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摘要：人才是国家的重要资源，培养复合型人才一直是我国坚持的基本国策。小学中的科学教育对于学生的成长成才起着关键性的作用，日渐受到大家的普遍重视。本文旨在分析当前小学科学教育中存在的问题，以期找到解决的途径。
关键词：小学科学教育；问题；解决途径
【中图分类号】G620
一、小学科学教育的现状及教学过程中出现的问题
小学课程中开设的科学课，整體水平呈现出蓬勃发展之势。但在实际的教学过程中，出现了一些问题，不能适新课程改革的要求，主要体现在以下几个方面：
（一）专职小学科学学科的教师专业素养普遍不高，其数量也难以满足基本教学任务的需要
当前，许多小学大都重视的是语文、数学等主要学科的学习，在师资配备、教学资源上等方面都给予了大力的支持。但是对于科学等学科学校层面上普遍是轻视的态度，有的小学甚至没有专任的教师。在有专任科学教师的小学中，其教师不是相关专业毕业的。大多数教师没有基本的教学经验，大都照着教材讲授，不能进行形象的讲解，学生记忆的印象也很不深刻。值得一提的是，小学中教授此门课程的教师，有很多人并不了解科学教育这门课程所要研究的主要目的和内容，这在很大程度上影响了教学的质量。
可见，小学中科学学科的教师的整体水平与国家的新课改要求有很大的差距。教师在小学的课程中承担着主导型的作用，若是当前这种状况--科学教育学科的教师的专业理论知识相对薄弱，就必然影响教学质量，更加会影响到学生综合素质的培养。
（二）科学教育课程所需要的教学设备不足，教学中所需的教育资源普遍缺乏
科学这门课程是具有实践性特点的，整个教学过程中具有操作性。在具体教学上，学生进行亲自观察和自己动手操作可以使效果更加突出。这在一定程度上就要求，科学教学就需要在特定的教室--实验室进行，与之配套的还有必须的教学设备。但是，实际情况却是，学校由于对于此学科的不重视，给予科学教育学科的投入的物资方面相对较少。很多科学教师的具备的教学条件只有基本的教材，实验室可以说是少之又少。这样，就导致了教师在进行教授时，只是单纯性的讲授，并没有与之配套的实验环节，同学往往记忆的不是很深刻。
（三）科学教育课程采取大容量的班型，教学质量难以保证
由于师资力量的有限和实验室的缺乏，小学大都采用较大的班型进行教学活动。这种形式虽然克服了一些硬件上的限制，但是在学生的培养质量上却有着很大的问题。班级学生的数量较多，对于实验环节，很难保证教师对于每个学生的指导。这种情况下，教师很难控制教学的进度与质量，不能很有效的开展以小组为单位的实验操作。教师往往投入很多的经历，但是却没有获得很好的教学效果。最终导致的结果就是，不能有效的培养学生的科学能力以及创新能力等，不能按时的完成课程计划。
二、解决小学科学教育教学中所涉及问题的途径
小学科学教育教学过程中出现的问题必然会影响到科学教育的质量，学生的实践能力在一定程度上得不到很好的培养，这就要求我们针对相关问题，提出可行性的对策。
（一）努力提高小学科学教师自身科学专业知识，适应新课程改革的需要
可以说，小学科学教育课程中涉及多方面知识，这样对于科学教师的就提出了更高的要求。作为知识的传播者，科学教师应该不断的提高自己的基本素质。在备课阶段就要准确了解这门课程的教学目的，并针对相应的要求加强自己专业知识的学习。教师可以查阅资料，学习科学教育最新的理论知识，不断开阔自己的眼界，不断加深自己的理论深度。另外，对于科学教育过程中出现的问题，要加强其理论研究，为科学教育改革提供必要的智力支持。国家和学校层面要提供必要的政策性的支持，努力提高学科的整体水平，在实际工作中对科学教育加大投入力度。营造良好的教学氛围，扶持教师进行教学创新，不断适应课程的实际教学需要。
（二）对科学教育学科进行资金上的支持，不断提高其教学质量
科学教育学科获得的投入较少，就导致了实验室资源相对缺乏，相关的设备也不齐全，不能保证正常的教学计划，影响科学教育的质量。针对这种情况，政府应加大资金上的投入，进行实验室的建设和设备上的采购。对于实验室的管理上，要配备专门人员进行科学化的管理，维护设备，进行有效的利用。在具体的科学教育的教学活动中，管理设备的专门人员可以对学生进行技术上的指导，在点滴中培养学生的科学创新能力和实践操作的能力等。还可以成立专门的科学教研室，对科学教学的相关事项进行管理和监督，探究可行性的研究策略，有效的保证教育教学的质量。
（三）适时调整授课的班型与主要授课形式，营造良好的教学氛围
当前的大班授课的模式，以及口授式的讲课方式以不能满足教学质量的要求，甚至出现了一定的问题。这种现实的情况要求我们适时调整小学科学教育授课的班型和主要的授课形式，进行尝试性的创新与改革。采用以小组的形式进行实验，这样不仅培养的学生的团队的合作的实践能力，还能锻炼学生的观察能力和动手能力。小学科学教育的专任教师要努力为学生营造一种科学实验的教学氛围，培养学生动手实验的热情与主动性，锻炼学生的创新实践能力。在教学过程中不断的扩展科学探究教学活动范围，采用多种方式与手段保证科学课的教学质量，完成培养学生综合能力的重任和新课程改革的要求。
三、结语
小学科学教育要想长久发展，最重要的就是要培养更多更专业的科学教师，以解决当前出现的种种问题。在政策和机制上加强对与科学教育的宣传力度，增加小学科学教育关注度，共建科学教育事业。
参考文献
[1]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011（05）.
