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摘要：高考对于学生的学习生涯而言至关重要，直接关系着学生的个人发展。近年来我国一直在进行高考政策的优化和调整，从现行的高考政策来看，历史学科加大了对学生核心素养、创新思维、史料实证素养、信息处理能力等方面的考察。在这一背景之下，传统的灌输式教学模式已经很难满足新高考提出的全新要求，高中历史教学必须充分结合新课标与新高考的要求，加强对学生自主思考与探究能力的培养，以学生为主体开展教学，重视对学生历史思维、素养和能力的培育，从而帮助学生掌握解决实际问题的能力，应对高考中多变而复杂的题型。
关键词：高中历史;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中历史学科是高中阶段学习的必须课程，在培养学生历史素养的过程中发挥着重要的作用。然而，在实际的历史教学中，由于受到教育环境和学生兴趣的影响，致使高中历史教学始终不能实现高效率的课堂教学，这是历史教育者面临的一个重要难题。身为一名高中阶段的历史教师，在不断完善自身教学方式的基础上，对历史教学的现状予以充分分析，并结合实际情况给出了具体的应对措施。
一、高中历史课堂教学有效性的具体原则
（一）“以生为本”原则
在高中阶段的历史教学中“以生为本”是实现课堂有效性的主要原则。历史作为高中阶段的必修学科，必须要学生具备较强的主观能动性，这样才可以为教学工作的顺利进行创造有利条件。在现实的历史课堂教学中，教师需要结合学生的实际认知能力和教学内容设定出教学模式，只有学生的认知能力得到满足，才能进一步实现其价值。因此，在实际的教学过程中，必须要将课堂的教学核心更改为“以生为本”，这样不仅可以帮助学生更好地融入到历史教学中来，还可以让学生获取良好的学习氛围，为更快地实现历史课堂教学目标奠定基础。
（二）因材施教原则
在高中阶段的历史教学中，因材施教是其过程中最重要的一项原则。因材施教的基础含义是指结合学生的实际情况，制定出符合学生学习能力和学习欲望的教学方式为学生有一个良好的课堂体验提供保障。在实际的历史知识讲解的过程中，教师要与学生加强交流，全面了解学生的历史水平、掌握学生的历史喜好，并结合着实际的教学内容和教学目标设计出独属的教育方式，为学生提供出最科学、最有效的教学方法，最大程度上满足学生对历史知识的求助欲望。
二、提升高中历史课堂教学有效性的具体对策
（一）借助多媒体技术，实现历史兴趣导入
多媒体教学技术是新时代教学中最具代表的一种教学手段，在传统的教学模式中，只有文本教材、黑板以及一些辅助性的教具，要想将教学内容做得丰富一些，对于教师来讲确实存在一些困难。但是，随着科学技术的不断发展和进步，一些新型技术被越来越多地运用到课堂教学中来。对此，高中历史教师要紧跟教育的发展步伐，明确落后就要挨打的惨痛教训，充分利用多媒体技术，让原本枯燥的教学内容变得鲜活起来，教师可以利用多媒体技术让学生更加直观地掌握和了解历史知识，通过多媒体技术的引入，不仅为生营造出了一种良好的学习氛围，同时还进一步增强了课堂的教学气氛。例如，教师在进行《九一八事变》的知识内容时，教师就利用了多媒体为学生播放了一首歌曲，名为《松花江上》，由曲调制造出来的氛围使学生很快地融入到了国破家亡的悲凉之中，充分激发了学生的爱国情感，这样一来不仅让学生有了直观的爱国感受，还通过这首歌让学生更加轻易地掌握了历史事件的由来。
（二）转变传统观念，提升课堂活力
