摘要：针对学生基础薄弱，但又要提高学生的能力，那就要学生和老师既要在课堂上下功夫，也要在课外下功夫。因此在上课前我要求学生一定要预习课文，还要把课文有关的课外知识点也要去查阅。比如说我现在正在搞一个课题《利用微信公众平台辅助中学历史教学研究》，就是强调老师如何指导学生利用课外时间有效的进行历史学习。我们开创了一个“历史的天空”微信公众号，每讲一节课前，我就把一些课内课外知识点，历史资料都放在那个微信公众号上，让学生去阅读，这就节省了老师在课堂上补充大量知识点的时间，让学生成为学习的主体。教师在课前一定要充分备好课。
　　关键词：新课改；历史教学；困惑；教学成果；学生能力
　　我从事高中历史教学已有十五个春秋，见证了旧教材到新教材的改革，经历了新教改的困惑和迷惘，尝试了打破旧思维的藩篱，最后基本适应新课改，比较好的利用新课改提高教学效果。
　　首先我来说一下高中历史新旧教材的区别，中国古代史，中国近现代史，世界近现代史，书里介绍每一个时代的政治，经济，文化思想等，知识点非常繁杂，但时间感很强。正是基于此，老师要花大量的时间去讲解课本上的知识点，帮助学生梳理知识脉络，构建知识体系。因此课堂上老师讲解比较多，学生参与比较少。而新教材是专题式的把教材分为必修一政治史，必修二经济史，必修三文化史，还有四本选修。这种教材编写方式知识点更少了，简洁明了，而对学生的要求也发生了重大历史变化，由重知识向重能力，重历史素养的转变。因此对我们老师上课提出了新的要求，学生的能力怎么来的，当然是课堂上老师培养出来的，而要培养学生的能力就应该让学生更多的参与课堂，怎样培养学生的能力曾经困惑了我很长一段时间。
　　接下来我来说说我曾经的困惑，第一个困惑，以前教旧教材主要是教师讲，学生记笔记，而现在要提高学生的能力就不能再这样讲，一開始我很不适应，总觉得新教材很多知识点都没有。因此对新教材补充很多知识，比如我在讲《从汉到元政治制度的演变》时本来是一节课讲完，结果我讲了四节课，当然这也跟学生的基础有关，初中的时候历史是杂课，且中考历史是开卷考试，所以学生基础普遍薄弱，课堂上提问学生大部分答不出来，基础都不懂，怎么谈能力的提高。第二个困惑是新课改下的高考，如今的高考题基本上是新材料，新情景，课本上死记硬背的题目基本上没有，甚至还会有新观点的题目，课外知识的题目。有的学生说“我们学的教材好像跟高考联系不大。”历史知识浩瀚无边，有时也会有课本上没有的知识点，我们应该怎么做到“以不变应万变”？针对这些困惑，我在历史教学中不断总结经验教训，跟各位同仁分享一下我的解惑过程。
　　解惑一：大力转变学生的学习方式，让学生成为学习的主体，让他们在探究的过程中培养能力。
　　针对学生基础薄弱，但又要提高学生的能力，那就要学生和老师既要在课堂上下功夫，也要在课外下功夫。因此在上课前我要求学生一定要预习课文，还要把课文有关的课外知识点也要去查阅。比如说我现在正在搞一个课题《利用微信公众平台辅助中学历史教学研究》，就是强调老师如何指导学生利用课外时间有效的进行历史学习。我们开创了一个“历史的天空”微信公众号，每讲一节课前，我就把一些课内课外知识点，历史资料都放在那个微信公众号上，让学生去阅读，这就节省了老师在课堂上补充大量知识点的时间，让学生成为学习的主体。教师在课前一定要充分备好课。例如我在讲《辛亥革命》时，先让学生通过我在微信公众号里发的资料让他们去阅读，让他们做到心有成竹，上课时我以《十月围城》这部电影做为我导入的素材，激发学生对辛亥革命的兴趣。然后老师设问辛亥革命是在什么背景下出现的，有什么必然因素？老师先要给学生树立历史唯物主义观点，如经济基础决定上层建筑。学生在分组讨论，合作探究的基础是，每一小组得出一个结论，老师的主要职责就是指导，纠正学生的错误，还有就是高度的总结，知识的适当拓展。特别是讲到辛亥革命的成败时，在学生积累了一定知识的基础上，我要求学生从不同角度去看待他，把学生分为两组，一方认为是成功了，一方认为是失败了，展开一个小型的知识辩论赛，要求学生要有理有据，用你的史实支撑你的观点，这样做的目的是开拓学生的思维，学会从不同角度去看问题。
　　解惑二：重视实践教学，让学生觉得学习历史也能贴近生活前面已经提到，历史学科应该注重知与行的统一，注重历史理论和客观实际的结合，所以，教师还应该注重实践教学。例如，在讲到改革开放三十年之后的历史时，教师就可以把学生带到农村去，让学生观察改革开放三十年来所发生的翻天覆地的变化，回学校之后可以让学生撰写调查报告或者个人感想等等。课本上的历史知识虽然充满趣味性，但是不够生动真实，学生往往知道历史是这样记载的，但是其详细过程、其真实性如何却无从得到、不能考证。当然，历史本身是一门系统结构比较庞杂的学科，要对所有事实一一验证是一件很困难的事情，也是目前很多史学家正在努力实现的事情。但是，对于可以考证的事实、可以感受的历史事件，教师就可以把学生带到历史事件中去，组织学生参与到社会实践中去。学生在社会实践中能够感受到历史气息，增强自身的历史素质，同时还能与历史事件进行亲密接触，增进对历史事件的认识。这对于提高学生的历史素质以及综合素质具有重要意义，也是实施素质教育的重要保证。
　　解惑三：在新课改下，老师要不断的充电，力求教学的完美
　　我觉得首先要力求上好每一堂课，特别要写好教学反思。反思课堂上：教学目标设计的是否合理，能否都达到预期目的，教学策略是否得当，是否有更佳的手段；课堂是否有及时的小结，总结，升华的地方，学生上课是否有积极主动地去思考，学生是否有独到的见解；这节课思路是否清晰，最大的亮点是什么，是否优化了各个教学环节。第一时间对这些内容进行深入反思不仅可以及时反馈教学信息，还能找到理想和现实的差距，为以后教学提供经验教训，可以扬长避短，总结更佳处理教材的方法，更是我们备课上课的升华。
　　老师应该都参加一些新课程培训，听专家老师是如何教学的，给我们以启发。如果学校有条件的话，我们老师应该去高校学习更多的新鲜知识和学术新观点。
　　最后一点老师应该要多读书，读好书，涉猎广泛，可以更新知识，提高自己，丰富自己的文化底蕴。这样不仅为自己“充了电”，还可以“身教”，给学生做出一个好学勤学的榜样。教育家苏霍姆林斯基也说：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯”。读教育名著使自己的教学理论不断与时俱进，从而为实施有效教学提供保障。