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摘 要：小學的语文学习在识字、造句和简短课文阅读等能力的培养之外，也要对学生进行作文能力的训练。常态的小学语文教学，低年级主要是汉字识记和组词造句的教学，到了高年级阶段才进行作文训练。但由于语言的基础性和系统性原则，在小学低年级阶段就要着手进行语言的组织和说话能力的训练，也要合理安排适当的阅读量，丰富作文素材，使学生作文时有话可说，写出的作文也具有个性特色。
关键词：小学生;作文;方法
作文教学一直是语文教学内容的重要方面，教师和学生都在作文方面下了很大功夫，但教者和学者都感到吃力而又效果不明显。学生总感觉到作文时无话可说，有时虽然有话可说，但总是感到话到嘴边又说不出来，即使说出来了，也离题万里，不知到底说了什么。这些问题主要是作文素材的积累和表达技能方面的问题，如何让学生走出作文困境，笔者根据多年的语文教学实践经验认为作文教学应从小学抓起，从小学低年级阶段就开始着手学生作文能力的培养。
一、培养小学生读书的能力和习惯，使学生在潜移默化中学会作文，喜欢作文
小学阶段，学生的阅读能力和接触外界的事物十分有限，许多有益的课外阅读也被家长因为怕耽搁学习而被禁止了，所以仅仅凭课本知识和老师的作文技能的指点就能写出好的作文是极不现实的。如在小学作文教学中，老师经常布置的人物描写的作文就是写写自己的爸爸妈妈。因为小学生在低年级阶段主要是识字造句能力的训练，当看到这样的作文题目时，他们只能用造句的方式写出人物的肖像和衣着特征，很难触及父母爱护子女，子女感恩父母的主题，其主要原因是学生阅读量太少，生活阅历欠缺，很少接触到这类主题的课外读物。读书破万卷，下笔如有神，因此在小学阶段的语文教学中，教师要积极引导学生在课外进行有益的阅读，适当增加阅读量。同时，让学生学会按自己的需求，自主选择阅读内容，进行有针对性的阅读。在学生阅读的过程中，教师要提出阅读的建议，引导他们在阅读过程中不断思考，对于一些经典的好句子和短语，要记录并熟记下来，以便在作文的过程中加以引用。对于在阅读过程中遇到的问题，要求学生之间展开讨论，最后老师加以讲解归纳，如在布置我的爸爸妈妈为主题的作文时，老师要求学生阅读相关的范文，并建议课后在家长的指导下阅读诸如朱自清的《背影》这类名家名篇。书读百遍，其义自现，学生通过反复阅读，浓浓的父子情深会无声地唤醒学生对爸爸的感恩之情，然后再让学生作文，写出的作文也会融入他们对父爱的感激之情。
二、培养学生说话的能力，让学生作文时有话可说，有话会说
“培养学生能当众用简短的语言发言，能有条理地讲述见闻”，这是小学语文教学大纲对小学生说话能力训练的要求，要提高学生的作文能力，就必须培养和训练小学生的说话能力，使小学生在作文时有话可说，有话会说。
课堂五分钟训练。在语文课堂前五分钟，要求学生以自由选题的形式进行五分钟口头作文训练。例如，以我的爱好、我的家庭的话题，让学生在即兴口头表演的训练中提高他们说话和语言组织的能力。通过课堂前五分钟的口头训练。也能有效组织课堂秩序，使学生在最短时间内进入课堂，有效提高课堂教学效果。
训练小学生说话的能力，教师还可以把课文中的人物语言加以整理，并创设一定的教学情境，让学生分别扮演不同的人物角色，进行人物对话，情节演示并以语调、动作神态的配合训练口语能力，以培养学生能说会道的语言组织能力。
常态的作文教学一般训练学生动笔写的能力，为了训练学生口语能力，举办口头作文的训练和竞赛是一项很有效的活动。小学生活泼好动，他们生活在一个信息量大，交流广泛的环境中，口语表达愿望强烈，只要为他们搭建一个平台，举办诸如口语作文训练等活动，他们的说话能力和语言思维能力也会提高到一个新的高度。
