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目前现代文阅读教学在初中语文教学环节以及应试环节所占比重越来越大，初中语文新课标也要求教师加强对学生阅读能力的有效培养，强化现代文阅读教学。通过培养学生良好的现代文阅读能力，学生能够准确把握文章的行文顺序以及情感元素，语文成绩会得到有效的提高，课外阅读能力也会有所提高，现代文阅读教学因此得到有效发展。但受制于多方因素影响，目前初中语文现代文阅读教学存在局限性，学生的现代文阅读能力有待提高，教学的有效性也因此受到限制。
一、初中现代文阅读教学现状
目前初中语文现代文阅读教学存在一定的局限性，导致学生的现代文阅读能力有待提高，教学的有效性也因此受到限制。
（一）教育思想陈旧
受制于繁重的课业压力与应试压力影响，初中语文教师为保障教学的质量与效率多坚持应试教育思想，不愿将教学的主体地位交还给学生，以自我为中心开展现代文阅读教学，在教学思路与教学方案的设计上缺乏对学生性格特点、认知能力等层面的考量，这导致语文教学在思想上出现了局限性，无法有效指导现代文阅读教学实践工作。
（二）教学方式陈旧
在应试教育思想影响下，教师多采取填鸭式教学模式，课上简单讲解文章内容后，就将文章的赏析结论、情感元素等内容直接以考点的形式告知学生，并要求学生识记。在这种教学方式的影响下，一方面教学变得十分枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，另一方面学生在课上缺乏情感体验的空间，不能够深入理解文章的行文风格、情感元素等内容，只能够通过死记硬背完成学习任务，语文学习的质量与效率因此得不到有效的保障。此外教师不重视对学生阅读技巧的培养，导致学生的现代文阅读能力存在不足，语文教学的有效性得不到有效的体现。
（三）学生因素
语文是一门识记量大、阅读量大、习作量大的学科，因此学习中本就存在枯燥性的因素，加之教师枯燥的教学模式学生愈发缺乏学习的兴趣。另一方面语文是一门情感体验为主的人文学科，课文内蕴含着丰富的抽象情感元素或与学生日常生活距离较远的情感元素，学生本就因为缺乏生活体验而无法理解这些情感，加之教师课上又未预留学生情感体验的空间，学生只能死记硬背完成学习的任务，这导致学生的现代文阅读能力无法有效形成，现代文阅读教学的持续开展因此得不到有效的保障。
二、初中现代文阅读教学方案
（一）升级教育思想
为有效在初中语文课程中开展现代文阅读教学，教师要升级教育思想，创新教学方法，用先进的思想引导教学实践工作，用科学的教学方案落实先进的思想。因此首先教师要树立以学生为本的现代教育思想，转变传统的应试教育模式，将学生确立为教学的主体，根据学生的性格特点、认知能力等制定适宜的教学方案，用针对性的教学思路保障现代文阅读教学的有效性。其次教师作为现代文阅读教学的组织者，要树立终身学习的意识，通过阅读教育类等书籍汲取最先进的教育思想与教学方法，不断提高自身工作水平，用先进的教育思想保障现代文阅读教学的有效开展。再次教师要转变传统的填鸭式教育模式，落实以学生为本的现代教育思想，根据学生的性格特点、认知能力创新语文教学，在教学中渗透对学生阅读能力的有效培养策略，通过创新促进现代文阅读教学的持续稳定发展。
（二）趣味教学，激发阅读兴趣
为有效在初中语文课程中开展现代文阅读教学，教师要首先通过趣味教学导入课文内容与学习任务，激发学生的学习兴趣。教师可结合学生的性格特点、认知能力等实际情况与教学的内容寻找趣味元素的切入点，并采取如多媒体教学、情景教学法、背景介绍法等创新型教学方法导入课文内容与学习任务。以济南的冬天为例，教师可在课前为学生展示济南风景的图片，与学生以其对文章的背景知识展开讨论，使学生初步在脑中形成文章的基本感情基调，以此为现代文阅读教学建立良好的教学基础。
（三）初读课文，铺垫技巧培养
