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日复一日的忙碌工作模糊了时间，未与春时残红作别已至夏末，留恋秋时的叠翠流金，转眼又至初春的草长莺飞，四时轮换间走上三尺讲台已三年有余。比起在教育战线上已奋斗半生的前辈而言，我是一名稚嫩的青年教师，但是我对我的工作也有自己的思考，我对教育也有自己的看法，或许略显浅薄，写出来就是想做个交流。
初见：
2015年的4月，我懵懵懂懂地走进了通河二小春意盎然的校园。对于自己要成为一名怎样的教师，我的答案是——合格的语文教师和班主任。那什么是合格？我的认知是：接手的班级中，每个学生成绩良好，班风健康向上，调皮捣蛋的学生都变得有礼有节。带着这个明确的目标，我正式接手一（3）班，开始了我的教学生涯。
困惑：
半个学期就在繁忙中度过了，我发现现实和我想得不一样。同年级中，我们班级的课堂总是最“热闹”的，总有那么一两个孩子，是我怎么教育都无法安静地上完一节课;下课了，他们又成了我的“心腹大患”，在教室、走廊大呼小叫，时不时还要欺负一下同学，我每天都提心吊胆地一下课冲进教室，维护班级课间休息的秩序。
我不仅仅是一名班主任，我还是一名语文教师，班主任工作已使我焦头烂额，语文教学也是困难重重。入学时，班级里的学生有差异，针对那些没有基础的孩子，我在课堂上适当放慢脚步，多给这类孩子表达自己观点的机会，可是大部分的时候，他们秉持沉默是金，无法回答我的问题。简单的声母、韵母常常张冠李戴，完成练习时总有大片的空白。孩子贫瘠的识字量让他无法读完题目，遑论做出答案了。语文教学计划本已是紧张不已，这部分孩子能消化当天的知识已是不易，怎么能能够加重负担，去加大识字量呢？一时，我有些束手无策。
解惑：
一、教育向慢
1.欲速则不达
人们为何创造时间这一概念，就是为了提醒每个人万事万物皆需要时间。教育亦这般，切不可弃时间不顾，而急于求成。如果一心求快，那教育就失了本来的意义，无论老师还是学生，都无法从教育中有所收获，更可怖的是，有可能还会受到伤害、受到打击。
2.教育经得起等待
因为成长是一种经历，是一种经验的积累，所以只能慢，一步步踏实地走下去。对待学生的成长，来不得半点急躁。荀子曰：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步。”教师不是神，也不是传奇，只是一个普通的人，一个做教育的普通的人，那些光环，当不得饭，当不得资本，对于学生的成长并没有帮助，所以我们只能等。
二、成长向爱
向日葵向着阳光生长，我们向着爱成长。在这里，向爱成长的不止是指学生，还有我们老师自己。
1.教师心中要有爱
爱是教师最美丽的语言。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容。只有在爱的基础上，教师才会投入全部的力量，无怨无悔地把自己的青春、智慧奉献给孩子。只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，那么教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。
2.学生的成长需要爱
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和白水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——爱。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”，最后变为“乐其道”，因此爱是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能載起称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。
实践：
在假期里我慢慢地改变了心态，做好准备去迎接新学期的到来。新学期如约而至，繁忙、麻烦、操心也是形影不离紧随其后。你瞧，才乖巧了没几天的小伟很快“原形毕露”了，上课又开始左顾右盼，手上小动作不停，大胆起来还要偷偷和后桌说上几句话。实在看不下去的我，只好停下授课，将他叫了起来，进行了一番批评教育，低着头的小伟和我保证一定不开小差了，我便让他坐下继续讲课了。可是不到十分钟，我看到小伟的手上又多了两把不知从哪里冒出来的直尺，玩得不亦乐乎。我刚想开口批评，想到了假期里面学习到的新理论，我把目光对准了他的同桌小妍，我将她好好地表扬了一番：“大家看，小妍虽刚转来不久，但她上课听得多认真啊！”没料到一听这话，原本认真听讲的学生听得更认真了，贪玩的小伟马上看了小妍一眼，立马意识到自己没有认真听讲，赶快坐端正并认真听讲了。
在课堂上，小学生注意力分散是常有的事。孩子的专注力大约10-15分钟左右，所以希望每个孩子认真听完35分钟是不恰当的。但是课堂上的知识，不会因为某个孩子的走神而停止教授，所以我们可以找个恰当的理由寓贬于褒，灵活处理，以表扬代替批评，引导其自我悔过。本案例中我通过表扬认真听课的学生来使精力不集中的小伟认识到自己的不足，给予良性的刺激，这种含蓄委婉的方法往往能收到良好的效果。
小伟是一个聪明的孩子，在往后的授课中，我虽然还是常常需要旁敲侧击地提醒一下，但是我发现需要提醒的次数少了，他学习语文的兴趣提高了。在后半学期中，他给过我很多惊喜，譬如课堂上的说话练习，他非常愿意和大家分享自己的观点，并且说得还是不错的。讲故事比赛时，他踊跃报名，回家后他认认真真把故事抄了一遍，次日拿来给我看，我问及缘由，他说他希望可以加深对故事的印象，把故事说得更好。
小伟还是那个调皮捣蛋的小伟，我却不再视他为“麻烦”，我欣赏他的点滴进步，我感受到育人的快乐，他感受到学习的快乐。
尾声：
