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摘要：党的十九届五中全会描绘了国家“十四五”规划的宏伟蓝图，五中全会精神是做好“十四五”高校创新创业计划的根本遵循，也是指引高校创新创业教育改革的方向。“新医科”概念在2018年8月，由中共中央、国务院印发关于新时代教育改革发展的重要文件，首次正式提出。由于课程体系的不断完善、教学时间平台的搭建、师资力量的扩充丰富等方面的原因，使得医学影像技术学生的创新创业教育已有显著的成果。但是医学影像技术的学生如何适应新医科提出的要求，怎样在新医科背景下提高创新创业能力，无疑是对高校的人才培养计划提出了新的挑战。
关键词：医学影像技术;创新创业教育;新医科;人才培养中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-055
随着大数据、人工智能、云计算等新技术的不断发展，创新技术與医学相关领域的关系也变得密不可分，5G的无时差远程手术操作、基因测序、第三方医学影像中心都是顺应时代的发展演变来的。“生命科学革命3.0”、“工业4.0革命战略”还有“健康中国2020、2030战略”等战略，对于中国医学事业的发展及医学人才的培养是前所未有的挑战也是难得的机遇。现代医学发展必须突破传统医学的范畴，做出相应的改变才能实现国家的战略、顺应时代的变化，所以新医科的诞生离不开创新。
影技学生创新创业能力培养的现状
高校培养影技人才的目的是为社会输送高学历层次的人才，这其中也包括创新创业教育。我国影技人才大多就业于各级医院，包括放射科、CT室、MR室、超声影像科、核医学科、放疗科等;仅有少部分就业于医学影像设备公司，主要工作有医学影像设备研发、软件开发、设备的维修等;还有极少数自己创业的。与医学影像技术发展不匹配的是从事影技的工作人员学历偏低，在三级医院中，以本、专科为主，本科及以上学历为主，约占88%-91% ;二级医院本科学历约占 65%-70%，专科约占27%-31%。乡镇医院则以专科为主，约占 75%-85%;而基层医院中，往往由临床医生来进行医学影像技术和诊断的工作。
所以，医学影像设备的更新和医学影像技术的革新，必然需要高校培养影技人才的创新创业能力。在熟悉各种影像设备的原理和技术上，不断与人工智能、大数据、云计算等新技术融合，才能达到新医科建设的“五新”内涵。未来几年中，具备创新创业能力的影技人才才是较大规模医院所要招聘的主要对象。
影技学生创新创业能力培养的问题
由于历史原因，对于学科认知偏差重，只注重医学影像诊断而不重视医学影像技术的发展，这就使得传统以师带徒的教学模式做出的检查结果能看就行。但是这样的教学模式势必导致学生缺乏学习主动性，缺乏理论知识，培养出的学生只知道怎么做不知道为什么要这样做。现代从事医学影像技术教学的教师整体来看是缺少的，随着医学影像技术这一学科飞快发展，对于专业教师的要求不仅体现在理论知识要教得好，还要有大量的临床操作经验作为知识储备。所以培养出一批专业素养强、教学水平高的教师也是现在医学影像技术学科发展的一道门槛。
医学影像设备种类多、更新快、价格昂贵，所以大多数医学院没有经济能力配备先进的设备，而采用与周边医院合作进行实践教学，这就造成了医学影像技术的学生在校期间接触设备机会少之又少。而又因为一般高校安排给学生的实习时间只有六个月至八个月，根据医学影像技术专业的实习人才培养大纲要求，学生不仅要掌握DR、CT、MR、US、DSA、放疗、核医学等设备的操作、原理和维修保养，学会临床常见病的诊断和阅片原则，还要掌握内外妇儿科的常见疾病。要在短短的六个月时间学习如此庞大的知识系统，很多人是做不到的。
3.影技学生创新创业能力培养的策略
3.1改革教师培养体系。首先是对教学师资的改革，全面提高教师的理论水平和临床实践经验，开通教师的创新创业训练营。现代医学的飞快发展，医学科分化也是越来越多，医学影像技术作为医学、理学和计算机科学相结合的一门学科，要求学生不仅要掌握医学知识，还要拥有一定的理学思维和计算机科学基础。高校在培养时会选用不同学院的教师来进行授课，这就出现了“隔行如隔山”的现象，只有培养专业理论知识强、临床经验丰富，能将各学科的知识融会贯通，联想性强的专职教师才能承担的起对学生的培养。并且教师在讲课授课时会意识到自身教学的不足、发现教学中的短板还有临床实践中的不足，不断反复思考，才能做到发现问题、解决问题，这就是教师创新思维的培养。
3.2改革人才培养体系。采用理论和实践相结合的培养方式，并不是理论课加实践课的教学方式，而是进行实习医院的见习式课程教学，将部分操作性强的专业课程交给实习医院，让学生在教学中学以致用，在实际的环境中接受新的知识、学会新的技能，不但教学效率高、教学结果也是可观的。这种教学方法可以调动学生的求知欲，还能接触到医院所拥有的先进技术与工作模式，培养医学影像技术的优质人才效果显著，这也对培养学生的创新创业能力有着极大的影响。
4.结语
传统的教学方法较现在来说过于简单粗暴，并且容易重操作轻理论，不能符合新医科提出来的新要求，也不能适应当代医疗卫生事业和医疗卫生教育以及社会所提出的需求。所以，面对新医科对医学影像技术专业提出的新的要求，高校教育必须进行教育改革，培养学生的创新创业能力，转变医学影像技术教学思维，探索新的教学模式，实现理论实践教学一体化是一个行之有效的方法。
参考文献
[1] 中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）[M].北京：学习出版社、人民出版社，2016：153.
