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高中数学课堂的效率不够高是很多数学教师为之苦恼的问题，如何减轻师生负担，提高数学教学效率呢？我认为有八个方面的策略：
一、教师讲课条理清晰
首先，避免模糊不清的语言。有些教师讲课时表述不清，过多使用不确定的语言。这与教师的思维缺乏逻辑性和缺乏有效的口头表达能力有关。如说“等边对等角，大边对大角”，忽略了“在同一三角形中”的前提条件，概念表述的不完整使得学生证题时容易产生错误。因此，教师要避免用模糊和混乱的教学语言，努力做到讲课清晰明了。为了达到这一目标，教师一方面应该不断学习，丰富自己的专业知识；另一方面，要有意识地培养自己的逻辑思维能力以及口头表达能力。
其次，注意语言的丰富性。高效率的数学课堂要求语言丰富，形象生动，节奏恰当，富于情感。教师的讲解和叙述要能激发不同年龄学生的学习兴趣，调动他们的积极性，就必须具备丰富和生动形象的语汇。
第三，教学内容清晰化。通过使用范例、说明、提示、示范等解释教学内容和形象化、具体化教学内容，使教学内容清晰明了；通过声调变化、停顿以及精心设计板书等强调重点；通过提问、获取学生的反馈以及全面解答学生的疑问，了解学生对教学内容的掌握情况。
二、进行有效的课堂提问
精心设计提问是提高数学课堂教学效率的重点之一。教师课堂提问是连接“主导”和“主体”的纽带，是学习者与学习文本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段，对调动学生学习的积极性、培养学生的思维能力有很大的用处。
1.紧扣课题来设计问题。
以学生掌握课堂所教的知识和方法为目的，教师有必要抓住其中的一些关键内容来设计问题。
2.抓住数学概念中的关键词句来设计问题。
数学概念教学是数学教学的一个重点，但是数学概念比较抽象，学生对这些概念的认识往往也是一知半解。因此，教师有必要在进行这些概念教学时，就一些关键词进行提问，帮助学生加深对这些概念的理解。
3.抓住难点来逆向设计问题。根据学生的思维习惯，引导学生进行积极、有效的思考，进而突破教学难点。
三、激励学生主动学习
首先，教师要向学生提出适当难度的教学要求，通过提出问题、设置悬念等引发学生的认知失衡，调动他们的学习积极性。
其次，教师要学习和运用让学生体验到成功的策略，从而激发学生的学习动机。培养和提升学生的自我效能感。教师要让学生认识到自己能完成学习任务。可以采取让学生回答问题、完成课堂小练习，来培养学生的成就动机，向学生说明取得成就的价值，告诉学生为什么要追求成功，让学生渴望成功，引导学生遵守课堂纪律和专心于课堂学习。
第三，教师要注意对学生学习兴趣的培养
1.数学教学要密切联系学生的生活实际。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。
2.建立良好的师生关系。教师是师生情感的主导者，当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多，更全面的知识。应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者，培养者和欣赏者。
3.培养学生善于质疑的习惯。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。
四、选择恰当的教学方法
每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课.我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率，例如在这届学生的平面几何教学中，对于几何定理的教学笔者采用首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。
五、创设评错情境.学生以错悟理
数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错.让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。
六、充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用
提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发育。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中.个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。
七、善于应用现代化的教学手段
随着科学技术的飞速发展.多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使以教师的教为主，变成以学为的学主，优化教学过程。提高课堂教学效率。
八、精讲例题。多做练习
根据课堂教学内容的要求.教师要精选例题.可根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析，不片面地追求例题数量，而是重视例题的质量。解答的过程视具体情况而定。可由教师完整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是在讲解例题的时候，要让学生也能够参与其中.而不是由教师一个人完全承包。教师应当腾出十多分钟的时间，让学生们做练习题、思考教师所提出的问题，或者解答学生的提问，进一步地强化对本堂课教学内容的理解。若课堂内容相对轻松，也可指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一堂课作准备。
