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摘要：当今天教育改革的今天，英语教育工作者一直在努力探索如何提高学生英语学习的兴趣以及提升教学效果的策略，本文研讨了在初中英语教学中如何把英语交际融入到生活的教学措施，在教学内容上，教学形式上以及课外英语教学中与生活贴近和运用，创设真实，实用的语言情境。适当引用文化导入的教学策略培养学生英语口语交际能力以及写作能力。
关键词：初中英语教学 生活化创设语言情境
Abstract: when the reform of education today today, English education workers have been trying to explore how to improve students' interest in learning English and improve the teaching effect of strategy, this paper discussed in junior high school English teaching how to put the English communication into to the life of the teaching management, teaching content, teaching form and extracurricular English teaching and live close to and use, create true, practical language situations. Appropriate quoted the teaching strategy of introducing culture training students' communicative ability and writing ability.
Key words: junior high school English teaching life create language situations
中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：
英语，作为语言是一门应用性很强的学科。要掌握一门语言，必须要掌握听、说、读、写四项基本技能，通过声音传播，文字的阅读，能灵活运用，表达出自己的意愿，在口语上书面上能和人交流。这就与我们生活习习相关的。在我国英语教学中，学生们往往缺少语言环境，口语表达这块非常薄弱。在近几年的英语教学中，我注重了教学中语言生活化，让学生在通
过生活中体验语言的美妙，合理运用语言。
我们在初中英语教学中，老师引导学生进行话题的口语听力模仿训练，培养他们英语表述习惯思维。李阳说过：“跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是张口说出来的”我们也要借鉴全新的英语教学方式，对初中学生进行交际训练,扩大其语言积累量。在多年的教学实践中，把西方文化交际作为教学重要环节，以新颖有趣的方式介绍英美文化，国家风情，人生理念，语言思维比较解读，使英语课堂气氛灵动起来，学生对英语学习的兴趣悠然而起，激发了他们学习英语的主动性。达到了语言学习的最终目的。将英语教学与生活更加融合起来。
一、 英语教学口语化策略
在我的教学生涯中，对口语教学一直在作探索，不仅是教授同学们应试的词汇和语法练习，更注重把英语口语与词汇和句型练习中，与生活主题紧紧相联，通过单词接龙游戏让他们喜欢上记单词，而且分组比赛有种竞争因素在里面，中学生参与意识强，气氛热烈。运用多媒体创设很多口语场景，涉及广泛比如：介绍风土人情的Nice people ,Nice places ,重点介绍世界景点：The leaning Tower in Pisa , New Yorkand The Great Wall and Golden Beach in Australia . 关于职业介绍主题的What do you do ?重点练习关于：秘书，美发师，侍应生，收银员还有公交车司机，护士以及工程师的自我介绍口语句型。关于天气播报的 Sunny days and Rainy days ,重点句型有：各国城市的天气状况以及特征，最高温度以及最低温度的表述。还有学校生活的丰富多彩School becomes interesting ,描写初中学校生活的乐趣以及人和事的口语表述。关于购物英语Let’s do some shopping , 物品的颜色款式的表述以及价格表达。介绍英美国家的缮食What’s for Dinner ? 练习中国传统饮食习惯和西方包含习惯的表达。 健康生活风格A Healthy lifestyle .掌握运动口语句型。引导学生在现实生活和学习中锻炼汉语与英语转换思维。使学生置身于英美真实语言环境中，或生动、或幽默、或品味格调，妙趣连连，丰富他们语言素材，更能精准地使用标准英语口语，提高学生的口语交际能力，应试能力也轻松提高。
