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摘要：随着体育在中考科目中的分值占有越来越重的比例，体育不再是副科，很多学校越来越重视学校体育教学工作，体育课更是被学校看作是提升学生身体素质、心理素质和教学成绩的最有效平台。提高体育课堂教学效率就应该充分调动学生参与课堂练习的积极性，促使学生由被动学习转变为主动学习，激发学生的体育潜能。本文分析了传统体育课堂教学中存在的问题，并提出了几点解决现存问题的策略。
关键词：体育课堂 问题 策略
任何一门学科的教学，学生主动学习、积极参与是取得良好课堂教学效果的关键因素。客观地说，由于学生之间存在较大的差异以及传统观念的影响，调动学生参与课堂练习的积极性，活跃课堂气氛，也并非易事。首先需要体育教师转变传统观念，积极主动思变，做好充分的课前准备，帮助学生明确学习动机，并采用多样化教学手段，建立多元评价体系，才能激发学生的体育学习动机。
一、初中体育课堂教学存在的问题
（一）教学方式落后
新课程理念强调课堂教学以学生为主体，以学生发展为本，充分发挥学生的创新精神。当前，教学方式的落后，主要表现在没有与时代特点紧密联系，体育课堂的教学方式依然停留在教师的灌输式教学模式上，教师一言堂，使得学生没有学习的主动性，更没有创新性，即便学生提出了不同的观点和看法，通常也会遭到教师的否定，学生内心不认同教师的看法，但又无法改变，久而久之便消极怠工，没有学习热情，缺乏创新意识和主动性。
（二）学习动机不明确
当前，部分学生体育课学习动机不明确，有的学生将上体育课当作任务来完成，为考学需要来上体育课的学生占了很大比例，这不利于学生掌握运动技能、增强体质以及体育品德的形成等体育课堂教学的基本目标的达成。还有一小部分的学生不太喜欢上体育课，认为体育课枯燥乏味，课堂上松松垮垮，懒懒散散，缺乏对运动和健身的兴趣。因此，体育教师应加强与学生之间的沟通交流，了解学生不喜欢上体育课的真正原因，从而引导学生树立正确的体育课学习动机。
（三）教学内容单一
体育课堂教学内容单一，已经成为中小学体育课堂的普遍现象，体育教师没有真正地遵循新课程标准，缺乏对教材的研究和课堂的精心设计，课堂教学内容简单化、重复化、应试化，目标短浅。其主要表现如下：将体育课变为学校特色项目培训课;体育课以竞技项目为主，成为少数运动天赋优秀学生展示的舞台;体育课成为中考专项训练课和应试模考课;体育教师随心所欲规定教学内容，完全忽略了以学生为主体的教学指导思想，以致出现了十几岁的孩子不喜欢运动的奇怪现象。
（四）缺乏多元评价体系
当前，体育课堂评价单一、吝啬、片面、不及时，没能起到激励和调动学生积极性的作用。其主要表现在：
（1）教师在课堂教学中缺乏对团队合作方面的评价。个体方面又无原则地对优生无限点赞和对差生无底线讥讽，起不到有效激励的目的。
（2）评价语言简单粗暴，毫无感染力。如“真棒”“很好”“有没有脑子”等，学生视其为教师的口头禅，对教师的点评已经麻木了，激不起学生练习热情的浪花和积极练习的动力。
（3）教师对学生的评价次数很少，甚至一节课下来没有什么评价。教师没能抓住有效评价时机，在学生最需要教师给予鼓励和指导时，教师却没有给予鼓励和指导。
二、解决现存问题的策略
（一）转变体育教学理念，创新体育课堂教学
教学观念的转变要从骨子里转变，而不是口是心非的随波逐流，否则就会出现穿新鞋走老路的假转变局面。因此，体育教师应当认真学习新课程改革的教学理念，遵循健康第一的教学指导思想，培养学生的健康意识，注重学生主体作用，转变教学观念，调整角色，充分认识到课堂教学要以学生的身心发展为中心，关注学生个体差异，从而保证绝大多数同学都能体验到学习的乐趣，满足自我发展的需要。
