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摘 要：美术来源于生活，是人类在生产劳动中用以记录自身或大自然中景物变化、活动轨迹的一门学科，也是精神财富不可缺少的一部分，可以说它是以人文、地理、文学等诸多学科为基础。一个没有文化涵养，没有接受或了解过历史文化的美术工作者只能是画匠，制作出来的作品不可能给观众以拓展、想象的空间。
关键词：欣赏；综合；关联
人常习惯于在原有知识的基础上接受新知识，近几年在教学中我尝试无意有意中涉及一些其它学科的相关知识，特别是欣赏课，如果纯粹基于看画和评画会略显呆板，无法形成长时间的兴趣。没有独立存在的学科，如美术，与语文、音乐和历史有着密切的关系。美术新课标提出了“在广泛的文化情境中认识美术”。“所谓的文化情境，指的是一件美术作品在被创作出来时的文化环境、条件和特征。因此本文就在实际教学中遇到的问题和总结的经验，笔者浅谈了如何将美术欣赏和音乐、语文以及历史等学科相结合进行教学。
一、美术教学与音乐综合
音符是音乐的基本元素，也是它向人类展现面貌的“语言”，这种表达语言同样在美术学科里存在，譬如音乐有各种不同的乐器，美术有不同的画种，表达方式不同，还有一个重要方向，在一部乐曲中音乐有高、中、低音，而一幅完整的美术作品，一个画面如中国画黑、白，灰色调之间的差距和过渡，也有虚、实相间，带有节奏的变化。其中美术欣赏中的书法的草书作品也有轻重、缓急、时而轻快，时而凝重、悲凉。音乐是听觉的艺术，我们往往从耳朵听到的旋律来感受各种情绪。美术欣赏主要是看画。画是无声的，我们把美术与音乐巧妙结合之后就会让观众产生不一样的情绪体验。
二、美术与语文的关联
当谈到美术与语文的关系时，诗歌是不得不提到的。诗是一种优美的语言，广义的诗统指所有形式的艺术，是人类对世界的观察、人类心灵逃逸现实的栖息方式。“诗情画意”一词展示了诗歌与绘画的美妙结合。我们可以通过诗歌的文字想象出一幅美丽的图画，而绘画作品却可以更直观展示出这幅美丽的风景。两者的结合，更能让我们有更好的视觉和感性的体验。在我曾经讲过的那堂《中国山水画的意境——诗意画》中就讲述了中国山水画与诗的完美结合的实例。如有代表性的是南宋马远的《寒江独钓图》，结合唐代柳宗元的诗《江雪》，二者相得益彰，结合着细细品味，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的独特意境便能更好地体会到了。这诗画的结合，便让人无穷回味“诗是无形画，画是有形诗”的艺术趣味。艺术家的修养，通过阅读诗歌时的整体想象，感性结合绘画的具象可视性得以体现；而中国绘画的具象可视性到诗歌的想象可感性，则反映了诗人的人文素质。当然，博大精深的中国文学所展现的美丽的画卷，在变换的文字、文字的修饰中都无处不在。所以，美术欣赏离不开语文，更离不开语言。
三、美术欣赏与历史
说到美术欣赏与历史学科，二者之间有着密不可分的关系。历史的概念，是指人类社会过去的事件和行为，以及对这些事件的系统记录、解释和研究。人类的精神文明，可以由现在我们欣赏的很多美术作品体现和折射出来。欣赏这一课，我们往往是从历代名家作品中开始欣赏的。所以作品的分析，必定有关于历史背景和文化习俗。比如在欣赏和分析波提切的作品——《春》的时候，从画面上表现出幽幽的惆怅，可以延伸到分析为何欣赏者会产生这样的感觉，是因为作家当时身处意大利文艺复兴时期，他所塑造的艺术形象，都充满了其自身身处那个社会中的惶恐不安。画家体质薄弱，身体抱恙，这份抑郁和哀伤，在其当时所创作的艺术形象中自然就得到了表达。因此，作画背景和画家个人所具有的鲜明的时代特征分析，往往在作品欣赏过程中是必不可少的，因此美术欣赏与历史学科关系密切。
四、美术与数学、化学等的关联
在美术技能教学中，数学会经常用到，比如素描写生打轮廓一步骤中经常用到比例，画者必须依靠眼力估计出各部位的大小比例关系，用倍数和等分衡量。为什么化学还能与美术教学拉上关系呢？我曾尝试在中国工笔画的肌理制作中，让学生将糖、盐、醋、等与颜料相冲，通过化学反应形成不同花纹。谈到这些，我又想起了地理当中说到山体山石结构分断层、褶皱，而中国山水画中的皴法用词与地理中的用词不同，但我们可以通过地理图片供学生参考，比如用斧皮皴表现断层的山体，用披麻皴表现丘陵地带，这样自然而然就把地理和美术教学联系在一起了。
美术教育家尹少淳说：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”现代新课改的趋势是渗透和融合各个学科，对于当代美术课程教育，也应该突破学科界限，打破与其它学科之间的壁垒，渗透和融合其他的相关学科，使学习过程变得丰富起来，培养综合学习的思维。而且这种教学方式，不仅使美术课程的表现形式变得多元化，进而加深了学科认识，深刻感受和理解美术作品，在开拓美术视野的基础上，发展学生的形象思维和抽象思维，生动教学课堂，达到教学目的。
参考文献：
[1]朱岩.美术与其他学科整合初探[J].黑河教育，2010，07.
