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摘要：中国古典诗词不仅蕴含着深远的意蕴，而且包含着丰富的人文情感。通过运用“知人论世”和“以意逆志”的方法对古诗词进行鉴赏，能够更好的让学生体悟古诗词中的文化精神，从而影响学生的人格成长。
关键词：古诗词；鉴赏；知人论世；以意逆志
古诗词是小学语文教学内容的重要组成部分，古诗词的鉴赏学习是学生感悟语言文字和体会作品意蕴的关键。与此同时，古诗词是诉诸心灵、关照内心世界的文学形式。我国诗歌自古就有教化功能。在诗词教学中，除了把握作品之外，还应当向学生渗透人文精神，引导学生树立正确的人生观和价值观，关注学生的人格培养和教育。
一、“知人論世”，走进人物
“知人论世”是孟子在《万章》下篇中提出的文学批评方法。《万章》下篇中，孟子：“颂其诗，读其书，不知其人。可乎？是以论其世也。是尚友也。”指出鉴赏诗歌需要深入地了解诗人的生平、思想、品德、遭遇等状况以及诗人所处的时代状况。在诗歌鉴赏过程中，要正确的解读诗歌的意蕴和诗人的情思，就需要认知诗人的生平经历、审美经历、诗歌创作背景和社会思潮等内容。“知人论世”的诗歌鉴赏方法有助于帮助学生走进作者。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫七言律诗中代表作品之一。此诗作于唐代宗广德元年（763年）春。当年正月史朝义自缢，安史之乱结束。杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，于是就提笔写下了这首诗。整首诗歌的感情基调是奔放和喜悦，全诗痛快淋漓地抒发了杜甫的兴奋之情。但是，在教学过程中，学生如果仅凭诗歌中简短的描述，很难理解杜甫心中深刻的情思。所以，在鉴赏诗歌时一定要对诗人创作诗歌的背景进行深入了解。宝应元年（762年）冬季，唐朝军队在当时洛阳附近的衡水打了胜仗，紧接着收复了郑州、汴州等地方，叛军薛嵩、张忠志受降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，持续八年的“安史之乱”宣告结束。杜甫就是在这样的时代背景下创作了《闻官军收河南河北》。
《闻官军收河南河北》是一首情调激昂的“快”诗，虽然这样快节奏的诗歌在杜甫所有诗歌作品中并不多见，但是杜甫在所有诗歌中情思的基调来源是统一的，都是站在家国的角度来思考现实。所有这些情绪的变化，都来源于社会现实和国家发展的变化，所以在鉴赏杜甫创作的这首诗时，应该对杜甫浓厚的家国精神有所了解，这样才能深层次的把握这首诗的感情基调。
二、“以意逆志”，深刻理解
《孟子·万章上》有：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。”孟子指出，要全面确切得理解诗的内容，必须要“以意逆志”。具体来说，首先，在鉴赏诗歌的时候切记望文生义、割裂整体。其次，不能拘泥于诗歌表面的艺术形式，要切实的把握诗歌深层的含义。最后，要充分的调动读者的主观感受，让读者走进诗人和诗人同辐共鸣。
《闻官军收河南河北》诗的开头用了“忽传”两字，如果不看全诗，单看这一句的这两个字，学生很有可能就简单的理解为“意料之外”的意思。事实上，“忽传”二字包含了极为丰富的情感，表达了杜甫心中极度的兴奋之情。在唐代宗广德元年（763）上一年的十月，史朝义还占领着东京、河南、河北等广大地区，完全想不到的是，在三个月之后唐朝全部收复了河南河北。在这个时候，安史之乱已经持续了整整七年零三个月，这段时间里，百姓黎民的生活颠沛流离，“忽传”二字表达出民众心中复杂的惊喜之情。出乎意料所以惊，长期期盼所以喜。杜甫真实的思想情感得到了形象的表达。“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”在安史之乱以后，杜甫全家漂泊到了四川。在四川躲难的日子里，杜甫一直想要归乡。《秋兴》：“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”就表达了他得归乡之情。所以，当杜甫听闻这个收复消息以后，自然是要歌唱，要喝酒，这是“喜欲狂”得自然表现。
