程、讲座或则活动来加强对学生的心理辅导，进而把学生的心理问题扼杀在萌芽当中。
例如，在对学生进行心理辅导时，完全可以在课堂上举办一次心理健康讲座，让所有学生都参与到本次讲座中来，在此次讲座当中，不仅需要例举实际生活中学生因为存在心理问题而做出的一些对于学生、家庭所造成危害的行为，讲一些如何才能让学生避免产生心理问题的方式方法，同时还需要让学生在课堂中讨论该如何预防和治疗心理问题，进而让学生能够认识到心理问题的危害，并能够在今后的日常学习和生活中正视心理问题，积极参与和配合教师的心理健康教育工作。
三、搞好专题训练活动，增强理论成效
校本课程的开发与研究，关键在于专题训练活动的组织和开展。其不仅可以让学生在参与的过程中受到教育，同时还可以让学生对心理健康教育不再具有陌生感和恐惧感，能够正视心理健康教育对自身心理健康的帮助。因此，在应用“发展性心育”理论指导可持续发展校本课程的过程中，就必须搞好专题训练活动，增强校本课程的理论成效。
例如，在针对学生叛逆期心理健康进行教育指导时，可以利用信息技术的资源整合优势，搜集一些和叛逆有关的视频或则图片文字素材，然后把这些素材分享给学生，进而让学生对于叛逆心理对于学生的危害有所了解。同时，还可以利用班会组织学生进行专题心理辅导与训练活动，其活动由各个班级的班主任和学生共同来策划，并积极的参与进来。此外，还可以不定期的举办“心理教育日”活动，让学生可以在本次“心理教育日”当中进行心理咨询活动、心理卫生知识竞赛、心理晚会、做心理健康操等。
总的来说，“发展性心育”是一种将教育学和心理学相整合的，对学生进行心理健康方面教育的理论。但是，由于其存在和发展的年限较短，因此很多学校在组织开展校本课程的开发与研究工作当中，对“发展性心育”理论的认知不足，对于如何借助“发展性心育”理论来指导研究活动缺乏科学的指导，导致一些学校整体实施起来会有一定的难度。面对这种情况，就需要各个学校根据本校的实际情况来逐步实施。
参考文献：
[1] 裴娜. 浅议中小学心理健康教育教师的专业发展——以吉林省为例[J]. 吉林省教育学院学报，2016，32（08）：52-55.
[2] 祝长水，陈安福，王本书，林曼丽，闫翼明. 学科教学渗透心理健康教育的实践研究[J]. 教育科学论坛，2014（09）：42-44.