新高考和新课标的大力推行使得高中历史教学改革势在必行，在新高考的背景之下学校必须充分认识到历史教学改革的必然性和急迫性，通过深入分析新高考和新课标的相关政策要求，重新梳理高中历史教学的思路，调整高中历史教学的方向，制定合理的教学目标，科学分解教学任务，搭建完善的教学体系。首先，学校要积极组织一线教育工作者开展教学研讨活动，结合新高考和新课标的相关要求，深入分析新高考政策对高中历史教学提出的新要求和新方向，结合自身的教育工作，开展教学创新活动，重新调整教学模式，将新的教学方法、教学理念和教学评估方式纳入高中历史教学工作中;其次，教师要转变陈旧的教育观念，改变教师主导的教学模式，转变师生角色，从历史课堂的主导者逐渐转变为历史课堂的引导者和协助者，以学生为主体开展教学活动，加强学生自主学习在历史课堂中的占比;最后，要注重与学生之间的沟通互动，改变严肃刻板的形象，深入学生当中，了解学生对于历史学习的需求，针对性地开展教学设计，因材施教，开展个性化的教学工作，合理的评估教学效果，给学生提供充分的发散思维和探索研究的机会，提升高中历史课堂的活力。
（三）开展历史课外活动，延伸课本知识
在新课改革背景下，教师在构建高效历史课堂时，不仅要加强历史基础知识教学，还要结合新课改下的教学目标，对教学活动进行延伸，积极开展历史课外活动，将其与历史课堂教学有效融合，使其在相互补充和作用下，不断提升高中历史教学的有效性。具体来说，在开展历史课外活动的时候，教师可在上课之余组织学生去参观历史遗址、博物馆，引导学生在亲身参观的过程中收获历史知识，并获得情感体验，促使学生在参与的过程中提升自身的综合素养。另外，在开展历史课外活动的时候，教师还可以借助历史课后作业的形式，与学生的实际生活密切相连，引导学生结合所学的内容，在生活中去寻找、探索历史知识。不仅增加了历史作业的趣味性，也促使学生在实践的作业中，实现了综合素养的提升。
结束语
由此可以看出，进一步提升历史课堂教学的有效性，不仅可以使历史课堂教学的质量得到保障，还能在一定程度上为提升学生的历史综合素养保驾护航。在历史课堂的教学实践中，教师在学生的学习之路上具有重要的引领作用，让学生在多樣化的教学模式中感受历史文化带给他们的魅力，从内心深处喜爱上历史，对了解中国历史充满极大的兴趣，这样不仅让学生养成良好的学习态度，还能为提升历史教师的教学水平创造有利条件。
参考文献
[1]颉旭杰.高中历史高效课堂的影响因素及对策[J].甘肃教育，2019（21）：134.
[2]王德林.“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].成才之路，2019（30）：62.
[3]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].新课程研究，2019（19）：39.
关键词：高中历史;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中历史学科是高中阶段学习的必须课程，在培养学生历史素养的过程中发挥着重要的作用。然而，在实际的历史教学中，由于受到教育环境和学生兴趣的影响，致使高中历史教学始终不能实现高效率的课堂教学，这是历史教育者面临的一个重要难题。身为一名高中阶段的历史教师，在不断完善自身教学方式的基础上，对历史教学的现状予以充分分析，并结合实际情况给出了具体的应对措施。
一、高中历史课堂教学有效性的具体原则
（一）“以生为本”原则
在高中阶段的历史教学中“以生为本”是实现课堂有效性的主要原则。历史作为高中阶段的必修学科，必须要学生具备较强的主观能动性，这样才可以为教学工作的顺利进行创造有利条件。在现实的历史课堂教学中，教师需要结合学生的实际认知能力和教学内容设定出教学模式，只有学生的认知能力得到满足，才能进一步实现其价值。因此，在实际的教学过程中，必须要将课堂的教学核心更改为“以生为本”，这样不仅可以帮助学生更好地融入到历史教学中来，还可以让学生获取良好的学习氛围，为更快地实现历史课堂教学目标奠定基础。
（二）因材施教原则
在高中阶段的历史教学中，因材施教是其过程中最重要的一项原则。因材施教的基础含义是指结合学生的实际情况，制定出符合学生学习能力和学习欲望的教学方式为学生有一个良好的课堂体验提供保障。在实际的历史知识讲解的过程中，教师要与学生加强交流，全面了解学生的历史水平、掌握学生的历史喜好，并结合着实际的教学内容和教学目标设计出独属的教育方式，为学生提供出最科学、最有效的教学方法，最大程度上满足学生对历史知识的求助欲望。