杜甫感情得发展是有过程和因果的，这是一个连贯的过程，需要整体把握，不能简单的从字面意义上理解杜甫的诗歌作品。事实上，不仅是杜甫，在鉴赏不同诗人创作的不同诗词作品时，一定要注重作品整体的情感流动。每一首诗词都是一个整体，诗词所体现的情感变化是来源于诗人的情感变化，情感是有流动性的，学生应该走进作品、感受作品。
三、充实精神，培养人格
在鉴赏诗词作品得时候，运用“知人论世”和“以意逆志”的方法，梳理诗歌内容，解读诗人情感，积极了解作品的文化背景，感受中国文化精神深刻精髓。最后，给予学生优秀精神文化滋养，充实精神生活，完善自我人格。
以杜甫为例，杜甫是生活于唐代由盛转衰历史关口中国诗歌史上的一大高峰，中国的古典美学在杜甫这里发生了根本性的变化。杜甫的诗歌具有沉郁顿挫、慷慨悲愤的特点，他的诗歌作品极具思想深度。在人生的车轮面前，杜甫始终关注家国兴衰，以天下民生为己命，最终完成了生命的升华。杜甫是一个极具爱国情怀的诗人，他的一生都在历史的沉浮中涤荡。杜甫出生于“奉儒守官”的家庭，儒家的正统思想浸润了杜甫的成长，以至于在后来，尽管杜甫经历了种种的磨难和坎坷，没有真正得到过施展政治抱负的机会，但是儒家的人世精神让杜甫一直坚守为国为民的信念。所以杜甫的作品中总是透露着深沉的忧思。
学生在鉴赏杜甫诗歌的时候，经过“知人论世”和“以意逆志”的深刻诗歌鉴赏解读之后，学生可以更好的感受到诗人杜甫的精神高度。在感同身受地理解诗歌所透露的情感时，学生自然而然的就会触碰到杜甫人格的本质，在这个过程中很容易就会受到情感上的浸润。年轻一代是中国未来的脊梁，所以在他们的学生时代应不断充实精神生活，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
关键词：古诗词；鉴赏；知人论世；以意逆志
古诗词是小学语文教学内容的重要组成部分，古诗词的鉴赏学习是学生感悟语言文字和体会作品意蕴的关键。与此同时，古诗词是诉诸心灵、关照内心世界的文学形式。我国诗歌自古就有教化功能。在诗词教学中，除了把握作品之外，还应当向学生渗透人文精神，引导学生树立正确的人生观和价值观，关注学生的人格培养和教育。
一、“知人論世”，走进人物
“知人论世”是孟子在《万章》下篇中提出的文学批评方法。《万章》下篇中，孟子：“颂其诗，读其书，不知其人。可乎？是以论其世也。是尚友也。”指出鉴赏诗歌需要深入地了解诗人的生平、思想、品德、遭遇等状况以及诗人所处的时代状况。在诗歌鉴赏过程中，要正确的解读诗歌的意蕴和诗人的情思，就需要认知诗人的生平经历、审美经历、诗歌创作背景和社会思潮等内容。“知人论世”的诗歌鉴赏方法有助于帮助学生走进作者。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫七言律诗中代表作品之一。此诗作于唐代宗广德元年（763年）春。当年正月史朝义自缢，安史之乱结束。杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，于是就提笔写下了这首诗。整首诗歌的感情基调是奔放和喜悦，全诗痛快淋漓地抒发了杜甫的兴奋之情。但是，在教学过程中，学生如果仅凭诗歌中简短的描述，很难理解杜甫心中深刻的情思。所以，在鉴赏诗歌时一定要对诗人创作诗歌的背景进行深入了解。宝应元年（762年）冬季，唐朝军队在当时洛阳附近的衡水打了胜仗，紧接着收复了郑州、汴州等地方，叛军薛嵩、张忠志受降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，持续八年的“安史之乱”宣告结束。杜甫就是在这样的时代背景下创作了《闻官军收河南河北》。