体育课堂教学以探究式教学为主，与合作式教学和自主学习式教学方式相结合，使学生真正成为学习的主人。其中内容的选择、方法的运用等都要考虑到时代特色、学生的实际。此外，教学过程中师生之间应遵循和谐民主的师生关系，彼此尊重，和谐共处，改变以往师道尊严、高高在上的做法，共同享受运动之快乐。
（二）激发学生体育学习热情，形成正确的学习动机
体育运动需要激情。同学们在情绪高涨的状态下，不仅可以有效避免运动伤害，提升体育运动成绩，更有利于运动技能的掌握，享受运动之快乐。民主的课堂氛围、融洽的师生关系、多样的教学设计、游戏化的体能竞赛等使得体育课堂充满激情和活力，同学们在教师的指导下挑战自我，不断进步。
目前，有很多学生上体育课是迫于升学压力和学校的硬性规定，其在体育课堂上懒散、应付，缺乏主动性，这将在一定程度上影响了体育课的教学质量。如何让学生期待体育课、喜欢体育运动？除了教师的精心设计和授课外，还要培养学生正确的学习动机，明白体育锻炼对身体、心理发展以及人际交往和个性的形成具有重要的意义，帮助学生牢固树立终身体育锻炼的意识。
（三）选择多样化教学内容，采用趣味性教学方法
体育教学内容大到田径、体操、球类等，小到民族民间传统项目、新兴体育项目以及各种游戏、校本教材等，十分广泛。体育教师需要根据教学对象的不同精心选择多样化教学内容。教学内容的多样化可以从传统的教材内容中进行筛选，也可以从新兴项目中补充;教学内容的多样化还要融合现代信息技术，将多媒体技术融合到体育课堂教学中去;还可以根据学生个人爱好兴趣，选择运动项目。
在选择多样化教学内容的同时，还要设计多种符合新课标要求的被初中生喜爱和接受的教学方法，创新体育课堂教学情境，迎合初中生的心理特点。如游戏教学法、案例教学法、多媒体融入法、情景故事法等，提高体育课堂教学的趣味性和新颖性，迎合中学生的心理特点，从而调动他们参与课堂练习的积极性，有效完成课堂教学目标。
（四）启动多种评价方式，激励学生勇于挑战
1.个人评价和团队评价相结合
个人评价是对少数表现优秀或落后的同学的评价，充分宣扬优秀典型，树立标杆示范，打造领头骨干。同时关心暂时处于落后的学生，鼓励其迎头赶上，打造后来居上的典型案例，从而影响教育其他学生。团队评价是对普遍性优秀或不足的反馈，是对多数人的认可和指导。二者有机结合才能避免只对少数学生的关注而忽略对多数同学的激励和指导，使得教学评价深入到每个学生的发展过程中，从而调动学生的主观能动性。
2.结果评价与过程评价相结合
学校、体育教师对学生体育成绩的评定往往过度关注“数据”“指标”等结果，以结果论成败，忽视了學生的进步程度、态度以及参与度等因素，如将二者有机结合起来，既能促进学生运动成绩的提高，又能激发学生参与运动的兴趣爱好。
3.三者评价相结合
新课标中强调课堂教学评价不再只是教师对学生的单向评价，学生也可以反向评价教师的教学行为和过程，同时学生个体之间也可以相互评价，以便更好地发现自己的进步，建立更加客观的自我认识的过程，有利于提高体育课堂教学成效。
现代体育课要以新课程标准为依据，转变陈旧教学观念，汲取传统教学之精髓，融入新兴体育项目，融合现代多媒体技术，创新教学方法，多元评价教学过程，就一定能打造出许多精彩的体育课。
参考文献：
[1]宋喜波.在体育教学中如何调动学生的积极性[J].现代交际，2015（09）：170.
