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摘要：英语新课标对初中学生的综合语用能力提出了更高的要求，强调将培养学生英语学科核心素养（即语言能力、思维品质等）作为重要导向。同时，浙江新高考也加大了对学生写作技能的考查。据此，为初高中有效对接，笔者认为在初中阶段对学生的写作能力进行训练显得十分必要。然而，笔者发现，由于母语思维的限制，本校初中学生的英语写作现状不尽如人意，存在结构混乱，词汇单一，过渡缺乏，表达不真等问题。而这些问题的存在与传统的课堂教学模式有关，单纯的范文背诵和简单的技巧讲解并不能真正提高学生的英语写作能力。
关键词：初中英语；读写课堂实践；核心素养
一、引言
英语作为全球运用范围最广的语言，而随着我国综合国力的提高，“一带一路”建设的日益推进，当下初中生能够流利地运用英语进行交流和写作，无疑对传播中国文化有着无法比拟的作用。立足于当前的互联网+时代背景，初中英语教师运用读写结合的模式进行教学，对提高学生的英语阅读和写作水平，提升学生英语的综合能力是极其有利的。
二、英语课堂教学中的“读写”训练模式
笔者根据初中初三学生的学情和认知水平，试图在英语写作教学中将阅读和写作相结合，充分发挥不同体裁、不同话题的阅读文本对话题写作的直接效应，使学生通过阅读有效地接受地道的思维表达与真实英语知识，从而提升学生语言综合能力。同时，笔者在课堂写作评价环节引入生生互动、师生互动的即时评价模式，使学生既能通过生生互动得到现场激励，又能通过师生互动得到教师的正确指导，以此得到读写能力的高效提升。
三、英语课堂教学中的“读写”训练探究
1.课前导读入眼激趣，细节探究提点
阅读前，教师该首先进行课前的阅读导入，帮助学生对即将学习的内容有一个初步的了解。例如，教师可以通过让学生在课前查找相关的阅读资料，激发学生对所学内容的兴趣，也可以在课前针对所学内容进行提问，让学生带着问题去阅读文章，从而引导学生主动对所学内容进行深入的思考，以上两种做法都有利于消除学生对阅读的紧张感，从而使教学工作顺利展开。同时引导学生关注用词的变化，以避免用词单一的写作问题。读前预设就像课前备课一样，是不可忽略的环节。以笔者的教学实践为例：有效导入。学生接触阅读材料之前，设计与阅读相关的一些教学问题，激活学生的学习思维，引入阅读材料，为读埋下伏笔。以外研版初三上册，Modulel，Unit2为例，“look”就可以设计相关思考题，让学生查找文中跟“look”相关的细节和动作I look over them.I look down to the Colorado River.I looked to my left and to my right等等。通过适时地提供刺激和诱发知识材料，将学生引入阅读话题，激发兴趣。
2.课中品读入脑提神，美言鉴赏累积
阅读中，教师应该引导学生在对文章内容进行思考的同时，着重关注文章中所出现的写作技巧并加以记忆。读中活动是阅读教学的重要内容，也是为写作积累和储备语言知识的重点途径。一方面，阅读借鉴词汇，积累语言。因此，教师应当有目的的地引导学生善于发现、学习，能够将阅读材料中的语言内容化成自己的语言，为输出做准备。如，问Look at the blackboard.What does spring make you think of？答：spring makes me think of trees and flowem.Spring makes me think of the voices of the birds.It is enjoyable to see the butterflies等，通过这样的阅读方式，引入新词汇butterflies，新句式“…make（s）…thinkof…”“It is+adj.+to do sth.”为写作积累知识。
3.课后研读人心益技，真文模仿输出
阅读后，教師需要提出与所学文章相联系，同时与学生的生活密切相关的话题，引导学生根据自己的想法写出相应的文章，鼓励学生大胆地表达，在写作完成后，教师可以让学生互相阅读、讨论和评价，完全可以参照《2018年英语中考说明》“书面表达”进行赋分评价。这种课堂连续性的读写教学方法，可以让学生主动地将阅读与写作相联系。而读后活动是读写结合的最好体现，因此，需要设计读后活动，根据教学需要，设计课后写作，一方面检查学生的学习所得。以外研版初三下册，Module5，Unit2为例，根据模块话题“Look after yourself”，课后设计“What should be done to keep healthy”，引导学生从健康的话题进行归纳，引出相关联的言语。如All of us want to keep healthy.but many people have trouble in keeping fit these days.Health is important to us.If I want to stay healthy.I should eat more vegetables and less meat.I should have eight hours’sleep.另一方面指导学生对所学的内容进行进一步的探讨和思考。使用自己的语言对文章进行改写、仿写或者缩写等，模仿并进行真实地道的表达，以此提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，得到读、写的双向提高。
四、结语
