摘要：数学课程的基本理念是数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。而有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，要多鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
　　关键词：重视 贴近 主体
　　数学课程的基本理念指出是要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。通过几年的教学经验使我懂得在教学中更注重从数学知识的高度、知识之间的联系等方面进行思考与实践。使我更加关注学生的重要性，一切有效的教学都必须从学生实际出发。
　　一、站在学生的立场思考问题
　　课堂上，老师要洞察学生心理，并及时把握或设计巧妙的方法点出其想法，以作到与学生在思想上的沟通。对一线教师来说，无论是传统的还是全新的教育理念与模式，都是通过具体的教学行为表现出来的。，教师不仅要做到心里有教材，手中有教法，更重要的是要做到眼中有学生，这才是高效课堂的灵魂所在。其实，从备课、授课、练习、复习到作业，课堂教学的每个环节都需要教师认真全面地关注学生的学习状态。教师不仅要在备课中“备”学生，还要在课堂中“看”学生，在课后“研”学生，要以学生为中心，全方位做好教学设计并加以实施。也就是要求教师从学生出发，时刻关注学生，这是课堂教学改革真正的基础和生长点。只有把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机、充满情趣，呈现真正的活力。
　　二、重视学生在学习活动中的主体地位
　　有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
　　（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
　　学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式;学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践;学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。如，在学习四年级上册的平行四边形底和画出相应的高时，让学生尝试从平行四边形一条边的一点向对边画高，能画几条？从平行四边形的一个顶点向对边引垂线，可以画几条？这条垂线把平行四边形分成一个直角三角形和一个直角梯形，有几种分法？让学生展开讨论，这也是这一章节的那点知识。
　　（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
　　（3）处理好学生主體地位和教师主导作用的关系。好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展
　　三、让数学课堂更贴近学生实际
　　在课堂中，学生是最需要教师理解的人，学生的成功渴盼教师的高度关注。教师只要用心去贴近学生，就能准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案;在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。通过恰当的问题，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心;通过归纳总结，使学生理解知识、掌握技能、积累经验;还能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，在学生发言时，仔细地倾听和欣赏每一个学生;上课时认真对待学生的发言，专心地接纳每一个学生的想法，让各种思考得到碰撞，让情感相互交流。提高教学活动的针对性和有效性。
　　新课改理念的核心是以人为本，学生是教学的主体，我们的教学活动都应围绕学生这个主体而展开，“一切从学生出发”正是体现了这一核心，可以说“转化角度思考问题”是沟通师生内心世界的桥梁，让我们利用这座桥梁和学生一道在数学世界里遨游，探索数学的奥秘吧。
　　参考文献：
　　义务教育数学课程标准2011年版  北京师范大学出版社