一、教师讲课条理清晰
首先，避免模糊不清的语言。有些教师讲课时表述不清，过多使用不确定的语言。这与教师的思维缺乏逻辑性和缺乏有效的口头表达能力有关。如说“等边对等角，大边对大角”，忽略了“在同一三角形中”的前提条件，概念表述的不完整使得学生证题时容易产生错误。因此，教师要避免用模糊和混乱的教学语言，努力做到讲课清晰明了。为了达到这一目标，教师一方面应该不断学习，丰富自己的专业知识；另一方面，要有意识地培养自己的逻辑思维能力以及口头表达能力。
其次，注意语言的丰富性。高效率的数学课堂要求语言丰富，形象生动，节奏恰当，富于情感。教师的讲解和叙述要能激发不同年龄学生的学习兴趣，调动他们的积极性，就必须具备丰富和生动形象的语汇。
第三，教学内容清晰化。通过使用范例、说明、提示、示范等解释教学内容和形象化、具体化教学内容，使教学内容清晰明了；通过声调变化、停顿以及精心设计板书等强调重点；通过提问、获取学生的反馈以及全面解答学生的疑问，了解学生对教学内容的掌握情况。
二、进行有效的课堂提问
精心设计提问是提高数学课堂教学效率的重点之一。教师课堂提问是连接“主导”和“主体”的纽带，是学习者与学习文本对话的阶梯，是启发学生思维的重要手段，对调动学生学习的积极性、培养学生的思维能力有很大的用处。
1.紧扣课题来设计问题。
以学生掌握课堂所教的知识和方法为目的，教师有必要抓住其中的一些关键内容来设计问题。
2.抓住数学概念中的关键词句来设计问题。
数学概念教学是数学教学的一个重点，但是数学概念比较抽象，学生对这些概念的认识往往也是一知半解。因此，教师有必要在进行这些概念教学时，就一些关键词进行提问，帮助学生加深对这些概念的理解。
3.抓住难点来逆向设计问题。根据学生的思维习惯，引导学生进行积极、有效的思考，进而突破教学难点。
三、激励学生主动学习
首先，教师要向学生提出适当难度的教学要求，通过提出问题、设置悬念等引发学生的认知失衡，调动他们的学习积极性。
其次，教师要学习和运用让学生体验到成功的策略，从而激发学生的学习动机。培养和提升学生的自我效能感。教师要让学生认识到自己能完成学习任务。可以采取让学生回答问题、完成课堂小练习，来培养学生的成就动机，向学生说明取得成就的价值，告诉学生为什么要追求成功，让学生渴望成功，引导学生遵守课堂纪律和专心于课堂学习。
第三，教师要注意对学生学习兴趣的培养
1.数学教学要密切联系学生的生活实际。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中使教学内容和社会生活有机结合，使学生真正体验到数学存在于生活中，感悟数学的普遍性。
2.建立良好的师生关系。教师是师生情感的主导者，当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多，更全面的知识。应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者，培养者和欣赏者。
3.培养学生善于质疑的习惯。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。
四、选择恰当的教学方法
每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课.我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率，例如在这届学生的平面几何教学中，对于几何定理的教学笔者采用首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。
五、创设评错情境.学生以错悟理
数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错.让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。
六、充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用
提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发育。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中.个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。
七、善于应用现代化的教学手段
随着科学技术的飞速发展.多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使以教师的教为主，变成以学为的学主，优化教学过程。提高课堂教学效率。
八、精讲例题。多做练习
根据课堂教学内容的要求.教师要精选例题.可根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析，不片面地追求例题数量，而是重视例题的质量。解答的过程视具体情况而定。可由教师完整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是在讲解例题的时候，要让学生也能够参与其中.而不是由教师一个人完全承包。教师应当腾出十多分钟的时间，让学生们做练习题、思考教师所提出的问题，或者解答学生的提问，进一步地强化对本堂课教学内容的理解。若课堂内容相对轻松，也可指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一堂课作准备。