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摘要：小学阶段的作文创作都来源于生活，生活是艺术创作的给养，能够保证文章言之有物不会由于自身的创作过于天马行空而受人诟病，也能培养学生观察生活内容的、记录生活感悟、提升对所遇到的每件事理解的习惯。
关键词：小学语文;作文教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-195
生活是一个多姿多彩的素材库，生活就是写作的源泉，生活化是作文教学的应然诉求。因此，语文教师应该引领学生走进生活，将生活中的各种酸甜苦辣的体会与五彩缤纷的画面当作写作素材，从生活角度切入写作，势必会有“情动而辞发”的效果，从而打开学生写作的思路，激发学生的写作兴趣。
一、教学生活化的内涵与要点
感知生活也是一种能力，生活中的点点滴滴需要我们去细心体会，体会到了写进作文里，这样的文章才有生活气息。生活化教学的内涵就是采取有效措施提升学生的生活感知能力，丰富学生的生活感知和情感体验。写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分。学生写作水平的高低在一定程度上可以将学生的语文学习水平充分反映出来。通过学生的写作，还能看出学生对生活的感悟能力和认知水平，反映出学生的人生观、价值观和道德品行。从教学的角度来讲，尤其是对于小学语文课程，教学生活化的实现，需要抓住其中的要点，也就是要摸清应该从哪些方面进行教学生活化的构建。第一，教学内容的生活化。对于课堂教学而言，教学内容是影响教学效果的关键因素，教学内容是否具备趣味性、教学内容是否丰富充实，都会给教学活动的有效性造成影响。想要语文教学效果不断提升，那么就需要实现教学内容的生活化构建。第二，教学方式的生活化。除了要对教学内容进行生活化构建之外，还需要在教学方法这个方面，基于生活工具或是方法手段来进行更新，彻底改变以往板书式或讲读式的教学模式，通过生活化手段重构小学语文课堂教学。
二、小学语文写作教学生活化的实施策略
（一）创建生活化的情境课堂，激发学生的自主学习兴趣
1.借助生活中的事物来激发写作的积极性
随着新课标的教育改革的大力实行，教师更应该明确教授作文的具体目标，在文字表达方面更加清晰地表达自己的意思，并且可以进行具体的转换到生活上。写作的教学应该结合生活实际，根据生活的具体情况，并且结合生活方面的经验进行创作。生活上面的经验无疑是最好的写作素材，并且能够突出作文的真实性和主动性。教师在平时的教学课堂上创建新型的生活化的情景，既可以满足新课程的理念要求，又可以全面的激发同学们对于写作学习的兴趣，为之后的语文学习增添丰富的创作素材。例如，在写人教版四年级作文《观察日记一则》时，教师可以先让同学们观察一种新鲜事物，然后在创作时可以写自己是怎样进行观察的，并且在观察过程中有什么新方面的发现或者在观察的过程中具体发生过什么事情。这样不仅可以让学生有大量的写作素材，还可以激发他们对事物观察的好奇心，充分激发他们学习的积极性。
2.培养学生对于写作的创作意识
小学生写作素材的来源大多都是从日常生活上面，所以就要求教师应该将教育的方向重点转移到学生的生活积累上面，通过丰富的生活经验去丰富学生的写作素材。教师应该叫教育目标重点放在作文教学的生活化上面，把学生作为教育发展的主体，转变教书育人的理念，站在同学们的角度出发，从实际出发，引导他们在写作的过程中应该站在什么样的角度进行构思。同时，教师应该善于创建多样化的展示平台供同学们进行创作展示，培养其在语文作文的教授课堂当中自主探究的能力，从而让他们可以在一种轻松愉悦的氛围当中培养出浓厚的兴趣和爱好。例如，教师在人教版四年级的作文素材中可以借助《心中美味》这一简单地作文题目来引导学生进行写作学习。同学们通过有关美食方面的学习不仅可以了解美食方面的知识，还可以借助家常小菜或者街头小吃来丰富作文中的内容，从而更好地激发他们的创作兴趣。
（二）构建生活化的教学平台，加入丰富的情感经历
1.利用生活化的问题来引导学生的思维导向
