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【设计说明】
《咏雪》是部编本教材七年级（上册）第8课《世说新语》二则的第一篇，也是学生进入初中后遇到的第一篇文言文。
《咏雪》选自《世说新语·言语》，文中言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景。寥寥 71 字，却鲜活地描绘出了谢安、谢朗、谢道韫三个人物，展示了魏晋名士洒脱、儒雅的气质和富有情趣的家庭生活情景。
根据学情和文本特质（《咏雪》选自《世说新语·言语》篇，《世说新语》是志人小说集），本节课以“咏雪”之“言语”和“咏雪”之“人物”为中心，设计了以“读”贯穿始终的“读准字音、读通故事、读出句读、读破言语、读懂人物、读整本书”等环节，通过朗诵、比较、分析、想象、感悟等方法和学生一起还原“咏雪”现场，感受氛围，亲近人物，以期上出短文的丰韵，读出士人的情调，尽力带着学生去感受魏晋人物的那种雅趣和率真。若能以此激发学生阅读《世说新语》整本书，吾愿足矣。
【教学目标】
1.诵读：读准字音，借助书下注释读通故事，并在此基础上读出句读。
2.品读：咀嚼人物“言语”，分析人物特征，把握人物情感。（教学重点）
3.悟读：感受魏晋人物的率真性情，激发阅读《世说新语》整本书的兴趣。（教学难点）
【教学过程】
导入：《咏雪》选自志人小说集《世说新语》之《言语》篇，引出本课探究的中心：咏雪 读人 （板书）
一、读准字音
1.请一生读，其他同学从字音、流畅的角度评价。
2.请该生在听取同学的点评意见后，再读。
3.全班同学齐读课文，读准字音。（傅骤差奕凝）
二、读通故事
1.释义提问，师补充书下注释未注解的内容“寒雪日”“公”“纷纷”以及判断句“左将军王凝之妻也。”（出示PPT）
2.理解积累“儿女”“骤”“何所似”“差可拟”“因风起”等词义或特殊结构。
3.请生复述故事。
三、读出句读
1.展示无句读的文段，请一生在读准字音和读通故事的基础上尝试读出句读。（出示PPT）
谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也
2.师讲解停顿的方法。
3.请该生再读、全班齐读，读准句读。（出示PPT）
谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公/大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
四、读破言语
1.请学生找到本文咏雪的“言语”。（“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”）（出示PPT）
2.明确三个句子的关系。（前一句是起句/问句，后两句是答句）
3.请学生分组讨论交流更喜欢哪个答句，为什么。（更喜欢“未若柳絮因风起”，因为此
句不仅形似更具神韵，且更契合谢太傅问句“白雪纷纷何所似”中的“纷纷”二字。）教师追问谁还喜欢？（谢太傅）引出“公大笑乐”，并分析。继续追问，谁还喜欢？（作者）引出“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，并分析。
4.总结《咏雪》言语之特点：言简韵丰。（板书）
五、读懂人物
1.请学生小组合作揣摩人物表情，补写谢朗和谢道韫的表情提示语，并展示表情朗读。（出示PPT）
文中谢安有表情，谢朗和谢道韫只有话语。请从文中发现、想象谢朗和谢道韫的表情，补写谢朗和谢道韫的表情提示语。公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
兄女曰：“未若柳絮因风起。 ”
提示：“差可拟”“未若”大有文章，你从中发现兄子、兄女说话时的心理和神态有什么不同？侄儿不假思索，急于表现自己，抢先回答而又觉得心中没底率性而为。谢道韫敢于表现自己、自信满满、可爱率真。
2.请学生再次理解“公大笑乐”，并在后面补上一句言语。
公大笑乐：“。”
“公大笑乐”不仅是对谢朗和谢道韫答句孰优孰劣的评价，更是谢太傅对谢朗的迫不及待及谦逊，对谢道韫的才思和自信满满洞察于心之后的心领神会和欣赏赞叹。谢氏一族本是诗书簪缨之家，向来重视诗书教育，在这次文学沙龙里子侄们的表现深得太傅心，不觉要大笑乐，慨叹“我谢氏一族人才辈出/人才济济”。而这一场“咏雪”的沙龙生动地展现出三人的“率真性情”。（板书）
3.读写结合：续写比喻句，连缀成诗，岂不妙哉。
詠雪
白雪纷纷何所似？
撒盐空中差可拟。
未若柳絮因风起，
六、读整本书
一部名士底教科书
