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【摘要】 班主任工作是学校教育的一个重要环节，本文通过两个案例，阐述了在班级管理中教师应注意的处事方式：向学生传递正面信息，建立融洽的师生关系；多站在学生的角度思考，抓住教育契机，做到教育无痕。
【关键词】 班级管理 教育案例 理解 沟通 表率
【中图分类号】 G45 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0190-01
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出：“中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量”。由此可见，班主任工作是学校教育中重要环节。班主任工作做得如何，将直接影响学生一生的健康成长，影响到社会的和谐稳定[1]。
但是，现在的學生大多是独生子女的一代，他们已经形成了一切以“我”为中心的思想意识，不为他人着想，不反思自己的行为，不承认自己的错误，这为教育工作带来了很大的困难。曾经我也对此一筹莫展，但是下面的案例给了很大的启发。
案例一：初中生做操的一个显著特点是动作懒散，没有朝气。为此每次做操时很多班主任总是很辛苦地站在班级队伍前面，监督着学生的表现，一遍一遍的提出动作要求，对学生进行指导，甚至对动作不协调的学生进行点名批评，但是效果却并不理想。反思教师的行为，是不是对学生的要求过于苛刻了？十三、四岁的孩子不同于小学生，他们知道害羞，有叛逆感，难道还期望他们像小学生一样对教师的话惟命是从吗？既然学生们害羞，那教师就索性站在队伍后面；既然孩子们很叛逆，那教师就不要点起他们叛逆的火苗，不用总是一副恨铁不成钢的样子，试着用欣赏的目光来审视他们的表演！对表现好的学生进行充分肯定，发挥榜样的作用，会取得一番怎样的效果呢？事实证明，教师站在队伍后面貌似不干涉的方式效果更好。
学生是有独立思考能力的人，他们有自己的想法，任何强加于他们的东西，他们只是消极接受，当然不能期望他们有好的表现。人与人的交往基于信任、理解，这两点同样适用于师生间的相处。很多时候我们会埋怨为什么学生总是在犯错误，其实，深究一下，可能只是因为我们和学生缺少沟通，缺乏理解。有效的沟通需要教师站在学生的角度，善于倾听，为学生着想；理解需要留给学生足够的空间和时间，相信学生能做好，给学生传递积极的力量。被教育者是不愿意自己被放在一个被教育的地位的，一味的说教只能使学生更逆反，更反感[2]。教育要留心发现学生身上的闪光点，抓住教育契机，将教育渗透于生活中，做到教育无痕，能够达到事半功倍的效果。站在学生面前监视和站在学生背后欣赏对学生来说是两种不同的感受。
案例二：留意小郭是从他那双带有挑衅的眼神开始的。深入了解了他的家庭环境得知他的爸爸入赘郭家，妈妈有精神疾病，这样的弱势家庭在农村里当然不受尊重，所以他很少感受到别人对他的爱，也很少有给予他人关爱的意识。加上进入青春期，他的叛逆情绪比较明显，总是一副玩世不恭的样子。为了改变他的消极思想，需要采取一系列的措施：首先，他个子不高，但位置靠后，得给他调了一个比较合适的座位，让他感觉到教师在关注他；其次，对其委以小小的职务，使他感受到了教师对他的重视；再次，留意他身边的每一个细小变化，寻找着一切可以表扬他的机会，帮他树立信心。虽然他的表现比以前好了一些，但是，离期望的样子还有很大一段距离。一天小郭和另外一个男孩做了一个很前卫的发型在教室里招摇，教师严厉的批评了他们，当他听到教师言语中的失望和对他失去耐心时，玩世不恭的小郭竟然向教师承诺马上去把头发洗了。
融洽的师生关系，是班主任抓好学生管理，有效开展班级工作， 实现“教书育人”目标的基础。这种感情是教师和学生共同作用的结果。我们常常对学生说教师会平等对待每一位学生，事实上真是这样吗？我们常常教育学生要多为他人着想，殊不知很多时候我们在和学生交流时压根就没有考虑到他们的感受；我们常常教育学生要坚持，不要放弃，殊不知我们的很多习惯性动作却早已让学生体会到了被放弃的感觉。当一个学生受到关注，受到重视，体验的是一些正面的情感，他自然就会有正确表现自我的方式。
我们常说“学生的可塑性”很强，学生会被塑造成什么样的形象，教师的引导起着至关重要的作用[3]。教育是一种情感的投入！请相信“每个孩子身上都蕴藏着他独特的个人潜能”，不是每一朵花都是在春天绽放的，让我们用爱心抚慰心灵，以细心发现契机，以耐心期待改变，以赏识心肯定成长，耐心等待，倾听花开的声音。
参考文献
[1] 林寿丰，初中班主任工作策略谈[J]，成才之路，2007，15.
[2] 苏霍姆林斯基，苏霍姆林斯基教育名言（精选本）[M]，第四卷，788.