二、提升高中历史课堂教学有效性的具体对策
（一）借助多媒体技术，实现历史兴趣导入
多媒体教学技术是新时代教学中最具代表的一种教学手段，在传统的教学模式中，只有文本教材、黑板以及一些辅助性的教具，要想将教学内容做得丰富一些，对于教师来讲确实存在一些困难。但是，随着科学技术的不断发展和进步，一些新型技术被越来越多地运用到课堂教学中来。对此，高中历史教师要紧跟教育的发展步伐，明确落后就要挨打的惨痛教训，充分利用多媒体技术，让原本枯燥的教学内容变得鲜活起来，教师可以利用多媒体技术让学生更加直观地掌握和了解历史知识，通过多媒体技术的引入，不仅为生营造出了一种良好的学习氛围，同时还进一步增强了课堂的教学气氛。例如，教师在进行《九一八事变》的知识内容时，教师就利用了多媒体为学生播放了一首歌曲，名为《松花江上》，由曲调制造出来的氛围使学生很快地融入到了国破家亡的悲凉之中，充分激发了学生的爱国情感，这样一来不仅让学生有了直观的爱国感受，还通过这首歌让学生更加轻易地掌握了历史事件的由来。
（二）转变传统观念，提升课堂活力
新高考和新课标的大力推行使得高中历史教学改革势在必行，在新高考的背景之下学校必须充分认识到历史教学改革的必然性和急迫性，通过深入分析新高考和新课标的相关政策要求，重新梳理高中历史教学的思路，调整高中历史教学的方向，制定合理的教学目标，科学分解教学任务，搭建完善的教学体系。首先，学校要积极组织一线教育工作者开展教学研讨活动，结合新高考和新课标的相关要求，深入分析新高考政策对高中历史教学提出的新要求和新方向，结合自身的教育工作，开展教学创新活动，重新调整教学模式，将新的教学方法、教学理念和教学评估方式纳入高中历史教学工作中;其次，教师要转变陈旧的教育观念，改变教师主导的教学模式，转变师生角色，从历史课堂的主导者逐渐转变为历史课堂的引导者和协助者，以学生为主体开展教学活动，加强学生自主学习在历史课堂中的占比;最后，要注重与学生之间的沟通互动，改变严肃刻板的形象，深入学生当中，了解学生对于历史学习的需求，针对性地开展教学设计，因材施教，开展个性化的教学工作，合理的评估教学效果，给学生提供充分的发散思维和探索研究的机会，提升高中历史课堂的活力。
（三）开展历史课外活动，延伸课本知识
在新课改革背景下，教师在构建高效历史课堂时，不仅要加强历史基础知识教学，还要结合新课改下的教学目标，对教学活动进行延伸，积极开展历史课外活动，将其与历史课堂教学有效融合，使其在相互补充和作用下，不断提升高中历史教学的有效性。具体来说，在开展历史课外活动的时候，教师可在上课之余组织学生去参观历史遗址、博物馆，引导学生在亲身参观的过程中收获历史知识，并获得情感体验，促使学生在参与的过程中提升自身的综合素养。另外，在开展历史课外活动的时候，教师还可以借助历史课后作业的形式，与学生的实际生活密切相连，引导学生结合所学的内容，在生活中去寻找、探索历史知识。不仅增加了历史作业的趣味性，也促使学生在实践的作业中，实现了综合素养的提升。
结束语
由此可以看出，进一步提升历史课堂教学的有效性，不仅可以使历史课堂教学的质量得到保障，还能在一定程度上为提升学生的历史综合素养保驾护航。在历史课堂的教学实践中，教师在学生的学习之路上具有重要的引领作用，让学生在多樣化的教学模式中感受历史文化带给他们的魅力，从内心深处喜爱上历史，对了解中国历史充满极大的兴趣，这样不仅让学生养成良好的学习态度，还能为提升历史教师的教学水平创造有利条件。
参考文献
[1]颉旭杰.高中历史高效课堂的影响因素及对策[J].甘肃教育，2019（21）：134.
[2]王德林.“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建研究[J].成才之路，2019（30）：62.
[3]于亚男.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].新课程研究，2019（19）：39.