——鲁迅
作者单位：江苏省镇江崇实女子中学（212000）
《咏雪》是部编本教材七年级（上册）第8课《世说新语》二则的第一篇，也是学生进入初中后遇到的第一篇文言文。
《咏雪》选自《世说新语·言语》，文中言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景。寥寥 71 字，却鲜活地描绘出了谢安、谢朗、谢道韫三个人物，展示了魏晋名士洒脱、儒雅的气质和富有情趣的家庭生活情景。
根据学情和文本特质（《咏雪》选自《世说新语·言语》篇，《世说新语》是志人小说集），本节课以“咏雪”之“言语”和“咏雪”之“人物”为中心，设计了以“读”贯穿始终的“读准字音、读通故事、读出句读、读破言语、读懂人物、读整本书”等环节，通过朗诵、比较、分析、想象、感悟等方法和学生一起还原“咏雪”现场，感受氛围，亲近人物，以期上出短文的丰韵，读出士人的情调，尽力带着学生去感受魏晋人物的那种雅趣和率真。若能以此激发学生阅读《世说新语》整本书，吾愿足矣。
【教学目标】
1.诵读：读准字音，借助书下注释读通故事，并在此基础上读出句读。
2.品读：咀嚼人物“言语”，分析人物特征，把握人物情感。（教学重点）
3.悟读：感受魏晋人物的率真性情，激发阅读《世说新语》整本书的兴趣。（教学难点）
【教学过程】
导入：《咏雪》选自志人小说集《世说新语》之《言语》篇，引出本课探究的中心：咏雪 读人 （板书）
一、读准字音
1.请一生读，其他同学从字音、流畅的角度评价。
2.请该生在听取同学的点评意见后，再读。
3.全班同学齐读课文，读准字音。（傅骤差奕凝）
二、读通故事
1.释义提问，师补充书下注释未注解的内容“寒雪日”“公”“纷纷”以及判断句“左将军王凝之妻也。”（出示PPT）
2.理解积累“儿女”“骤”“何所似”“差可拟”“因风起”等词义或特殊结构。
3.请生复述故事。
三、读出句读
1.展示无句读的文段，请一生在读准字音和读通故事的基础上尝试读出句读。（出示PPT）
谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也
2.师讲解停顿的方法。
3.请该生再读、全班齐读，读准句读。（出示PPT）
谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公/大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
四、读破言语
1.请学生找到本文咏雪的“言语”。（“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”）（出示PPT）
2.明确三个句子的关系。（前一句是起句/问句，后两句是答句）
3.请学生分组讨论交流更喜欢哪个答句，为什么。（更喜欢“未若柳絮因风起”，因为此
句不仅形似更具神韵，且更契合谢太傅问句“白雪纷纷何所似”中的“纷纷”二字。）教师追问谁还喜欢？（谢太傅）引出“公大笑乐”，并分析。继续追问，谁还喜欢？（作者）引出“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，并分析。
4.总结《咏雪》言语之特点：言简韵丰。（板书）
五、读懂人物
1.请学生小组合作揣摩人物表情，补写谢朗和谢道韫的表情提示语，并展示表情朗读。（出示PPT）
文中谢安有表情，谢朗和谢道韫只有话语。请从文中发现、想象谢朗和谢道韫的表情，补写谢朗和谢道韫的表情提示语。公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
兄女曰：“未若柳絮因风起。 ”
提示：“差可拟”“未若”大有文章，你从中发现兄子、兄女说话时的心理和神态有什么不同？侄儿不假思索，急于表现自己，抢先回答而又觉得心中没底率性而为。谢道韫敢于表现自己、自信满满、可爱率真。
2.请学生再次理解“公大笑乐”，并在后面补上一句言语。
公大笑乐：“。”
“公大笑乐”不仅是对谢朗和谢道韫答句孰优孰劣的评价，更是谢太傅对谢朗的迫不及待及谦逊，对谢道韫的才思和自信满满洞察于心之后的心领神会和欣赏赞叹。谢氏一族本是诗书簪缨之家，向来重视诗书教育，在这次文学沙龙里子侄们的表现深得太傅心，不觉要大笑乐，慨叹“我谢氏一族人才辈出/人才济济”。而这一场“咏雪”的沙龙生动地展现出三人的“率真性情”。（板书）
3.读写结合：续写比喻句，连缀成诗，岂不妙哉。
詠雪
白雪纷纷何所似？
撒盐空中差可拟。
未若柳絮因风起，
六、读整本书
一部名士底教科书
——鲁迅
作者单位：江苏省镇江崇实女子中学（212000）