[2]赖肖冰，姜建文，卞祖武，姚彩霞.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].教学与管理，2010（18）.
关键词：小学科学教育；问题；解决途径
【中图分类号】G620
一、小学科学教育的现状及教学过程中出现的问题
小学课程中开设的科学课，整體水平呈现出蓬勃发展之势。但在实际的教学过程中，出现了一些问题，不能适新课程改革的要求，主要体现在以下几个方面：
（一）专职小学科学学科的教师专业素养普遍不高，其数量也难以满足基本教学任务的需要
当前，许多小学大都重视的是语文、数学等主要学科的学习，在师资配备、教学资源上等方面都给予了大力的支持。但是对于科学等学科学校层面上普遍是轻视的态度，有的小学甚至没有专任的教师。在有专任科学教师的小学中，其教师不是相关专业毕业的。大多数教师没有基本的教学经验，大都照着教材讲授，不能进行形象的讲解，学生记忆的印象也很不深刻。值得一提的是，小学中教授此门课程的教师，有很多人并不了解科学教育这门课程所要研究的主要目的和内容，这在很大程度上影响了教学的质量。
可见，小学中科学学科的教师的整体水平与国家的新课改要求有很大的差距。教师在小学的课程中承担着主导型的作用，若是当前这种状况--科学教育学科的教师的专业理论知识相对薄弱，就必然影响教学质量，更加会影响到学生综合素质的培养。
（二）科学教育课程所需要的教学设备不足，教学中所需的教育资源普遍缺乏
科学这门课程是具有实践性特点的，整个教学过程中具有操作性。在具体教学上，学生进行亲自观察和自己动手操作可以使效果更加突出。这在一定程度上就要求，科学教学就需要在特定的教室--实验室进行，与之配套的还有必须的教学设备。但是，实际情况却是，学校由于对于此学科的不重视，给予科学教育学科的投入的物资方面相对较少。很多科学教师的具备的教学条件只有基本的教材，实验室可以说是少之又少。这样，就导致了教师在进行教授时，只是单纯性的讲授，并没有与之配套的实验环节，同学往往记忆的不是很深刻。
（三）科学教育课程采取大容量的班型，教学质量难以保证
由于师资力量的有限和实验室的缺乏，小学大都采用较大的班型进行教学活动。这种形式虽然克服了一些硬件上的限制，但是在学生的培养质量上却有着很大的问题。班级学生的数量较多，对于实验环节，很难保证教师对于每个学生的指导。这种情况下，教师很难控制教学的进度与质量，不能很有效的开展以小组为单位的实验操作。教师往往投入很多的经历，但是却没有获得很好的教学效果。最终导致的结果就是，不能有效的培养学生的科学能力以及创新能力等，不能按时的完成课程计划。
二、解决小学科学教育教学中所涉及问题的途径
小学科学教育教学过程中出现的问题必然会影响到科学教育的质量，学生的实践能力在一定程度上得不到很好的培养，这就要求我们针对相关问题，提出可行性的对策。
（一）努力提高小学科学教师自身科学专业知识，适应新课程改革的需要
可以说，小学科学教育课程中涉及多方面知识，这样对于科学教师的就提出了更高的要求。作为知识的传播者，科学教师应该不断的提高自己的基本素质。在备课阶段就要准确了解这门课程的教学目的，并针对相应的要求加强自己专业知识的学习。教师可以查阅资料，学习科学教育最新的理论知识，不断开阔自己的眼界，不断加深自己的理论深度。另外，对于科学教育过程中出现的问题，要加强其理论研究，为科学教育改革提供必要的智力支持。国家和学校层面要提供必要的政策性的支持，努力提高学科的整体水平，在实际工作中对科学教育加大投入力度。营造良好的教学氛围，扶持教师进行教学创新，不断适应课程的实际教学需要。
（二）对科学教育学科进行资金上的支持，不断提高其教学质量
科学教育学科获得的投入较少，就导致了实验室资源相对缺乏，相关的设备也不齐全，不能保证正常的教学计划，影响科学教育的质量。针对这种情况，政府应加大资金上的投入，进行实验室的建设和设备上的采购。对于实验室的管理上，要配备专门人员进行科学化的管理，维护设备，进行有效的利用。在具体的科学教育的教学活动中，管理设备的专门人员可以对学生进行技术上的指导，在点滴中培养学生的科学创新能力和实践操作的能力等。还可以成立专门的科学教研室，对科学教学的相关事项进行管理和监督，探究可行性的研究策略，有效的保证教育教学的质量。
（三）适时调整授课的班型与主要授课形式，营造良好的教学氛围
当前的大班授课的模式，以及口授式的讲课方式以不能满足教学质量的要求，甚至出现了一定的问题。这种现实的情况要求我们适时调整小学科学教育授课的班型和主要的授课形式，进行尝试性的创新与改革。采用以小组的形式进行实验，这样不仅培养的学生的团队的合作的实践能力，还能锻炼学生的观察能力和动手能力。小学科学教育的专任教师要努力为学生营造一种科学实验的教学氛围，培养学生动手实验的热情与主动性，锻炼学生的创新实践能力。在教学过程中不断的扩展科学探究教学活动范围，采用多种方式与手段保证科学课的教学质量，完成培养学生综合能力的重任和新课程改革的要求。
三、结语
小学科学教育要想长久发展，最重要的就是要培养更多更专业的科学教师，以解决当前出现的种种问题。在政策和机制上加强对与科学教育的宣传力度，增加小学科学教育关注度，共建科学教育事业。
参考文献
[1]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011（05）.
[2]赖肖冰，姜建文，卞祖武，姚彩霞.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].教学与管理，2010（18）.