[2]张稳.初中体育教学中如何提升学生的参与积极性[J].亚太教育，2015（16）：59.
[3]李洪涛.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育，2014（08）：153.
关键词：体育课堂 问题 策略
任何一门学科的教学，学生主动学习、积极参与是取得良好课堂教学效果的关键因素。客观地说，由于学生之间存在较大的差异以及传统观念的影响，调动学生参与课堂练习的积极性，活跃课堂气氛，也并非易事。首先需要体育教师转变传统观念，积极主动思变，做好充分的课前准备，帮助学生明确学习动机，并采用多样化教学手段，建立多元评价体系，才能激发学生的体育学习动机。
一、初中体育课堂教学存在的问题
（一）教学方式落后
新课程理念强调课堂教学以学生为主体，以学生发展为本，充分发挥学生的创新精神。当前，教学方式的落后，主要表现在没有与时代特点紧密联系，体育课堂的教学方式依然停留在教师的灌输式教学模式上，教师一言堂，使得学生没有学习的主动性，更没有创新性，即便学生提出了不同的观点和看法，通常也会遭到教师的否定，学生内心不认同教师的看法，但又无法改变，久而久之便消极怠工，没有学习热情，缺乏创新意识和主动性。
（二）学习动机不明确
当前，部分学生体育课学习动机不明确，有的学生将上体育课当作任务来完成，为考学需要来上体育课的学生占了很大比例，这不利于学生掌握运动技能、增强体质以及体育品德的形成等体育课堂教学的基本目标的达成。还有一小部分的学生不太喜欢上体育课，认为体育课枯燥乏味，课堂上松松垮垮，懒懒散散，缺乏对运动和健身的兴趣。因此，体育教师应加强与学生之间的沟通交流，了解学生不喜欢上体育课的真正原因，从而引导学生树立正确的体育课学习动机。
（三）教学内容单一
体育课堂教学内容单一，已经成为中小学体育课堂的普遍现象，体育教师没有真正地遵循新课程标准，缺乏对教材的研究和课堂的精心设计，课堂教学内容简单化、重复化、应试化，目标短浅。其主要表现如下：将体育课变为学校特色项目培训课;体育课以竞技项目为主，成为少数运动天赋优秀学生展示的舞台;体育课成为中考专项训练课和应试模考课;体育教师随心所欲规定教学内容，完全忽略了以学生为主体的教学指导思想，以致出现了十几岁的孩子不喜欢运动的奇怪现象。
（四）缺乏多元评价体系
当前，体育课堂评价单一、吝啬、片面、不及时，没能起到激励和调动学生积极性的作用。其主要表现在：
（1）教师在课堂教学中缺乏对团队合作方面的评价。个体方面又无原则地对优生无限点赞和对差生无底线讥讽，起不到有效激励的目的。
（2）评价语言简单粗暴，毫无感染力。如“真棒”“很好”“有没有脑子”等，学生视其为教师的口头禅，对教师的点评已经麻木了，激不起学生练习热情的浪花和积极练习的动力。
（3）教师对学生的评价次数很少，甚至一节课下来没有什么评价。教师没能抓住有效评价时机，在学生最需要教师给予鼓励和指导时，教师却没有给予鼓励和指导。
二、解决现存问题的策略
（一）转变体育教学理念，创新体育课堂教学
教学观念的转变要从骨子里转变，而不是口是心非的随波逐流，否则就会出现穿新鞋走老路的假转变局面。因此，体育教师应当认真学习新课程改革的教学理念，遵循健康第一的教学指导思想，培养学生的健康意识，注重学生主体作用，转变教学观念，调整角色，充分认识到课堂教学要以学生的身心发展为中心，关注学生个体差异，从而保证绝大多数同学都能体验到学习的乐趣，满足自我发展的需要。