《闻官军收河南河北》是一首情调激昂的“快”诗，虽然这样快节奏的诗歌在杜甫所有诗歌作品中并不多见，但是杜甫在所有诗歌中情思的基调来源是统一的，都是站在家国的角度来思考现实。所有这些情绪的变化，都来源于社会现实和国家发展的变化，所以在鉴赏杜甫创作的这首诗时，应该对杜甫浓厚的家国精神有所了解，这样才能深层次的把握这首诗的感情基调。
二、“以意逆志”，深刻理解
《孟子·万章上》有：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。”孟子指出，要全面确切得理解诗的内容，必须要“以意逆志”。具体来说，首先，在鉴赏诗歌的时候切记望文生义、割裂整体。其次，不能拘泥于诗歌表面的艺术形式，要切实的把握诗歌深层的含义。最后，要充分的调动读者的主观感受，让读者走进诗人和诗人同辐共鸣。
《闻官军收河南河北》诗的开头用了“忽传”两字，如果不看全诗，单看这一句的这两个字，学生很有可能就简单的理解为“意料之外”的意思。事实上，“忽传”二字包含了极为丰富的情感，表达了杜甫心中极度的兴奋之情。在唐代宗广德元年（763）上一年的十月，史朝义还占领着东京、河南、河北等广大地区，完全想不到的是，在三个月之后唐朝全部收复了河南河北。在这个时候，安史之乱已经持续了整整七年零三个月，这段时间里，百姓黎民的生活颠沛流离，“忽传”二字表达出民众心中复杂的惊喜之情。出乎意料所以惊，长期期盼所以喜。杜甫真实的思想情感得到了形象的表达。“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”在安史之乱以后，杜甫全家漂泊到了四川。在四川躲难的日子里，杜甫一直想要归乡。《秋兴》：“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”就表达了他得归乡之情。所以，当杜甫听闻这个收复消息以后，自然是要歌唱，要喝酒，这是“喜欲狂”得自然表现。
杜甫感情得发展是有过程和因果的，这是一个连贯的过程，需要整体把握，不能简单的从字面意义上理解杜甫的诗歌作品。事实上，不仅是杜甫，在鉴赏不同诗人创作的不同诗词作品时，一定要注重作品整体的情感流动。每一首诗词都是一个整体，诗词所体现的情感变化是来源于诗人的情感变化，情感是有流动性的，学生应该走进作品、感受作品。
三、充实精神，培养人格
在鉴赏诗词作品得时候，运用“知人论世”和“以意逆志”的方法，梳理诗歌内容，解读诗人情感，积极了解作品的文化背景，感受中国文化精神深刻精髓。最后，给予学生优秀精神文化滋养，充实精神生活，完善自我人格。
以杜甫为例，杜甫是生活于唐代由盛转衰历史关口中国诗歌史上的一大高峰，中国的古典美学在杜甫这里发生了根本性的变化。杜甫的诗歌具有沉郁顿挫、慷慨悲愤的特点，他的诗歌作品极具思想深度。在人生的车轮面前，杜甫始终关注家国兴衰，以天下民生为己命，最终完成了生命的升华。杜甫是一个极具爱国情怀的诗人，他的一生都在历史的沉浮中涤荡。杜甫出生于“奉儒守官”的家庭，儒家的正统思想浸润了杜甫的成长，以至于在后来，尽管杜甫经历了种种的磨难和坎坷，没有真正得到过施展政治抱负的机会，但是儒家的人世精神让杜甫一直坚守为国为民的信念。所以杜甫的作品中总是透露着深沉的忧思。
学生在鉴赏杜甫诗歌的时候，经过“知人论世”和“以意逆志”的深刻诗歌鉴赏解读之后，学生可以更好的感受到诗人杜甫的精神高度。在感同身受地理解诗歌所透露的情感时，学生自然而然的就会触碰到杜甫人格的本质，在这个过程中很容易就会受到情感上的浸润。年轻一代是中国未来的脊梁，所以在他们的学生时代应不断充实精神生活，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。