总之，随着新课改的深入，在初中英语教学的过程中，需要教师将阅读与写作巧妙地结合在一起，使学生通过阅读充分接触写作相关词汇、语法结构、语篇特点及背景知识，从而强化语篇结构认知，丰富语言文化知识，激活自身的语言表达思维情感。这样做可以有效地提高课堂效率，达到提升学生英语语用综合能力、培养学生核心素养的目的。
关键词：初中英语；读写课堂实践；核心素养
一、引言
英语作为全球运用范围最广的语言，而随着我国综合国力的提高，“一带一路”建设的日益推进，当下初中生能够流利地运用英语进行交流和写作，无疑对传播中国文化有着无法比拟的作用。立足于当前的互联网+时代背景，初中英语教师运用读写结合的模式进行教学，对提高学生的英语阅读和写作水平，提升学生英语的综合能力是极其有利的。
二、英语课堂教学中的“读写”训练模式
笔者根据初中初三学生的学情和认知水平，试图在英语写作教学中将阅读和写作相结合，充分发挥不同体裁、不同话题的阅读文本对话题写作的直接效应，使学生通过阅读有效地接受地道的思维表达与真实英语知识，从而提升学生语言综合能力。同时，笔者在课堂写作评价环节引入生生互动、师生互动的即时评价模式，使学生既能通过生生互动得到现场激励，又能通过师生互动得到教师的正确指导，以此得到读写能力的高效提升。
三、英语课堂教学中的“读写”训练探究
1.课前导读入眼激趣，细节探究提点
阅读前，教师该首先进行课前的阅读导入，帮助学生对即将学习的内容有一个初步的了解。例如，教师可以通过让学生在课前查找相关的阅读资料，激发学生对所学内容的兴趣，也可以在课前针对所学内容进行提问，让学生带着问题去阅读文章，从而引导学生主动对所学内容进行深入的思考，以上两种做法都有利于消除学生对阅读的紧张感，从而使教学工作顺利展开。同时引导学生关注用词的变化，以避免用词单一的写作问题。读前预设就像课前备课一样，是不可忽略的环节。以笔者的教学实践为例：有效导入。学生接触阅读材料之前，设计与阅读相关的一些教学问题，激活学生的学习思维，引入阅读材料，为读埋下伏笔。以外研版初三上册，Modulel，Unit2为例，“look”就可以设计相关思考题，让学生查找文中跟“look”相关的细节和动作I look over them.I look down to the Colorado River.I looked to my left and to my right等等。通过适时地提供刺激和诱发知识材料，将学生引入阅读话题，激发兴趣。
2.课中品读入脑提神，美言鉴赏累积
阅读中，教师应该引导学生在对文章内容进行思考的同时，着重关注文章中所出现的写作技巧并加以记忆。读中活动是阅读教学的重要内容，也是为写作积累和储备语言知识的重点途径。一方面，阅读借鉴词汇，积累语言。因此，教师应当有目的的地引导学生善于发现、学习，能够将阅读材料中的语言内容化成自己的语言，为输出做准备。如，问Look at the blackboard.What does spring make you think of？答：spring makes me think of trees and flowem.Spring makes me think of the voices of the birds.It is enjoyable to see the butterflies等，通过这样的阅读方式，引入新词汇butterflies，新句式“…make（s）…thinkof…”“It is+adj.+to do sth.”为写作积累知识。
3.课后研读人心益技，真文模仿输出
阅读后，教師需要提出与所学文章相联系，同时与学生的生活密切相关的话题，引导学生根据自己的想法写出相应的文章，鼓励学生大胆地表达，在写作完成后，教师可以让学生互相阅读、讨论和评价，完全可以参照《2018年英语中考说明》“书面表达”进行赋分评价。这种课堂连续性的读写教学方法，可以让学生主动地将阅读与写作相联系。而读后活动是读写结合的最好体现，因此，需要设计读后活动，根据教学需要，设计课后写作，一方面检查学生的学习所得。以外研版初三下册，Module5，Unit2为例，根据模块话题“Look after yourself”，课后设计“What should be done to keep healthy”，引导学生从健康的话题进行归纳，引出相关联的言语。如All of us want to keep healthy.but many people have trouble in keeping fit these days.Health is important to us.If I want to stay healthy.I should eat more vegetables and less meat.I should have eight hours’sleep.另一方面指导学生对所学的内容进行进一步的探讨和思考。使用自己的语言对文章进行改写、仿写或者缩写等，模仿并进行真实地道的表达，以此提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，得到读、写的双向提高。
四、结语
总之，随着新课改的深入，在初中英语教学的过程中，需要教师将阅读与写作巧妙地结合在一起，使学生通过阅读充分接触写作相关词汇、语法结构、语篇特点及背景知识，从而强化语篇结构认知，丰富语言文化知识，激活自身的语言表达思维情感。这样做可以有效地提高课堂效率，达到提升学生英语语用综合能力、培养学生核心素养的目的。