拓宽视野，把英美跨文化交际融入英语教学课堂。
语言是文化的载体“言为心声，语为人镜”，以英语课本为基准所涉及到的中西方跨文化交际方面的内容通过视听、阅读、讲解、对话的口语交互活动来促进跨文化理解以及口语交际的自如运用。
在英语课堂上教会学生运用英美国家人姓名时，和汉语中的顺序不一样，姓在后，名在前，比如说：Norman Bethune。在英语交际中，那就是姓是：Bethune,是Bethune家族的名称，名是Norman,我们可以叫他Mr.Bethune或Norman .在英语课堂上不失时机地给学生介绍英美国家人们打招呼的方式 还有时间的表达方式，特别是与汉语中不同的表达方法。不断地进行练习和重复模拟。
英美国家除了语言沟通以外，他们喜欢用不用的手势来表达情绪或愿望，比如说手指的V型，食指和大拇指的O型表示OK，還有耸肩等动作。
介绍应遵循原则，尊重女士的绅士风度，尊重长者以及不打听隐私、名片递送礼仪等常识。
把英语课堂切实地融入西方跨文化背景，提高学生的口语交际能力，翻译能力和阅读水平也随之提高在英语教学中要不断加强文化因素的传授，培养了学生有意识地运用文化背景知识，和跨文化交际的能力。
三、运用现代化教学媒体，加强口语练习。
当今的英语教学除了老师的教授引导以外，还借助多媒体网络交互模式教学。在初中英语教材中内容涉及广泛，话题更加生活化，工作、生活、休闲、娱乐等内容。因此多媒体语言教学应运而生，我们中学英语教育工作者更是喜爱有加，它的优点是多媒体能快速直观立体全方位从视角，听觉感观上，丰富多彩地显示教材以及相关补充内容及口语练习，引起初中学生对西方文化的好奇，横向感受西方现代信息及音乐信息，提高跨文化交际能力，快捷地帮助学生进行口语练习。另一优点是：计算机的存储量大，讲课时方便调用资料，每一单元相关的听力资料，口语素材，场景变换，写作图片应有尽有，老师可根据教材章节不同信手可择的丰富资源，PowerPoint 幻灯片，异域图片，电影，小说等。引导学生了解英美人民的文化背景，风俗习惯，历史，运用浩如大海的网络资源向学生推荐，把单个的二十六个字母变为栩栩如生的场景，模仿原滋原味的英语，有真实的英语语言环境。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我们中学英语教育工作者在英语教学中必须有创新思维，在教学实践中研究出一系列更科学完善适合学生的英语教学方法。学生在课堂上开阔眼界，激发了他们的英语学习兴趣，真正提高英语交际的能力。
参考文献1、白素芳.生活情景化的英语教学模式初探[J]. 内蒙古教育， 2006，(02)2、王素焕.营造生活化的英语课堂[J]. 河北教育(教学版)， 2007，（04）
关键词：初中英语教学 生活化创设语言情境
Abstract: when the reform of education today today, English education workers have been trying to explore how to improve students' interest in learning English and improve the teaching effect of strategy, this paper discussed in junior high school English teaching how to put the English communication into to the life of the teaching management, teaching content, teaching form and extracurricular English teaching and live close to and use, create true, practical language situations. Appropriate quoted the teaching strategy of introducing culture training students' communicative ability and writing ability.
Key words: junior high school English teaching life create language situations
中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：
英语，作为语言是一门应用性很强的学科。要掌握一门语言，必须要掌握听、说、读、写四项基本技能，通过声音传播，文字的阅读，能灵活运用，表达出自己的意愿，在口语上书面上能和人交流。这就与我们生活习习相关的。在我国英语教学中，学生们往往缺少语言环境，口语表达这块非常薄弱。在近几年的英语教学中，我注重了教学中语言生活化，让学生在通
过生活中体验语言的美妙，合理运用语言。
