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摘要：语音是语言最基本的要素之一，也是学好一门语言的关键。小学生模仿力强、记忆力好、可塑性强，所以教师可以从语音入手，抓好英语基础教学。
关键词：小学英语 语音 重要性 教学方法
一、字母语音两不误
1.辅音字母须渗透
在教学26个字母时，教师不要忘记语音的渗透。如在教学21个辅音字母时，教师可以渗透和这些字母相对应的一些辅音发音，如b b /b/ /b/ /b/，d d /d/ /d/ /d/。这样，学生既学习了字母，又掌握了与之相对应的辅音发音。
2.字母语音要归类
在教学26个英文字母分类时，教师可以说：“26个字母其实是6个家庭，有些家庭人多，如A-H-J-K， E-B-C-D-G-P-T-V，F-L-M-N-S-X-Z；有些家庭人少，如U-Q-W、O、R。而A、E、F、U、O、R是六个家庭的家长，每个家庭都有家长的遗传因素。”这样不仅让学生明白了语音的分类，还促进了学生对字母的记忆。
3.字母发音有规律
如在教学开音节和闭音节时，笔者把26个字母分成两个队：元音队由a、e、i、o、u组成，其他21个辅音组成辅音队。两个辅音队成员把元音队的一个成员包围起来就是闭音节，如“nod”；元音队的e是一个强大的特种兵，悄无声息地前来营救被包围的元音就是开音节，如“node”。这种生动形象的讲述使学生直观地了解了开音节与闭音节。
二、词汇语音多渗透
1.旧词引新词
以旧词引新词，对于初学英语的学生来说就是一个很好的方法。如在教学单词“tall”时，笔者出示了以前学过的单词“ball”，学生通过比较很快就能读出“tall”的发音。其实，这样的教学方法可以用在很多单词上，如“ring→spring”“in→inter→winter”“all→tall→fall→wall→call→small”“tie→pie”“walk→talk”“hot→got→dog”“sun→fun”“bike→like”“bad→dad”等。
2.聚沙成塔，语音归类
在学生归类单词的读音后，学生可以用演绎法进行操练。如为了让学生体会字母“i”的发音规则，笔者列出两组单词让学生体会，一组是“pig、big、fish、his、swim、milk、chicken”，一组是“rice、nice、like、white、kite、bike、five”。然后让学生朗读这些单词，体会字母“i”的两个主要发音，并通过小组合作，说说它的发音规律。
三、语音音调别忽视
在口语表达中，为了准确地表达思想，声音的性质需要有所变化。教师应注意引导学生发现词与词之间的语音变化，然后指出词与词之间可以发生连音、爆破、连读等语音现象，鼓励学生模仿发音、比较发音，并且有意识地纠正自己的错误发音。同时，教师还应告诉学生一个词组之间可以稍微停顿一下，并且注意读重音的单词往往是句子的重点词语。
四、语音游戏乐趣多
1.听音说词，是巩固对字母及其音素的理解
如教师说“bbb /b/ /b/ /b/”，学生马上就要说出“book、box、boy、bag”等含有/b/这个音素的单词，说得最多的组获胜，将赢得教师和其他同学的掌声。
2.听辨音游戏，培养学生正确的语音
听辨音游戏可以分为两类：一类是书面练习，如 Listen and circle、Listen and number、Listen and match等；另一类是利用音标卡片来设计游戏，如“听音举卡片”“听音举音标排队”等。蜜蜂采蜜，是复习字母组合发音的一个游戏。教师出示上面标有字母组合“eer、ear、ch、sh”发音的小蜜蜂，在蜜蜂的下方是不同颜色的花朵，每朵花上都标有单词，当小蜜蜂采蜜时，学生就可以根据字母组合拼读出不同的单词。
五、歌谣、绕口令与语音相结合
1.歌谣
“We love animals”这首歌谣语音押韵，并且把几个语音都包含在内，教师可以从网络、书籍、电视上多积累一些这样的歌谣。
2.绕口令
笔者曾经编了一个关于文具的绕口令“A purple pencil is in a pink pencil—case”，让学生来体会字母“p”的发音；“A big pig sits in the wind. Mike rides a white bike at nine”，让学生来体会字母“i”的发音。
语音教学是一项长期的工作，教师要把语音教学贯穿于小学英语教学中，让学生乘着语音的翅膀，在英语的天空中展翅高飞。
参考文献：
[1]汪福祥. 国际音标与语音[M]. 北京：外文出版社，2000.