为有效在初中语文课程中开展现代文阅读教学，教师要在兴趣的引导下趁热打铁组织学生初读课文，为现代文阅读技巧的有效培养建立良好的基础。以济南的冬天为例，教师可抛出问题：“请初读课文，找出济南冬天的特点，试分析本文的行文顺序？”等问题，组织学生带着这些问题阅读课文。通过有效的初读，学生明确地了解了本文的行文顺序与内容，初步把握了文章的情感元素，语文思维得到了有效的调动，为进一步培养阅读技巧建立了良好的基础。
（四）细读课文，培养阅读技巧
待学生充分回答完问题后，教师可组织学生按照文章的行文顺序细读文章，带领学生深入品读文章，并以此为依托渗透对学生现代文阅读能力的有效培养方案。在这一过程中教师要为学生预留出情感体验的空间，引导学生通过自主欣赏、自主思考、自主分析、合作探究、自主归纳等学习方式，在情感的体验中完成学习任务。通过这样的教学任务，学生能够深入了解作者的行文特点与行文顺序，准确把握文章的情感元素，同时也收获了同类行文顺序的现代文的阅读技巧，养成了良好的阅读习惯。为此教师可开展分组教学，组织学生分小组找出自己认为的描写景物的美句，并小组讨论汇报选择的理由，以此完成对文章的赏析。待学生赏析过后，教师要结合教学的整体内容启发学生的思维，使学生通过自我总结说出文章表达的情感。待学生表达完毕后教师做總结性发言，升华情感，完成教学任务。
（五）拓展教学，巩固阅读技巧
学生在课上形成的良好阅读能力，需要教师在课下提供知识迁移的平台，使学生的阅读能力在实践中得到有效的锻炼与巩固。为此教师一方面可开展群文阅读活动，组织学生阅读写作顺序相同，或情感元素相同的文章，组织学生按照课上学习的阅读方法开展阅读，巩固自身的阅读能力。另一方面教师可开展课外阅读活动，组织学生阅读喜爱的课外读本，定时定量布置阅读任务，将现代文阅读教学延伸至课下，以此实现教学的深度拓展。
结束语：
综上所述，在初中语文课程中有效开展现代文阅读教学，能够有效促进学生语文素养的提高，使教学得到深度发展。因此教师要升级教育思想，创新教学方法，在教学环节结合以学生为本的现代教育思想与教学内容，以课前趣味教学激发兴趣，以初读为阅读技巧的培养建立基础，以细读渗透对阅读技巧的培养，以拓展阅读，巩固与锻炼学生的阅读能力，以此实现现代文阅读教学的有效开展。
一、初中现代文阅读教学现状
目前初中语文现代文阅读教学存在一定的局限性，导致学生的现代文阅读能力有待提高，教学的有效性也因此受到限制。
（一）教育思想陈旧
受制于繁重的课业压力与应试压力影响，初中语文教师为保障教学的质量与效率多坚持应试教育思想，不愿将教学的主体地位交还给学生，以自我为中心开展现代文阅读教学，在教学思路与教学方案的设计上缺乏对学生性格特点、认知能力等层面的考量，这导致语文教学在思想上出现了局限性，无法有效指导现代文阅读教学实践工作。
（二）教学方式陈旧
在应试教育思想影响下，教师多采取填鸭式教学模式，课上简单讲解文章内容后，就将文章的赏析结论、情感元素等内容直接以考点的形式告知学生，并要求学生识记。在这种教学方式的影响下，一方面教学变得十分枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，另一方面学生在课上缺乏情感体验的空间，不能够深入理解文章的行文风格、情感元素等内容，只能够通过死记硬背完成学习任务，语文学习的质量与效率因此得不到有效的保障。此外教师不重视对学生阅读技巧的培养，导致学生的现代文阅读能力存在不足，语文教学的有效性得不到有效的体现。
（三）学生因素
语文是一门识记量大、阅读量大、习作量大的学科，因此学习中本就存在枯燥性的因素，加之教师枯燥的教学模式学生愈发缺乏学习的兴趣。另一方面语文是一门情感体验为主的人文学科，课文内蕴含着丰富的抽象情感元素或与学生日常生活距离较远的情感元素，学生本就因为缺乏生活体验而无法理解这些情感，加之教师课上又未预留学生情感体验的空间，学生只能死记硬背完成学习的任务，这导致学生的现代文阅读能力无法有效形成，现代文阅读教学的持续开展因此得不到有效的保障。
