与书相遇，就像与朋友交往，极平常，有时却十分的难得。今年放寒假时学校赠送我们每人一本书《教育是没有用的》。虽然今天与之相见恨晚，但无论如何，今生能够与之相遇，总算幸运且幸福。当我拿到《教育是没有用的》一书时，心想我作为一名教育工作者，心里想的就是教育学生。教育是为了什么？我们需要什么样的教育？难道我们的教育是没有用的吗？难道我们一直在做无用功吗？难道我二十年的教育历程，都是没有用得吗？带着种种疑惑，我迫不及待的翻开了这本书，因此我也被书中的观点深深吸引。
　　今天，当举国上下越来越关注教育，越来越期待教育发挥更大的作用的时候，林格老师反其道而行之，提出《教育是没有用的》。他认为，从来没有一种成功的教育，身上背负这么多跟教育无关的内容：升学、就业、致富、成名成家……过于迷信教育技术，迷信教育目标可以通过一系列的教育手段加以实现，导致了中国的家长太累、教师太累，学生太累，而教育的生产力却非常低下。当我了解到林格老师的本意并非是“教育无用”，而是说不应过分夸大教育的作用；同时林格老师还分析了当前教育所面临的困境，提出要回归教育的纯真，要关注学生的心灵发展。在他的大作中，很多见解确实高人一筹：“教育应该是一种心与心的感应，让孩子在心灵上得到温暖，在心灵的碰撞和感动中获得成长”；“教育是一种大爱，它的使命就是把精神能量传递给孩子”； “改
　　变教育，其实是从改变教育者自己开始的。教育孩子的过程就是教育我们自己的过程”…… 观点新颖，见解独到，思想深邃，令人钦佩。
　　在我们的教学中，如何激发学生的学习兴趣经常是我们教育工作者最感兴趣的话题，而在书中，格林先生是这样告诉我们的：
　　1降低难度是激发兴趣的不二法门
　　孩子不爱学，还有一个关键原因，就是在学习过程中没有尝到甜头。而让孩子尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量，降低学习难度，使孩子不断获得小成功，尝到小甜头。在学习过程中，把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的小目标，每实现一个小目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。
　　让我们看看一个真实的故事：
　　1984年，在东京举办的国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了一句话：用智慧战胜对手。
　　当时很多人都认为，这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐性就有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，说智慧取胜确实有点勉强。
　　两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又夺得了世界冠军。记者再次请他谈经验。
　　山田本一不善言谈，回答的仍然是上次那句话：用智慧战胜对手。这回记者没有再挖苦他，但是对他的说法还是迷惑不解。十年后，这个谜底终于揭开了。
　　在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。人不是一步登天的，而是在不断获得“小成功”中聚集成就感，从而走向“大成功”的。如果我们把学习的目标定的太高、难度太大，孩子努力还达不到，失败几次之后就会失去努力的动力。理想的学习是“站着坐着够不着，跳起来正好”，让他们不断的尝到小甜头，才可能逐步走向最终的成功。
　　作为教育者，做最好的教育是我们一生的追求，如何教学是永远的课题。
　　卢梭曾在他的名著《爱弥儿》中自问：“什么是最好的教育？”他自己回答说：“最好的教育就是什么也不去做。”这话不敢说是真理，但它发人深省。反观我们现在的教育者，是不是做得过多了呢？孩子们常常并不是为了自己的理想而努力，而是为了教育者的目标而奋斗，这样的“做”当真不如“什么也不去做”！
　　2教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性
　　很奇妙的是，一旦建立了保护孩子主动性的信念后，教育者表现出来的教育素养就是“无为”，因为只有真正做到无为，才能切实保护孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的大智慧。
　　记得有一位朋友问郭思乐教授：“什么是教学？”
　　郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于几？这就有一点是教学了。
　　“如果你有胆量说‘3乘以5等于14’，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么？等于14？’
　　“然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5 个3是15，等等。”
　　这一段小小的对话，体现了郭思乐教授“全面依靠孩子”的大智慧。
　　3勇于做“后知后觉者”
　　在孩子学习时，务必缓“说破”，给孩子自由的思考空间，甚至敢于装傻，虽然暂时会觉得丢了一些“面子”，而实际上，孩子将因此获得智慧，而教育者将获得最终的成功，这才是真正的双赢。
　　4分数不是最好的评价手段
　　教育者很容易为了分数、为了眼前的教育利益舍本逐末。很多教师和家长，都把阶段性的分数作为评价孩子是否成功的唯一标准。比如，为了升到好的学校，不惜一切代价。全中国的家长没在一起开过会，但有一句话一口同声：“孩子，只要你有个好分数，其他的一切你都不要管。”这真是一个可怕的国民共识！
　　社会上还流行一个观点“不要让孩子输在起跑线上”，这个观点误导了很多人。其实终点成功才是真正的成功，道理很检单，孩子的成长是一个漫长的过程，起跑快一点还是慢一点，其实不重要。比如，我的孩子学习不是很理想，难道他的将来就一定没有出息吗？初中升不到好的学校，就一定失败吗？
　　对照以上观点，反思我的教育方式，确实也有这样的教育倾向。在还没有看这本书时，我孩子的老师跟我电话交流时是这样的评价孩子的：“你的孩子很厌学，他在班级里面是倒数前10名，就是倒数前20名的学生我们老师都没有办法照顾到”。孩子老师说的这些是现行教育的一种真实反映，为了追求升学率，老师们不得不牺牲这些后进生。这是绝大多数老师采用的方法，包括我在内。当时，听到孩子老师这样的评价后，我作为一名教师又是一名家长，我只能一味替孩子向老师道歉。由于我的孩子影响了班级，拖了班级的后退，因此我总是跟孩子的老师说：“我作为一名教育者又是一名母亲，在教育孩子的学习上我是个失败者，”。可是后来我的孩子也对我说了一句心里话：“妈，我除了学习用你们操心外，别的我都不用你们操心”。他的这句话说得很实在，也很贴切，我很赞同。虽然我孩子学习不好，但我绝对不放弃。当我看完这本书后，我刷新了自己的想法，我并没有是个失败的母亲，我的孩子也没有失败，比起那些杀死双亲的孩子，我的孩子还是有希望的。因此我一边读，一边不住地感叹：这样的好书，为什么这个时候才与之邂逅呢？如果能在十六年前与之邂逅，那该多好呀！因为十六年前我虽然已经为人师，在我没有教育孩子的任何经验之下为人母，如果能与之相伴，那它将给我的教育生涯和教育孩子的问题上指明了方向。
　　我相信只要我们坚持“孩子是脚，教育是鞋”的理念，全力打造适合孩子“脚型”的、能伴孩子自如行走的“教育之鞋”，我们的教育就会焕发勃勃生机，让我们为回归教育的纯真，共同努力吧！