我们在初中英语教学中，老师引导学生进行话题的口语听力模仿训练，培养他们英语表述习惯思维。李阳说过：“跳舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是张口说出来的”我们也要借鉴全新的英语教学方式，对初中学生进行交际训练,扩大其语言积累量。在多年的教学实践中，把西方文化交际作为教学重要环节，以新颖有趣的方式介绍英美文化，国家风情，人生理念，语言思维比较解读，使英语课堂气氛灵动起来，学生对英语学习的兴趣悠然而起，激发了他们学习英语的主动性。达到了语言学习的最终目的。将英语教学与生活更加融合起来。
一、 英语教学口语化策略
在我的教学生涯中，对口语教学一直在作探索，不仅是教授同学们应试的词汇和语法练习，更注重把英语口语与词汇和句型练习中，与生活主题紧紧相联，通过单词接龙游戏让他们喜欢上记单词，而且分组比赛有种竞争因素在里面，中学生参与意识强，气氛热烈。运用多媒体创设很多口语场景，涉及广泛比如：介绍风土人情的Nice people ,Nice places ,重点介绍世界景点：The leaning Tower in Pisa , New Yorkand The Great Wall and Golden Beach in Australia . 关于职业介绍主题的What do you do ?重点练习关于：秘书，美发师，侍应生，收银员还有公交车司机，护士以及工程师的自我介绍口语句型。关于天气播报的 Sunny days and Rainy days ,重点句型有：各国城市的天气状况以及特征，最高温度以及最低温度的表述。还有学校生活的丰富多彩School becomes interesting ,描写初中学校生活的乐趣以及人和事的口语表述。关于购物英语Let’s do some shopping , 物品的颜色款式的表述以及价格表达。介绍英美国家的缮食What’s for Dinner ? 练习中国传统饮食习惯和西方包含习惯的表达。 健康生活风格A Healthy lifestyle .掌握运动口语句型。引导学生在现实生活和学习中锻炼汉语与英语转换思维。使学生置身于英美真实语言环境中，或生动、或幽默、或品味格调，妙趣连连，丰富他们语言素材，更能精准地使用标准英语口语，提高学生的口语交际能力，应试能力也轻松提高。
拓宽视野，把英美跨文化交际融入英语教学课堂。
语言是文化的载体“言为心声，语为人镜”，以英语课本为基准所涉及到的中西方跨文化交际方面的内容通过视听、阅读、讲解、对话的口语交互活动来促进跨文化理解以及口语交际的自如运用。
在英语课堂上教会学生运用英美国家人姓名时，和汉语中的顺序不一样，姓在后，名在前，比如说：Norman Bethune。在英语交际中，那就是姓是：Bethune,是Bethune家族的名称，名是Norman,我们可以叫他Mr.Bethune或Norman .在英语课堂上不失时机地给学生介绍英美国家人们打招呼的方式 还有时间的表达方式，特别是与汉语中不同的表达方法。不断地进行练习和重复模拟。
英美国家除了语言沟通以外，他们喜欢用不用的手势来表达情绪或愿望，比如说手指的V型，食指和大拇指的O型表示OK，還有耸肩等动作。
介绍应遵循原则，尊重女士的绅士风度，尊重长者以及不打听隐私、名片递送礼仪等常识。
把英语课堂切实地融入西方跨文化背景，提高学生的口语交际能力，翻译能力和阅读水平也随之提高在英语教学中要不断加强文化因素的传授，培养了学生有意识地运用文化背景知识，和跨文化交际的能力。
三、运用现代化教学媒体，加强口语练习。
当今的英语教学除了老师的教授引导以外，还借助多媒体网络交互模式教学。在初中英语教材中内容涉及广泛，话题更加生活化，工作、生活、休闲、娱乐等内容。因此多媒体语言教学应运而生，我们中学英语教育工作者更是喜爱有加，它的优点是多媒体能快速直观立体全方位从视角，听觉感观上，丰富多彩地显示教材以及相关补充内容及口语练习，引起初中学生对西方文化的好奇，横向感受西方现代信息及音乐信息，提高跨文化交际能力，快捷地帮助学生进行口语练习。另一优点是：计算机的存储量大，讲课时方便调用资料，每一单元相关的听力资料，口语素材，场景变换，写作图片应有尽有，老师可根据教材章节不同信手可择的丰富资源，PowerPoint 幻灯片，异域图片，电影，小说等。引导学生了解英美人民的文化背景，风俗习惯，历史，运用浩如大海的网络资源向学生推荐，把单个的二十六个字母变为栩栩如生的场景，模仿原滋原味的英语，有真实的英语语言环境。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我们中学英语教育工作者在英语教学中必须有创新思维，在教学实践中研究出一系列更科学完善适合学生的英语教学方法。学生在课堂上开阔眼界，激发了他们的英语学习兴趣，真正提高英语交际的能力。
参考文献1、白素芳.生活情景化的英语教学模式初探[J]. 内蒙古教育， 2006，(02)2、王素焕.营造生活化的英语课堂[J]. 河北教育(教学版)， 2007，（04）