二、初中现代文阅读教学方案
（一）升级教育思想
为有效在初中语文课程中开展现代文阅读教学，教师要升级教育思想，创新教学方法，用先进的思想引导教学实践工作，用科学的教学方案落实先进的思想。因此首先教师要树立以学生为本的现代教育思想，转变传统的应试教育模式，将学生确立为教学的主体，根据学生的性格特点、认知能力等制定适宜的教学方案，用针对性的教学思路保障现代文阅读教学的有效性。其次教师作为现代文阅读教学的组织者，要树立终身学习的意识，通过阅读教育类等书籍汲取最先进的教育思想与教学方法，不断提高自身工作水平，用先进的教育思想保障现代文阅读教学的有效开展。再次教师要转变传统的填鸭式教育模式，落实以学生为本的现代教育思想，根据学生的性格特点、认知能力创新语文教学，在教学中渗透对学生阅读能力的有效培养策略，通过创新促进现代文阅读教学的持续稳定发展。
（二）趣味教学，激发阅读兴趣
为有效在初中语文课程中开展现代文阅读教学，教师要首先通过趣味教学导入课文内容与学习任务，激发学生的学习兴趣。教师可结合学生的性格特点、认知能力等实际情况与教学的内容寻找趣味元素的切入点，并采取如多媒体教学、情景教学法、背景介绍法等创新型教学方法导入课文内容与学习任务。以济南的冬天为例，教师可在课前为学生展示济南风景的图片，与学生以其对文章的背景知识展开讨论，使学生初步在脑中形成文章的基本感情基调，以此为现代文阅读教学建立良好的教学基础。
（三）初读课文，铺垫技巧培养
为有效在初中语文课程中开展现代文阅读教学，教师要在兴趣的引导下趁热打铁组织学生初读课文，为现代文阅读技巧的有效培养建立良好的基础。以济南的冬天为例，教师可抛出问题：“请初读课文，找出济南冬天的特点，试分析本文的行文顺序？”等问题，组织学生带着这些问题阅读课文。通过有效的初读，学生明确地了解了本文的行文顺序与内容，初步把握了文章的情感元素，语文思维得到了有效的调动，为进一步培养阅读技巧建立了良好的基础。
（四）细读课文，培养阅读技巧
待学生充分回答完问题后，教师可组织学生按照文章的行文顺序细读文章，带领学生深入品读文章，并以此为依托渗透对学生现代文阅读能力的有效培养方案。在这一过程中教师要为学生预留出情感体验的空间，引导学生通过自主欣赏、自主思考、自主分析、合作探究、自主归纳等学习方式，在情感的体验中完成学习任务。通过这样的教学任务，学生能够深入了解作者的行文特点与行文顺序，准确把握文章的情感元素，同时也收获了同类行文顺序的现代文的阅读技巧，养成了良好的阅读习惯。为此教师可开展分组教学，组织学生分小组找出自己认为的描写景物的美句，并小组讨论汇报选择的理由，以此完成对文章的赏析。待学生赏析过后，教师要结合教学的整体内容启发学生的思维，使学生通过自我总结说出文章表达的情感。待学生表达完毕后教师做總结性发言，升华情感，完成教学任务。
（五）拓展教学，巩固阅读技巧
学生在课上形成的良好阅读能力，需要教师在课下提供知识迁移的平台，使学生的阅读能力在实践中得到有效的锻炼与巩固。为此教师一方面可开展群文阅读活动，组织学生阅读写作顺序相同，或情感元素相同的文章，组织学生按照课上学习的阅读方法开展阅读，巩固自身的阅读能力。另一方面教师可开展课外阅读活动，组织学生阅读喜爱的课外读本，定时定量布置阅读任务，将现代文阅读教学延伸至课下，以此实现教学的深度拓展。
结束语：
综上所述，在初中语文课程中有效开展现代文阅读教学，能够有效促进学生语文素养的提高，使教学得到深度发展。因此教师要升级教育思想，创新教学方法，在教学环节结合以学生为本的现代教育思想与教学内容，以课前趣味教学激发兴趣，以初读为阅读技巧的培养建立基础，以细读渗透对阅读技巧的培养，以拓展阅读，巩固与锻炼学生的阅读能力，以此实现现代文阅读教学的有效开展。