[2]杨颖，孙国超，谷雪明，等.关于四年制医学影像技术专业人才培养方案的探索 [J]. 继续医学教育，2017，31（11）：29-30.
山东协和学院 山东 济南 2500
关键词：医学影像技术;创新创业教育;新医科;人才培养中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-055
随着大数据、人工智能、云计算等新技术的不断发展，创新技术與医学相关领域的关系也变得密不可分，5G的无时差远程手术操作、基因测序、第三方医学影像中心都是顺应时代的发展演变来的。“生命科学革命3.0”、“工业4.0革命战略”还有“健康中国2020、2030战略”等战略，对于中国医学事业的发展及医学人才的培养是前所未有的挑战也是难得的机遇。现代医学发展必须突破传统医学的范畴，做出相应的改变才能实现国家的战略、顺应时代的变化，所以新医科的诞生离不开创新。
影技学生创新创业能力培养的现状
高校培养影技人才的目的是为社会输送高学历层次的人才，这其中也包括创新创业教育。我国影技人才大多就业于各级医院，包括放射科、CT室、MR室、超声影像科、核医学科、放疗科等;仅有少部分就业于医学影像设备公司，主要工作有医学影像设备研发、软件开发、设备的维修等;还有极少数自己创业的。与医学影像技术发展不匹配的是从事影技的工作人员学历偏低，在三级医院中，以本、专科为主，本科及以上学历为主，约占88%-91% ;二级医院本科学历约占 65%-70%，专科约占27%-31%。乡镇医院则以专科为主，约占 75%-85%;而基层医院中，往往由临床医生来进行医学影像技术和诊断的工作。
所以，医学影像设备的更新和医学影像技术的革新，必然需要高校培养影技人才的创新创业能力。在熟悉各种影像设备的原理和技术上，不断与人工智能、大数据、云计算等新技术融合，才能达到新医科建设的“五新”内涵。未来几年中，具备创新创业能力的影技人才才是较大规模医院所要招聘的主要对象。
影技学生创新创业能力培养的问题
由于历史原因，对于学科认知偏差重，只注重医学影像诊断而不重视医学影像技术的发展，这就使得传统以师带徒的教学模式做出的检查结果能看就行。但是这样的教学模式势必导致学生缺乏学习主动性，缺乏理论知识，培养出的学生只知道怎么做不知道为什么要这样做。现代从事医学影像技术教学的教师整体来看是缺少的，随着医学影像技术这一学科飞快发展，对于专业教师的要求不仅体现在理论知识要教得好，还要有大量的临床操作经验作为知识储备。所以培养出一批专业素养强、教学水平高的教师也是现在医学影像技术学科发展的一道门槛。
医学影像设备种类多、更新快、价格昂贵，所以大多数医学院没有经济能力配备先进的设备，而采用与周边医院合作进行实践教学，这就造成了医学影像技术的学生在校期间接触设备机会少之又少。而又因为一般高校安排给学生的实习时间只有六个月至八个月，根据医学影像技术专业的实习人才培养大纲要求，学生不仅要掌握DR、CT、MR、US、DSA、放疗、核医学等设备的操作、原理和维修保养，学会临床常见病的诊断和阅片原则，还要掌握内外妇儿科的常见疾病。要在短短的六个月时间学习如此庞大的知识系统，很多人是做不到的。
3.影技学生创新创业能力培养的策略
3.1改革教师培养体系。首先是对教学师资的改革，全面提高教师的理论水平和临床实践经验，开通教师的创新创业训练营。现代医学的飞快发展，医学科分化也是越来越多，医学影像技术作为医学、理学和计算机科学相结合的一门学科，要求学生不仅要掌握医学知识，还要拥有一定的理学思维和计算机科学基础。高校在培养时会选用不同学院的教师来进行授课，这就出现了“隔行如隔山”的现象，只有培养专业理论知识强、临床经验丰富，能将各学科的知识融会贯通，联想性强的专职教师才能承担的起对学生的培养。并且教师在讲课授课时会意识到自身教学的不足、发现教学中的短板还有临床实践中的不足，不断反复思考，才能做到发现问题、解决问题，这就是教师创新思维的培养。
3.2改革人才培养体系。采用理论和实践相结合的培养方式，并不是理论课加实践课的教学方式，而是进行实习医院的见习式课程教学，将部分操作性强的专业课程交给实习医院，让学生在教学中学以致用，在实际的环境中接受新的知识、学会新的技能，不但教学效率高、教学结果也是可观的。这种教学方法可以调动学生的求知欲，还能接触到医院所拥有的先进技术与工作模式，培养医学影像技术的优质人才效果显著，这也对培养学生的创新创业能力有着极大的影响。
4.结语
传统的教学方法较现在来说过于简单粗暴，并且容易重操作轻理论，不能符合新医科提出来的新要求，也不能适应当代医疗卫生事业和医疗卫生教育以及社会所提出的需求。所以，面对新医科对医学影像技术专业提出的新的要求，高校教育必须进行教育改革，培养学生的创新创业能力，转变医学影像技术教学思维，探索新的教学模式，实现理论实践教学一体化是一个行之有效的方法。
参考文献
[1] 中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）[M].北京：学习出版社、人民出版社，2016：153.
[2]杨颖，孙国超，谷雪明，等.关于四年制医学影像技术专业人才培养方案的探索 [J]. 继续医学教育，2017，31（11）：29-30.
山东协和学院 山东 济南 2500