摘要：从当前初中教学工作的情况来看，物理学科的学习难度比较大，这也造成了学生学习压力的增加，而初中物理学习是学生打好基础知识的关键时期，但是初中物理理论知识内容较多且十分复杂，所以在初中物理教学阶段存在许多需要解决的问题，主要集中在自然现象中蕴含的物理规律方面，而以提升学生核心素养为目的进行物理教学，能够使初中学生认识到物理知识的本质，从而培养自主学习能力，所以本文探讨了如何在核心素养背景下进行初中物理教学，为初中物理教学工作提供了一些建议。

关键词：核心素养;初中物理;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来，人们对教育工作的关注度正持续增长，学生核心素养的提升显得至关重要，对于初中学生来说，物理学科核心素养的形成能够在一定程度上提高自身学习能力，所以，在物理学科的教学工作中，需要实施一些适合物理学科发展的教学模式，老师可以罗列出一些物理问题，并要根据问题设计出相应的研究方案，通过研究方案实现学生对物理问题分析和解决的目的。同时要教导学生坚持以认真的态度来进行物理学习，物理知识与我们的生活有很大的联系，其蕴含的原理大多来源于生活，所以需要结合生活现象进行教学工作，培养学生的应用能力。

1结合生活现象，培养学生核心素养

在课堂教学过程中，老师需要通过物理知识使学生了解到生活中一些常见的物理事实，加深学生对物理现象的了解，培养学生对物理知识的应用能力。老师应该根据具体的教学内容将学生分组，通过小组模式对物理现象进行研究，发现生活中与物理知识相关的内容，然后查找其中蕴含的理论知识，并与小组其他成员进行分享和研究，激发学生的学习积极性。例如：在进行“声现象”这一课的教学时，主要的教学内容是关于声音的产生因素以及感受声音的途径等方面的，老师可以通过让学生倾听一些声音体会其中的物理现象，比如：倾听乐器声、窗外的鸟鸣声等。然后，老师可以通过提出问题，引导学生思考物体振动发出声音的本质。在思考的过程中，老师也可以跟学生一起拉皮筋，通过拉皮筋能够将振动产生声音的物理过程更为直观的呈现出来，以便于学生的理解，并且活跃学生的思维方式，培养学生的思考能力，推动学生物理学科核心素养的形成。

2构造情境，培养学生学习兴趣

兴趣的形成对学生学习能力的提高和身心健康的成长十分重要，在物理学习中，老师应该注重学生学习兴趣的培养，以兴趣为主导展开教学工作。核心素养教育理念也与学生学习兴趣的培养有很大的联系，所以老师应该重视这一教学理念，结合物理教学模式、教学目的以及学生的学习状态，合理的构建一个教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生在物理课堂中的参与感。比如：在进行“电流和电路”这一课的教学过程中，老师可以借助生活中的电池和灯泡设计一个简单的电路，然后带领学生进行实验，在实验过程中加深学生对电流、电路工作情况的理解。更重要的是，教学情境的构建也能够培养学生的学习兴趣。

3通过信息化技术，提高教学质量

在初中物理教学过程中，物理知识大多过于抽象，若仅仅通过老师的讲述来加强学生对物理知识的理解是远远不够的，对此，老师应该借助信息化技术，把繁杂、抽象的理论知识转化得更加生动、直观，从而降低学生学习物理知识是难度。例如：在进行“光的折射”这一课的教学时，老师可以利用多媒体技术展开教学工作，通过视频播放的方式将光经过水面后在水底构成的影子呈现出来，然后将水面作为平行面，通过画板画出入射光和折射光的夹角，通过比较夹角大小得出结论。所以，借助多媒体技术，能够转化学生对理论知识的思考角度，促使学生直观的理解理论知识。

4拓展课堂教学，通过实践活动提高学生实践能力

为了提升学生的核心素养，老师在进行初中物理教学的过程中，应该对以往的教学方式进行改善，根据教学内容组织一些课堂活动，通过教学活动激发学生的学习积极性，培养学生的实践水平和洞察意识，进一步强化学生的思维方式。在理论知识教学环节结束后，可以让学生使用吸管制造出密度检测仪器，在一些水果中设计出水果电池，利用衣架等物品分析物理现象。通过物理活動的组织，学生既能够体会到物理现象的奇妙，从而对物理学科产生了好奇心，也能够促进学生动手能力的提升。比如：在进行“浮力”教学的过程中，教师可以组织一个实验活动来激起学生的学习积极性，引导学生探讨“铁块在水中会下沉，而由钢铁制造的轮船却可以在深海中行驶”这一现象的原因，这样就可以激起学生的求知欲望。然后教师便可以带领学生进行浮力实验，通过对实验中水里的小球的漂浮情况以及体积与质量密度之间的联系进行对照，向学生展示导致浮力产生的具体原因，从而得出物体所受浮力与排水体积相关。

结束语

综上所述，从核心素养教育的层面来看，在初中物理的教学过程中存在着一定的不足，在学生学习过程中，需要教师以学生为主给学生做引导，引导学生养成良好的学习习惯，科学的进行物理教学工作，以提高学生对于物理学习的兴趣，促进学生物理学科核心素养的提升，形成更加成熟的教学体系，实现物理教学的科学化、合理化、有效化。

参考文献

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