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提要：叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。不断地反思，我们的教育智慧也随之不断增长。在实践中，我们可以从教师的教和学生的学两方面进行反思。
关键词：教学反思；学习兴趣；学习方式；创造能力
当前“教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦词汇，几乎成了老师们必谈话题。但过度的反思，形式化，模式化，套话连篇等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考。特别有不少老师把反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见。那么如何从学生的角度进行反思呢？经过多年教学实践，我们可以考虑学生的生理和心理，从学生的学习兴趣、学习方式和创造能力方面进行反思。
一、从学生的学习兴趣入手
兴趣是学习美术的基本动力之一。教师在课前可以从学生的兴趣方面进行反思，或者是课中或是课后。因为教学反思有三个部分组成分别是课前反思、课中反思和课后反思。那么教师在反思中可以通过讲故事、播放动画片、做游戏等手段来吸引学生的注意力，激发学生要学习的兴趣。
如人教版第五册《面具》这堂课，我是通过插播非洲土人面具舞蹈画面，激发学生们想了解面具、想学习制作面具的兴趣。从学生的学习兴趣方面入手进行反思自己的教学。其中印象最为深刻的是四（1）班的美术课。走进教室一看，教室里一片“闹哄哄”的景象。这时我没出声和往常一样，接着问：孩子们，你们去过非洲吗？学生们的回答不多，有些低着头，有些忙着和同学聊天。我又问：“你们想去非洲看一看吗？”生：“好”。我高兴地说：“让我们一起去看看非洲的人在干什么？”画面上出现了许许多多即可怕又有趣的面具人，他们身穿树叶编成的裙子，拿着火把。走近一看，人显得很黑，脸上涂着白的、黑的和红红的什么东西，很似神秘。嘴里还喊着“嘿，嘿 ！”的声音。这时孩子们一下子安静了，个个目瞪口呆的样子，先是“哇”的一声，接着又“哈哈哈”的笑起来。而有些孩子也不闲着学起土著人的舞姿情不自禁的跳了起来。这样，整个课堂洋溢着一片欢快的笑声，一阵又一阵的，久久不能散去。
放完我接着问：“孩子们，你们看到了什么？”这时学生们个个举起了手，争先恐后的要回答。可见学生们在短短时间内已经被这录象所吸引，他们的注意力已经回到了课堂，每一位学生都很积极的参与到老师设计的活动中去。这样，为我的下一步活动打下良好基础，而这种效果主要归功于老师们能否在课前善于反思自己的教学，从学生的学习兴趣上下功夫，进行反思，然后实践。
二、从学生的学习方式入手
本次课程课改，改变以往传统单一、被动的学习方式，学生可以自己去发现问题、分析问题。学生不再是“接受器”，被动的接受知识。通常以这种“探究”、“体验”、“合作”等学习方式来代替这种“接受式”的学习方式。
“探究式”是当今最热门的学习方式之一。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在反思教学中要重视从学生的探究式学习方式上考虑，培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。
三、从学生的创新能力入手
现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得到胜利实施。
比如一次上《漂亮鞋子》时，我高高兴兴的备好课，和往常一样微笑着进入教室。开始讲故事，激发学生的兴趣，进而导入课题。接着播发课件让学生了解鞋的文化，再提出问题引导学生去观察“生活中的鞋子是怎样的”，然后师生共同讨论鞋子的结构、花飾和款式，等讨论一结束，我马上布置学生进行未来鞋子设计。我以为创设未来鞋子对学生们来说应该很简单，可是，最后的效果并不是这样。很意外，学生们的作品几乎一个样，都照着自己生活中常见的鞋子勾出来，非常普通，没有创新。上完这堂课，我认认真真的做了反思工作，基本上是从学生的发展角度和从美术课程标准出发思考自身的教学问题。最后找到了失败的原因：整堂课中从导入课题到观察鞋子这几个环节，学生的表现都很不错，他们都能够自己去发现问题、分析问题、解决问题。唯一不足的地方就是在活动中我疏忽了学生的创新能力，没有最大限度的开发学生的创造潜能，以致学生们的作品会千篇一律。根据以上反思内容和思想，我又进行了一次试教，结果学生的思维异常活跃。在原来的基础上我多加了两个环节，一是让学生创想未来鞋子会发生什么样的变化，二是引导学生欣赏鞋样设计师们比较有创意的鞋子，拓开学生的思维，然后鼓励学生“假设你是一个设计师，你会设计一双什么样的“未来鞋子”，最后学生们的作品很让我吃惊。每个学生都能把自己的设计思路很好的表达出来，而且他们的想法又是那么的独一无二，像是一位真正的专业的设计师。在他们的作品中有走累了可以自动泡脚的鞋；有自动拖地鞋；有蜗牛形状的鞋；也有宇宙战斗鞋，遇到敌人可以放炮，打跑敌人；此外还有奥特曼鞋，它可以帮人捡钱，救人，做好事， 是我们人类的救星等等。
从这些例子中我们不难看出孩子们与生俱来就有着丰富的想象力和创造力，只有多多开动孩子们的小脑筋，去想象、去创造，他们的创造力才会越强，反之越死板。因此在美术课堂上要多从学生的创造力出发，进行深思——“如何挖掘学生的创造潜能”。正如马约尔先生所意，要给未来世界留下一批有创造能力的子孙后代。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。在反思中我们不但要考虑自己的教学能力，而且更要考虑学生是如何学习的、学的怎样，多从学生的角度进行反思自己的教学，从学生的学习兴趣、学习方式、创造能力等多方面进行反思。这样，我们的反思才有意义，有价值。
