【摘 要】任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法，《课程标准》明确提出：英语新课程“倡导任务型的教学模式”。而真实性是任务设计的重要理据之一（Nunan，1989）。教师在高中英语课堂的教学中，应结合学生的背景，能力，需求等，增强课堂任务的真实性，使得任务流程更加符合真实的情境，提高学生参与的兴趣。
　　【关键词】英语课堂 牛津高中英语 任务板块 真实性
　　一、 牛津高中英语task板块设计理念
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）强调“课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。《标准》还将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求。
　　《标准》所明确提倡的任务型教学途径，即任务型语言教学（task-basedlearning ，TBL） ，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式尽量采用任务型教学途径，课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
　　牛津高中英语教材中的Task板块则很好地体现了这个宗旨，task板块设计的活动任务灵活多样、富有情境，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、说、读、写的综合技能，顺利完成三个步骤。 三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。
　　二、 任务的界定及其真实性
　　对于任务的定义不同的学者从不同的角度对此提出不同的假设。Nunan（1989）认为 “语言学习中的交际任务是学习者在使用目标语言来理解、使用、输入语言或互动的课堂交际活动。任务重点关注的是语言的意义，而非语言的形式 ”。Richards，Platt