摘要：识字教学和阅读教学相结合，倡导的是在阅读教学中引导学生有效识字，在识字教学中引导学生轻松阅读，能为学生进一步接受语文教育打下坚实的基础。
　　关键词：小学 识字教学 阅读教学 结合
　　小学语文是教育的基础，学生必须在小学阶段打好识字、阅读、写作及听说等各项能力的基础。其中，识字是语文教学的基本任务，是阅读与写作的基础，也是学习各科知识的前提。《语文新课程标准》强调，教师必须努力培养小学生的阅读能力，并且提出了定量的要求，突显了阅读在小学语文教学中的重要性。因此，处理好识字教学和阅读教学之间的关系，是小学语文教学必须重视的问题。
　　一、在阅读教学中引导学生有效识字
　　1.感知字形和理解字义相互结合的指读阶段
　　在刚识字的阶段，学生无法准确地分析字形，只能机械地掌握汉字的音、形、义。因此，教师应该把汉字放到通俗易懂的语言环境中，从简单的故事、谚语和儿歌入手，引导学生跟着录音反复指读3～5遍，再进行教师领读和学生自读。在这个过程中，反复指读能使学生对重复率较高的汉字由“生”到“熟”。此外，教师还可以引导学生学习相关的词语或者进行造句训练，帮助学生建立词语间的语义场。
　　2.学习生字和识记词语相互结合的口读阶段
　　从本质上讲，识字是接受性的，这一过程同阅读有着天然的一致性。因此，教师可以结合阅读进行识字教学。如在学生初读课文后，教师可以根据生字“形”的特点进行“分块集中”，引导学生把偏旁相同的字卡放在一起，找出其中的规律，从而提高学生的识字效果。同时，大部分生字需要置于阅读中，在具体语境中去理解。事实表明，在阅读中巩固所学字词比机械重复读写的效果更好。
　　3.自主识字和语言训练相互结合的默读阶段
　　阅读教学能帮助学生深层次地“熟悉”汉字，使学生在具体的语言环境中加以应用。在进行自主阅读时，字典是识字的有效工具，它能帮助学生解决生字问题。另外，教师还应鼓励学生扩大阅读范围，不要只局限于阅读文字优美且富有内涵的课文，还应当到宽广的语言环境中去感受“字”的内在含义，体会语言的魅力。
　　二、在识字教学中引导学生轻松阅读
　　1.字词朗读，培养语感
　　语感是指人们对于语言文字丰富、敏锐、正确的感受力。语感可以帮助学生学好语文，提高学生鉴赏文学作品的能力。对于小学生来说，教师应以字词作为阅读教学的起点，让学生反复朗读课文，读出字词的音律美和节奏美，从而培养学生的语感，陶冶学生的情操，净化学生的内心。
　　2.字词感悟，运用字词
　　文章的主要内容往往通过几个关键词或句子表现出来，教师应当敏锐地抓住这些关键词或句子，引导学生感受字里行间的意蕴，领悟文章的内涵。语文教学的最终目的在于丰富学生的语言，使学生能够在特定的环境中生动、准确地表达自己的思想情感。因此，在阅读教学中，教师不能只让学生停留在认读的层面，而应当借助字词的运用，通过系统化的训练，发展学生的个性化语言。
　　3.字词积累，积淀语言
　　字词的积累关键在于使学生养成收集优美词句的习惯。教师应当培养学生养成积累字词的习惯，逐渐丰富学生的语言素材。对于低年级学生，教师可以采取朗读、摘抄、运用等方法来激发他们积累字词的兴趣；对于高年级学生，教师可以鼓励他们摘抄一些优美文段，并运用到具体的语言环境中，从而积淀自己的个性化语言。
　　三、结语
　　根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，语文教育应当使学生具备一定的识字、写字、阅读、写作、口语交际等能力。识字教学和阅读教学密不可分，两者相互促进，识字教学能提高学生的阅读能力，而阅读能力的提高又能增加学生的识字量。所以，教师应把识字教学与阅读教学有机地结合起来，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
　　（作者单位：江西省瑞金市金都小学）