[2]程帆.小学生英语国际音标[M].北京：外文出版社，2011.
（作者单位：江西省上饶市逸夫小学）
关键词：小学英语 语音 重要性 教学方法
一、字母语音两不误
1.辅音字母须渗透
在教学26个字母时，教师不要忘记语音的渗透。如在教学21个辅音字母时，教师可以渗透和这些字母相对应的一些辅音发音，如b b /b/ /b/ /b/，d d /d/ /d/ /d/。这样，学生既学习了字母，又掌握了与之相对应的辅音发音。
2.字母语音要归类
在教学26个英文字母分类时，教师可以说：“26个字母其实是6个家庭，有些家庭人多，如A-H-J-K， E-B-C-D-G-P-T-V，F-L-M-N-S-X-Z；有些家庭人少，如U-Q-W、O、R。而A、E、F、U、O、R是六个家庭的家长，每个家庭都有家长的遗传因素。”这样不仅让学生明白了语音的分类，还促进了学生对字母的记忆。
3.字母发音有规律
如在教学开音节和闭音节时，笔者把26个字母分成两个队：元音队由a、e、i、o、u组成，其他21个辅音组成辅音队。两个辅音队成员把元音队的一个成员包围起来就是闭音节，如“nod”；元音队的e是一个强大的特种兵，悄无声息地前来营救被包围的元音就是开音节，如“node”。这种生动形象的讲述使学生直观地了解了开音节与闭音节。
二、词汇语音多渗透
1.旧词引新词
以旧词引新词，对于初学英语的学生来说就是一个很好的方法。如在教学单词“tall”时，笔者出示了以前学过的单词“ball”，学生通过比较很快就能读出“tall”的发音。其实，这样的教学方法可以用在很多单词上，如“ring→spring”“in→inter→winter”“all→tall→fall→wall→call→small”“tie→pie”“walk→talk”“hot→got→dog”“sun→fun”“bike→like”“bad→dad”等。
2.聚沙成塔，语音归类
在学生归类单词的读音后，学生可以用演绎法进行操练。如为了让学生体会字母“i”的发音规则，笔者列出两组单词让学生体会，一组是“pig、big、fish、his、swim、milk、chicken”，一组是“rice、nice、like、white、kite、bike、five”。然后让学生朗读这些单词，体会字母“i”的两个主要发音，并通过小组合作，说说它的发音规律。
三、语音音调别忽视
在口语表达中，为了准确地表达思想，声音的性质需要有所变化。教师应注意引导学生发现词与词之间的语音变化，然后指出词与词之间可以发生连音、爆破、连读等语音现象，鼓励学生模仿发音、比较发音，并且有意识地纠正自己的错误发音。同时，教师还应告诉学生一个词组之间可以稍微停顿一下，并且注意读重音的单词往往是句子的重点词语。
四、语音游戏乐趣多
1.听音说词，是巩固对字母及其音素的理解
如教师说“bbb /b/ /b/ /b/”，学生马上就要说出“book、box、boy、bag”等含有/b/这个音素的单词，说得最多的组获胜，将赢得教师和其他同学的掌声。
2.听辨音游戏，培养学生正确的语音
听辨音游戏可以分为两类：一类是书面练习，如 Listen and circle、Listen and number、Listen and match等；另一类是利用音标卡片来设计游戏，如“听音举卡片”“听音举音标排队”等。蜜蜂采蜜，是复习字母组合发音的一个游戏。教师出示上面标有字母组合“eer、ear、ch、sh”发音的小蜜蜂，在蜜蜂的下方是不同颜色的花朵，每朵花上都标有单词，当小蜜蜂采蜜时，学生就可以根据字母组合拼读出不同的单词。
五、歌谣、绕口令与语音相结合
1.歌谣
“We love animals”这首歌谣语音押韵，并且把几个语音都包含在内，教师可以从网络、书籍、电视上多积累一些这样的歌谣。
2.绕口令
笔者曾经编了一个关于文具的绕口令“A purple pencil is in a pink pencil—case”，让学生来体会字母“p”的发音；“A big pig sits in the wind. Mike rides a white bike at nine”，让学生来体会字母“i”的发音。
语音教学是一项长期的工作，教师要把语音教学贯穿于小学英语教学中，让学生乘着语音的翅膀，在英语的天空中展翅高飞。
参考文献：
[1]汪福祥. 国际音标与语音[M]. 北京：外文出版社，2000.
[2]程帆.小学生英语国际音标[M].北京：外文出版社，2011.
（作者单位：江西省上饶市逸夫小学）