[2]刘佩君.艺术课与各学科整合教学初探[J].美术教育研究，2012，10.
[3]田荔.信息技术与美术学科整合初探[J].吉林教育，2011，Z2.
（作者单位：桂林市兴安中学）
关键词：欣赏；综合；关联
人常习惯于在原有知识的基础上接受新知识，近几年在教学中我尝试无意有意中涉及一些其它学科的相关知识，特别是欣赏课，如果纯粹基于看画和评画会略显呆板，无法形成长时间的兴趣。没有独立存在的学科，如美术，与语文、音乐和历史有着密切的关系。美术新课标提出了“在广泛的文化情境中认识美术”。“所谓的文化情境，指的是一件美术作品在被创作出来时的文化环境、条件和特征。因此本文就在实际教学中遇到的问题和总结的经验，笔者浅谈了如何将美术欣赏和音乐、语文以及历史等学科相结合进行教学。
一、美术教学与音乐综合
音符是音乐的基本元素，也是它向人类展现面貌的“语言”，这种表达语言同样在美术学科里存在，譬如音乐有各种不同的乐器，美术有不同的画种，表达方式不同，还有一个重要方向，在一部乐曲中音乐有高、中、低音，而一幅完整的美术作品，一个画面如中国画黑、白，灰色调之间的差距和过渡，也有虚、实相间，带有节奏的变化。其中美术欣赏中的书法的草书作品也有轻重、缓急、时而轻快，时而凝重、悲凉。音乐是听觉的艺术，我们往往从耳朵听到的旋律来感受各种情绪。美术欣赏主要是看画。画是无声的，我们把美术与音乐巧妙结合之后就会让观众产生不一样的情绪体验。
二、美术与语文的关联
当谈到美术与语文的关系时，诗歌是不得不提到的。诗是一种优美的语言，广义的诗统指所有形式的艺术，是人类对世界的观察、人类心灵逃逸现实的栖息方式。“诗情画意”一词展示了诗歌与绘画的美妙结合。我们可以通过诗歌的文字想象出一幅美丽的图画，而绘画作品却可以更直观展示出这幅美丽的风景。两者的结合，更能让我们有更好的视觉和感性的体验。在我曾经讲过的那堂《中国山水画的意境——诗意画》中就讲述了中国山水画与诗的完美结合的实例。如有代表性的是南宋马远的《寒江独钓图》，结合唐代柳宗元的诗《江雪》，二者相得益彰，结合着细细品味，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的独特意境便能更好地体会到了。这诗画的结合，便让人无穷回味“诗是无形画，画是有形诗”的艺术趣味。艺术家的修养，通过阅读诗歌时的整体想象，感性结合绘画的具象可视性得以体现；而中国绘画的具象可视性到诗歌的想象可感性，则反映了诗人的人文素质。当然，博大精深的中国文学所展现的美丽的画卷，在变换的文字、文字的修饰中都无处不在。所以，美术欣赏离不开语文，更离不开语言。
三、美术欣赏与历史
说到美术欣赏与历史学科，二者之间有着密不可分的关系。历史的概念，是指人类社会过去的事件和行为，以及对这些事件的系统记录、解释和研究。人类的精神文明，可以由现在我们欣赏的很多美术作品体现和折射出来。欣赏这一课，我们往往是从历代名家作品中开始欣赏的。所以作品的分析，必定有关于历史背景和文化习俗。比如在欣赏和分析波提切的作品——《春》的时候，从画面上表现出幽幽的惆怅，可以延伸到分析为何欣赏者会产生这样的感觉，是因为作家当时身处意大利文艺复兴时期，他所塑造的艺术形象，都充满了其自身身处那个社会中的惶恐不安。画家体质薄弱，身体抱恙，这份抑郁和哀伤，在其当时所创作的艺术形象中自然就得到了表达。因此，作画背景和画家个人所具有的鲜明的时代特征分析，往往在作品欣赏过程中是必不可少的，因此美术欣赏与历史学科关系密切。
四、美术与数学、化学等的关联
在美术技能教学中，数学会经常用到，比如素描写生打轮廓一步骤中经常用到比例，画者必须依靠眼力估计出各部位的大小比例关系，用倍数和等分衡量。为什么化学还能与美术教学拉上关系呢？我曾尝试在中国工笔画的肌理制作中，让学生将糖、盐、醋、等与颜料相冲，通过化学反应形成不同花纹。谈到这些，我又想起了地理当中说到山体山石结构分断层、褶皱，而中国山水画中的皴法用词与地理中的用词不同，但我们可以通过地理图片供学生参考，比如用斧皮皴表现断层的山体，用披麻皴表现丘陵地带，这样自然而然就把地理和美术教学联系在一起了。
美术教育家尹少淳说：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”现代新课改的趋势是渗透和融合各个学科，对于当代美术课程教育，也应该突破学科界限，打破与其它学科之间的壁垒，渗透和融合其他的相关学科，使学习过程变得丰富起来，培养综合学习的思维。而且这种教学方式，不仅使美术课程的表现形式变得多元化，进而加深了学科认识，深刻感受和理解美术作品，在开拓美术视野的基础上，发展学生的形象思维和抽象思维，生动教学课堂，达到教学目的。
参考文献：
[1]朱岩.美术与其他学科整合初探[J].黑河教育，2010，07.
[2]刘佩君.艺术课与各学科整合教学初探[J].美术教育研究，2012，10.
[3]田荔.信息技术与美术学科整合初探[J].吉林教育，2011，Z2.
（作者单位：桂林市兴安中学）