[3] 魏志民，教师的榜样作用不容忽视[J]，河北教育 1998，06.
【关键词】 班级管理 教育案例 理解 沟通 表率
【中图分类号】 G45 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0190-01
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出：“中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量”。由此可见，班主任工作是学校教育中重要环节。班主任工作做得如何，将直接影响学生一生的健康成长，影响到社会的和谐稳定[1]。
但是，现在的學生大多是独生子女的一代，他们已经形成了一切以“我”为中心的思想意识，不为他人着想，不反思自己的行为，不承认自己的错误，这为教育工作带来了很大的困难。曾经我也对此一筹莫展，但是下面的案例给了很大的启发。
案例一：初中生做操的一个显著特点是动作懒散，没有朝气。为此每次做操时很多班主任总是很辛苦地站在班级队伍前面，监督着学生的表现，一遍一遍的提出动作要求，对学生进行指导，甚至对动作不协调的学生进行点名批评，但是效果却并不理想。反思教师的行为，是不是对学生的要求过于苛刻了？十三、四岁的孩子不同于小学生，他们知道害羞，有叛逆感，难道还期望他们像小学生一样对教师的话惟命是从吗？既然学生们害羞，那教师就索性站在队伍后面；既然孩子们很叛逆，那教师就不要点起他们叛逆的火苗，不用总是一副恨铁不成钢的样子，试着用欣赏的目光来审视他们的表演！对表现好的学生进行充分肯定，发挥榜样的作用，会取得一番怎样的效果呢？事实证明，教师站在队伍后面貌似不干涉的方式效果更好。
学生是有独立思考能力的人，他们有自己的想法，任何强加于他们的东西，他们只是消极接受，当然不能期望他们有好的表现。人与人的交往基于信任、理解，这两点同样适用于师生间的相处。很多时候我们会埋怨为什么学生总是在犯错误，其实，深究一下，可能只是因为我们和学生缺少沟通，缺乏理解。有效的沟通需要教师站在学生的角度，善于倾听，为学生着想；理解需要留给学生足够的空间和时间，相信学生能做好，给学生传递积极的力量。被教育者是不愿意自己被放在一个被教育的地位的，一味的说教只能使学生更逆反，更反感[2]。教育要留心发现学生身上的闪光点，抓住教育契机，将教育渗透于生活中，做到教育无痕，能够达到事半功倍的效果。站在学生面前监视和站在学生背后欣赏对学生来说是两种不同的感受。
案例二：留意小郭是从他那双带有挑衅的眼神开始的。深入了解了他的家庭环境得知他的爸爸入赘郭家，妈妈有精神疾病，这样的弱势家庭在农村里当然不受尊重，所以他很少感受到别人对他的爱，也很少有给予他人关爱的意识。加上进入青春期，他的叛逆情绪比较明显，总是一副玩世不恭的样子。为了改变他的消极思想，需要采取一系列的措施：首先，他个子不高，但位置靠后，得给他调了一个比较合适的座位，让他感觉到教师在关注他；其次，对其委以小小的职务，使他感受到了教师对他的重视；再次，留意他身边的每一个细小变化，寻找着一切可以表扬他的机会，帮他树立信心。虽然他的表现比以前好了一些，但是，离期望的样子还有很大一段距离。一天小郭和另外一个男孩做了一个很前卫的发型在教室里招摇，教师严厉的批评了他们，当他听到教师言语中的失望和对他失去耐心时，玩世不恭的小郭竟然向教师承诺马上去把头发洗了。
融洽的师生关系，是班主任抓好学生管理，有效开展班级工作， 实现“教书育人”目标的基础。这种感情是教师和学生共同作用的结果。我们常常对学生说教师会平等对待每一位学生，事实上真是这样吗？我们常常教育学生要多为他人着想，殊不知很多时候我们在和学生交流时压根就没有考虑到他们的感受；我们常常教育学生要坚持，不要放弃，殊不知我们的很多习惯性动作却早已让学生体会到了被放弃的感觉。当一个学生受到关注，受到重视，体验的是一些正面的情感，他自然就会有正确表现自我的方式。
我们常说“学生的可塑性”很强，学生会被塑造成什么样的形象，教师的引导起着至关重要的作用[3]。教育是一种情感的投入！请相信“每个孩子身上都蕴藏着他独特的个人潜能”，不是每一朵花都是在春天绽放的，让我们用爱心抚慰心灵，以细心发现契机，以耐心期待改变，以赏识心肯定成长，耐心等待，倾听花开的声音。
参考文献
[1] 林寿丰，初中班主任工作策略谈[J]，成才之路，2007，15.
[2] 苏霍姆林斯基，苏霍姆林斯基教育名言（精选本）[M]，第四卷，788.
[3] 魏志民，教师的榜样作用不容忽视[J]，河北教育 1998，06.