小学阶段的学生还处在思维和发展的阶段，在这个时期里同学们的表达能力还不是很强，老师应该将写作能力和表达能力紧密地联系到一起，这样才可以更好地实现语文作文教学，提升他们的写作水平。由此可见，在有关文章的教学时注重生活的实践化时具有十分重要的意义的。老师在进行关于语文写作的教学时应该让将语文写作密切的贴近到同学们的实际生活中，以此来激发其对写作的积极性和兴趣。其次，生活化的学习方式可以为他们提供更多的生活化情景，提高他们对文学爱好的热情度。
2.老师进行生活化教学的途径
首先，授课计划在制定时就应该从认识世界和发现生活的角度出发，让其可以在生活当中善于发现生活当中存在的素材，让同学们主动体验生活，享受生活。老师在进行有关景色写作的时候应该积极主动地引导学生，让他们多多观察生活当中存在的新鲜事物，从而进行思考。生活当中的一点一滴可以让他们在创作的过程中将感情自然地流露出来，不断了解生活的真谛。小孩子们还处在对生活认知的表浅阶段，应该不断培养对周围的热爱之情，这样创作出来的文章既有内容，又有中心思想。其次，应该重点突出他们在课堂当中的主体地位，让其可以真正成为课堂的主人，生活化的课堂可以更好地帮助同学们体会到生活中的真谛。
结语
在小学语文课程中，教学生活化的实现，能够切实提高教学活动的有效性。因此，語文教师应该反思目前教学活动存在的不足，并认清教学生活化的积极价值，从教学内容、教学方式以及教学实践这些方面出发，有效实现生活化教学的构建。
参考文献：
[1]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：61+64.
[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[3]王洋.关于小学作文教学生活化的有效思考[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：117.
[4]许华闽，吕少若.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].中国教师，2018（08）：97-99.
[5]梁美芳.农村小学语文作文生活化教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：129.
关键词：小学语文;作文教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-195
生活是一个多姿多彩的素材库，生活就是写作的源泉，生活化是作文教学的应然诉求。因此，语文教师应该引领学生走进生活，将生活中的各种酸甜苦辣的体会与五彩缤纷的画面当作写作素材，从生活角度切入写作，势必会有“情动而辞发”的效果，从而打开学生写作的思路，激发学生的写作兴趣。
一、教学生活化的内涵与要点
感知生活也是一种能力，生活中的点点滴滴需要我们去细心体会，体会到了写进作文里，这样的文章才有生活气息。生活化教学的内涵就是采取有效措施提升学生的生活感知能力，丰富学生的生活感知和情感体验。写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分。学生写作水平的高低在一定程度上可以将学生的语文学习水平充分反映出来。通过学生的写作，还能看出学生对生活的感悟能力和认知水平，反映出学生的人生观、价值观和道德品行。从教学的角度来讲，尤其是对于小学语文课程，教学生活化的实现，需要抓住其中的要点，也就是要摸清应该从哪些方面进行教学生活化的构建。第一，教学内容的生活化。对于课堂教学而言，教学内容是影响教学效果的关键因素，教学内容是否具备趣味性、教学内容是否丰富充实，都会给教学活动的有效性造成影响。想要语文教学效果不断提升，那么就需要实现教学内容的生活化构建。第二，教学方式的生活化。除了要对教学内容进行生活化构建之外，还需要在教学方法这个方面，基于生活工具或是方法手段来进行更新，彻底改变以往板书式或讲读式的教学模式，通过生活化手段重构小学语文课堂教学。
二、小学语文写作教学生活化的实施策略
（一）创建生活化的情境课堂，激发学生的自主学习兴趣
1.借助生活中的事物来激发写作的积极性