每一个孩子都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的能量。每一颗种子都有自己特有的花期，有的很快就绽放笑颜，有的默默生长。其实无论快慢，皆是自然的积累，种子总会发芽、开花，让我们用爱呵护，相信种子，相信岁月。我期待自己能一直这么走下去，欣赏并享受彼此生长的愉悦。
初见：
2015年的4月，我懵懵懂懂地走进了通河二小春意盎然的校园。对于自己要成为一名怎样的教师，我的答案是——合格的语文教师和班主任。那什么是合格？我的认知是：接手的班级中，每个学生成绩良好，班风健康向上，调皮捣蛋的学生都变得有礼有节。带着这个明确的目标，我正式接手一（3）班，开始了我的教学生涯。
困惑：
半个学期就在繁忙中度过了，我发现现实和我想得不一样。同年级中，我们班级的课堂总是最“热闹”的，总有那么一两个孩子，是我怎么教育都无法安静地上完一节课;下课了，他们又成了我的“心腹大患”，在教室、走廊大呼小叫，时不时还要欺负一下同学，我每天都提心吊胆地一下课冲进教室，维护班级课间休息的秩序。
我不仅仅是一名班主任，我还是一名语文教师，班主任工作已使我焦头烂额，语文教学也是困难重重。入学时，班级里的学生有差异，针对那些没有基础的孩子，我在课堂上适当放慢脚步，多给这类孩子表达自己观点的机会，可是大部分的时候，他们秉持沉默是金，无法回答我的问题。简单的声母、韵母常常张冠李戴，完成练习时总有大片的空白。孩子贫瘠的识字量让他无法读完题目，遑论做出答案了。语文教学计划本已是紧张不已，这部分孩子能消化当天的知识已是不易，怎么能能够加重负担，去加大识字量呢？一时，我有些束手无策。
解惑：
一、教育向慢
1.欲速则不达
人们为何创造时间这一概念，就是为了提醒每个人万事万物皆需要时间。教育亦这般，切不可弃时间不顾，而急于求成。如果一心求快，那教育就失了本来的意义，无论老师还是学生，都无法从教育中有所收获，更可怖的是，有可能还会受到伤害、受到打击。
2.教育经得起等待
因为成长是一种经历，是一种经验的积累，所以只能慢，一步步踏实地走下去。对待学生的成长，来不得半点急躁。荀子曰：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步。”教师不是神，也不是传奇，只是一个普通的人，一个做教育的普通的人，那些光环，当不得饭，当不得资本，对于学生的成长并没有帮助，所以我们只能等。
二、成长向爱
向日葵向着阳光生长，我们向着爱成长。在这里，向爱成长的不止是指学生，还有我们老师自己。
1.教师心中要有爱
爱是教师最美丽的语言。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容。只有在爱的基础上，教师才会投入全部的力量，无怨无悔地把自己的青春、智慧奉献给孩子。只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，那么教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。
2.学生的成长需要爱
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和白水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——爱。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”，最后变为“乐其道”，因此爱是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能載起称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。
实践：
在假期里我慢慢地改变了心态，做好准备去迎接新学期的到来。新学期如约而至，繁忙、麻烦、操心也是形影不离紧随其后。你瞧，才乖巧了没几天的小伟很快“原形毕露”了，上课又开始左顾右盼，手上小动作不停，大胆起来还要偷偷和后桌说上几句话。实在看不下去的我，只好停下授课，将他叫了起来，进行了一番批评教育，低着头的小伟和我保证一定不开小差了，我便让他坐下继续讲课了。可是不到十分钟，我看到小伟的手上又多了两把不知从哪里冒出来的直尺，玩得不亦乐乎。我刚想开口批评，想到了假期里面学习到的新理论，我把目光对准了他的同桌小妍，我将她好好地表扬了一番：“大家看，小妍虽刚转来不久，但她上课听得多认真啊！”没料到一听这话，原本认真听讲的学生听得更认真了，贪玩的小伟马上看了小妍一眼，立马意识到自己没有认真听讲，赶快坐端正并认真听讲了。
在课堂上，小学生注意力分散是常有的事。孩子的专注力大约10-15分钟左右，所以希望每个孩子认真听完35分钟是不恰当的。但是课堂上的知识，不会因为某个孩子的走神而停止教授，所以我们可以找个恰当的理由寓贬于褒，灵活处理，以表扬代替批评，引导其自我悔过。本案例中我通过表扬认真听课的学生来使精力不集中的小伟认识到自己的不足，给予良性的刺激，这种含蓄委婉的方法往往能收到良好的效果。
小伟是一个聪明的孩子，在往后的授课中，我虽然还是常常需要旁敲侧击地提醒一下，但是我发现需要提醒的次数少了，他学习语文的兴趣提高了。在后半学期中，他给过我很多惊喜，譬如课堂上的说话练习，他非常愿意和大家分享自己的观点，并且说得还是不错的。讲故事比赛时，他踊跃报名，回家后他认认真真把故事抄了一遍，次日拿来给我看，我问及缘由，他说他希望可以加深对故事的印象，把故事说得更好。
小伟还是那个调皮捣蛋的小伟，我却不再视他为“麻烦”，我欣赏他的点滴进步，我感受到育人的快乐，他感受到学习的快乐。
尾声：
每一个孩子都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的能量。每一颗种子都有自己特有的花期，有的很快就绽放笑颜，有的默默生长。其实无论快慢，皆是自然的积累，种子总会发芽、开花，让我们用爱呵护，相信种子，相信岁月。我期待自己能一直这么走下去，欣赏并享受彼此生长的愉悦。