参考文献：
北京师范大学出版社 《美术课程标准》
李彦花《我国教师教学反思存在的问题和改进建议》
关键词：教学反思；学习兴趣；学习方式；创造能力
当前“教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦词汇，几乎成了老师们必谈话题。但过度的反思，形式化，模式化，套话连篇等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考。特别有不少老师把反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见。那么如何从学生的角度进行反思呢？经过多年教学实践，我们可以考虑学生的生理和心理，从学生的学习兴趣、学习方式和创造能力方面进行反思。
一、从学生的学习兴趣入手
兴趣是学习美术的基本动力之一。教师在课前可以从学生的兴趣方面进行反思，或者是课中或是课后。因为教学反思有三个部分组成分别是课前反思、课中反思和课后反思。那么教师在反思中可以通过讲故事、播放动画片、做游戏等手段来吸引学生的注意力，激发学生要学习的兴趣。
如人教版第五册《面具》这堂课，我是通过插播非洲土人面具舞蹈画面，激发学生们想了解面具、想学习制作面具的兴趣。从学生的学习兴趣方面入手进行反思自己的教学。其中印象最为深刻的是四（1）班的美术课。走进教室一看，教室里一片“闹哄哄”的景象。这时我没出声和往常一样，接着问：孩子们，你们去过非洲吗？学生们的回答不多，有些低着头，有些忙着和同学聊天。我又问：“你们想去非洲看一看吗？”生：“好”。我高兴地说：“让我们一起去看看非洲的人在干什么？”画面上出现了许许多多即可怕又有趣的面具人，他们身穿树叶编成的裙子，拿着火把。走近一看，人显得很黑，脸上涂着白的、黑的和红红的什么东西，很似神秘。嘴里还喊着“嘿，嘿 ！”的声音。这时孩子们一下子安静了，个个目瞪口呆的样子，先是“哇”的一声，接着又“哈哈哈”的笑起来。而有些孩子也不闲着学起土著人的舞姿情不自禁的跳了起来。这样，整个课堂洋溢着一片欢快的笑声，一阵又一阵的，久久不能散去。
放完我接着问：“孩子们，你们看到了什么？”这时学生们个个举起了手，争先恐后的要回答。可见学生们在短短时间内已经被这录象所吸引，他们的注意力已经回到了课堂，每一位学生都很积极的参与到老师设计的活动中去。这样，为我的下一步活动打下良好基础，而这种效果主要归功于老师们能否在课前善于反思自己的教学，从学生的学习兴趣上下功夫，进行反思，然后实践。
二、从学生的学习方式入手
本次课程课改，改变以往传统单一、被动的学习方式，学生可以自己去发现问题、分析问题。学生不再是“接受器”，被动的接受知识。通常以这种“探究”、“体验”、“合作”等学习方式来代替这种“接受式”的学习方式。
“探究式”是当今最热门的学习方式之一。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在反思教学中要重视从学生的探究式学习方式上考虑，培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。
三、从学生的创新能力入手
现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得到胜利实施。
比如一次上《漂亮鞋子》时，我高高兴兴的备好课，和往常一样微笑着进入教室。开始讲故事，激发学生的兴趣，进而导入课题。接着播发课件让学生了解鞋的文化，再提出问题引导学生去观察“生活中的鞋子是怎样的”，然后师生共同讨论鞋子的结构、花飾和款式，等讨论一结束，我马上布置学生进行未来鞋子设计。我以为创设未来鞋子对学生们来说应该很简单，可是，最后的效果并不是这样。很意外，学生们的作品几乎一个样，都照着自己生活中常见的鞋子勾出来，非常普通，没有创新。上完这堂课，我认认真真的做了反思工作，基本上是从学生的发展角度和从美术课程标准出发思考自身的教学问题。最后找到了失败的原因：整堂课中从导入课题到观察鞋子这几个环节，学生的表现都很不错，他们都能够自己去发现问题、分析问题、解决问题。唯一不足的地方就是在活动中我疏忽了学生的创新能力，没有最大限度的开发学生的创造潜能，以致学生们的作品会千篇一律。根据以上反思内容和思想，我又进行了一次试教，结果学生的思维异常活跃。在原来的基础上我多加了两个环节，一是让学生创想未来鞋子会发生什么样的变化，二是引导学生欣赏鞋样设计师们比较有创意的鞋子，拓开学生的思维，然后鼓励学生“假设你是一个设计师，你会设计一双什么样的“未来鞋子”，最后学生们的作品很让我吃惊。每个学生都能把自己的设计思路很好的表达出来，而且他们的想法又是那么的独一无二，像是一位真正的专业的设计师。在他们的作品中有走累了可以自动泡脚的鞋；有自动拖地鞋；有蜗牛形状的鞋；也有宇宙战斗鞋，遇到敌人可以放炮，打跑敌人；此外还有奥特曼鞋，它可以帮人捡钱，救人，做好事， 是我们人类的救星等等。
从这些例子中我们不难看出孩子们与生俱来就有着丰富的想象力和创造力，只有多多开动孩子们的小脑筋，去想象、去创造，他们的创造力才会越强，反之越死板。因此在美术课堂上要多从学生的创造力出发，进行深思——“如何挖掘学生的创造潜能”。正如马约尔先生所意，要给未来世界留下一批有创造能力的子孙后代。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。在反思中我们不但要考虑自己的教学能力，而且更要考虑学生是如何学习的、学的怎样，多从学生的角度进行反思自己的教学，从学生的学习兴趣、学习方式、创造能力等多方面进行反思。这样，我们的反思才有意义，有价值。
参考文献：
北京师范大学出版社 《美术课程标准》
李彦花《我国教师教学反思存在的问题和改进建议》