体育课堂教学以探究式教学为主，与合作式教学和自主学习式教学方式相结合，使学生真正成为学习的主人。其中内容的选择、方法的运用等都要考虑到时代特色、学生的实际。此外，教学过程中师生之间应遵循和谐民主的师生关系，彼此尊重，和谐共处，改变以往师道尊严、高高在上的做法，共同享受运动之快乐。
（二）激发学生体育学习热情，形成正确的学习动机
体育运动需要激情。同学们在情绪高涨的状态下，不仅可以有效避免运动伤害，提升体育运动成绩，更有利于运动技能的掌握，享受运动之快乐。民主的课堂氛围、融洽的师生关系、多样的教学设计、游戏化的体能竞赛等使得体育课堂充满激情和活力，同学们在教师的指导下挑战自我，不断进步。
目前，有很多学生上体育课是迫于升学压力和学校的硬性规定，其在体育课堂上懒散、应付，缺乏主动性，这将在一定程度上影响了体育课的教学质量。如何让学生期待体育课、喜欢体育运动？除了教师的精心设计和授课外，还要培养学生正确的学习动机，明白体育锻炼对身体、心理发展以及人际交往和个性的形成具有重要的意义，帮助学生牢固树立终身体育锻炼的意识。
（三）选择多样化教学内容，采用趣味性教学方法
体育教学内容大到田径、体操、球类等，小到民族民间传统项目、新兴体育项目以及各种游戏、校本教材等，十分广泛。体育教师需要根据教学对象的不同精心选择多样化教学内容。教学内容的多样化可以从传统的教材内容中进行筛选，也可以从新兴项目中补充;教学内容的多样化还要融合现代信息技术，将多媒体技术融合到体育课堂教学中去;还可以根据学生个人爱好兴趣，选择运动项目。
在选择多样化教学内容的同时，还要设计多种符合新课标要求的被初中生喜爱和接受的教学方法，创新体育课堂教学情境，迎合初中生的心理特点。如游戏教学法、案例教学法、多媒体融入法、情景故事法等，提高体育课堂教学的趣味性和新颖性，迎合中学生的心理特点，从而调动他们参与课堂练习的积极性，有效完成课堂教学目标。
（四）启动多种评价方式，激励学生勇于挑战
1.个人评价和团队评价相结合
个人评价是对少数表现优秀或落后的同学的评价，充分宣扬优秀典型，树立标杆示范，打造领头骨干。同时关心暂时处于落后的学生，鼓励其迎头赶上，打造后来居上的典型案例，从而影响教育其他学生。团队评价是对普遍性优秀或不足的反馈，是对多数人的认可和指导。二者有机结合才能避免只对少数学生的关注而忽略对多数同学的激励和指导，使得教学评价深入到每个学生的发展过程中，从而调动学生的主观能动性。
2.结果评价与过程评价相结合
学校、体育教师对学生体育成绩的评定往往过度关注“数据”“指标”等结果，以结果论成败，忽视了學生的进步程度、态度以及参与度等因素，如将二者有机结合起来，既能促进学生运动成绩的提高，又能激发学生参与运动的兴趣爱好。
3.三者评价相结合
新课标中强调课堂教学评价不再只是教师对学生的单向评价，学生也可以反向评价教师的教学行为和过程，同时学生个体之间也可以相互评价，以便更好地发现自己的进步，建立更加客观的自我认识的过程，有利于提高体育课堂教学成效。
现代体育课要以新课程标准为依据，转变陈旧教学观念，汲取传统教学之精髓，融入新兴体育项目，融合现代多媒体技术，创新教学方法，多元评价教学过程，就一定能打造出许多精彩的体育课。
参考文献：
[1]宋喜波.在体育教学中如何调动学生的积极性[J].现代交际，2015（09）：170.
[2]张稳.初中体育教学中如何提升学生的参与积极性[J].亚太教育，2015（16）：59.
[3]李洪涛.体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育，2014（08）：153.