随着新课标的教育改革的大力实行，教师更应该明确教授作文的具体目标，在文字表达方面更加清晰地表达自己的意思，并且可以进行具体的转换到生活上。写作的教学应该结合生活实际，根据生活的具体情况，并且结合生活方面的经验进行创作。生活上面的经验无疑是最好的写作素材，并且能够突出作文的真实性和主动性。教师在平时的教学课堂上创建新型的生活化的情景，既可以满足新课程的理念要求，又可以全面的激发同学们对于写作学习的兴趣，为之后的语文学习增添丰富的创作素材。例如，在写人教版四年级作文《观察日记一则》时，教师可以先让同学们观察一种新鲜事物，然后在创作时可以写自己是怎样进行观察的，并且在观察过程中有什么新方面的发现或者在观察的过程中具体发生过什么事情。这样不仅可以让学生有大量的写作素材，还可以激发他们对事物观察的好奇心，充分激发他们学习的积极性。
2.培养学生对于写作的创作意识
小学生写作素材的来源大多都是从日常生活上面，所以就要求教师应该将教育的方向重点转移到学生的生活积累上面，通过丰富的生活经验去丰富学生的写作素材。教师应该叫教育目标重点放在作文教学的生活化上面，把学生作为教育发展的主体，转变教书育人的理念，站在同学们的角度出发，从实际出发，引导他们在写作的过程中应该站在什么样的角度进行构思。同时，教师应该善于创建多样化的展示平台供同学们进行创作展示，培养其在语文作文的教授课堂当中自主探究的能力，从而让他们可以在一种轻松愉悦的氛围当中培养出浓厚的兴趣和爱好。例如，教师在人教版四年级的作文素材中可以借助《心中美味》这一简单地作文题目来引导学生进行写作学习。同学们通过有关美食方面的学习不仅可以了解美食方面的知识，还可以借助家常小菜或者街头小吃来丰富作文中的内容，从而更好地激发他们的创作兴趣。
（二）构建生活化的教学平台，加入丰富的情感经历
1.利用生活化的问题来引导学生的思维导向
小学阶段的学生还处在思维和发展的阶段，在这个时期里同学们的表达能力还不是很强，老师应该将写作能力和表达能力紧密地联系到一起，这样才可以更好地实现语文作文教学，提升他们的写作水平。由此可见，在有关文章的教学时注重生活的实践化时具有十分重要的意义的。老师在进行关于语文写作的教学时应该让将语文写作密切的贴近到同学们的实际生活中，以此来激发其对写作的积极性和兴趣。其次，生活化的学习方式可以为他们提供更多的生活化情景，提高他们对文学爱好的热情度。
2.老师进行生活化教学的途径
首先，授课计划在制定时就应该从认识世界和发现生活的角度出发，让其可以在生活当中善于发现生活当中存在的素材，让同学们主动体验生活，享受生活。老师在进行有关景色写作的时候应该积极主动地引导学生，让他们多多观察生活当中存在的新鲜事物，从而进行思考。生活当中的一点一滴可以让他们在创作的过程中将感情自然地流露出来，不断了解生活的真谛。小孩子们还处在对生活认知的表浅阶段，应该不断培养对周围的热爱之情，这样创作出来的文章既有内容，又有中心思想。其次，应该重点突出他们在课堂当中的主体地位，让其可以真正成为课堂的主人，生活化的课堂可以更好地帮助同学们体会到生活中的真谛。
结语
在小学语文课程中，教学生活化的实现，能够切实提高教学活动的有效性。因此，語文教师应该反思目前教学活动存在的不足，并认清教学生活化的积极价值，从教学内容、教学方式以及教学实践这些方面出发，有效实现生活化教学的构建。
参考文献：
[1]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：61+64.
[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[3]王洋.关于小学作文教学生活化的有效思考[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：117.
[4]许华闽，吕少若.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].中国教师，2018（08）：97-99.
[5]梁美芳.农村小学语文作文生活化教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：129.