三、培养学生观察和感受生活的能力，让学生写出有特色的作文
小学生有了说话的能力，要写好作文，除了从书本中获得作文素材之外，还要培养他们学会观察和感受生活的能力，热爱生活，发现生活，使他们写出的作文具有个性特色，不再千篇一律。
写作的源泉就是生活，新课程改革要求作文要回归生活，表达对生活的体验和感悟，因此，学生有了会说话的能力和想要作文的愿望时，还要进一步培养他们观察和感受生活的能力。使他们言之有物，言之有理，表达他们对生活独特真实的感受。在作文教学中，要有意培养学生对生活的兴趣。如在写人记事作文的训练中，要引导学生善于发现所描写的人和事的特征，尤其在观察人物时要细致入微，在人物细小的一言一行中凸显人物的性格特征。如作文“我最喜欢的一位老师”，要引导学生善于从多位老师的观察比较中，从每个教师的细微的言行挖掘中展现最喜欢的这位老师的特征。小学生的作文教学中，通常还有对四季特征的景物描写的训练。教师要善于拓宽学生的生活视野，培养学生观察外界的山川河流，一草一木的能力。如在描写春天的作文中，教师要把学生在春天的时候带入到大自然，悉心观察和体会春天田野的景物特征，用心体会万物复苏的春天带给人们勃勃生机的希望，从内心深处拥抱春天，热爱春天，之后再要求学生作文，这时候他们写出的作文不再是简单的句子，也不再是没有血肉的句子的堆砌。
要提高小学生的作文训练，就是要从每个学生的实际情况出发，多思考，多读书，培养学生观察和说话的理解。只有作文的生活素材积累多了，学生说话和布局谋篇的能力提高了，学生的作文能力才能得以提高。
参考文献：
[1]扈廷敏.浅谈培养小学生作文和自我评改能力的方法[J]课外语文 教研版2013.10
[2]杨增学.浅谈提高小学生作文写作能力的方法[J]素质教育2018.11
[3]周丽萍.提高小学生作文能力的途径和方法[J]作文成功之路 下旬 2014.11
关键词：小学生;作文;方法
作文教学一直是语文教学内容的重要方面，教师和学生都在作文方面下了很大功夫，但教者和学者都感到吃力而又效果不明显。学生总感觉到作文时无话可说，有时虽然有话可说，但总是感到话到嘴边又说不出来，即使说出来了，也离题万里，不知到底说了什么。这些问题主要是作文素材的积累和表达技能方面的问题，如何让学生走出作文困境，笔者根据多年的语文教学实践经验认为作文教学应从小学抓起，从小学低年级阶段就开始着手学生作文能力的培养。
一、培养小学生读书的能力和习惯，使学生在潜移默化中学会作文，喜欢作文
小学阶段，学生的阅读能力和接触外界的事物十分有限，许多有益的课外阅读也被家长因为怕耽搁学习而被禁止了，所以仅仅凭课本知识和老师的作文技能的指点就能写出好的作文是极不现实的。如在小学作文教学中，老师经常布置的人物描写的作文就是写写自己的爸爸妈妈。因为小学生在低年级阶段主要是识字造句能力的训练，当看到这样的作文题目时，他们只能用造句的方式写出人物的肖像和衣着特征，很难触及父母爱护子女，子女感恩父母的主题，其主要原因是学生阅读量太少，生活阅历欠缺，很少接触到这类主题的课外读物。读书破万卷，下笔如有神，因此在小学阶段的语文教学中，教师要积极引导学生在课外进行有益的阅读，适当增加阅读量。同时，让学生学会按自己的需求，自主选择阅读内容，进行有针对性的阅读。在学生阅读的过程中，教师要提出阅读的建议，引导他们在阅读过程中不断思考，对于一些经典的好句子和短语，要记录并熟记下来，以便在作文的过程中加以引用。对于在阅读过程中遇到的问题，要求学生之间展开讨论，最后老师加以讲解归纳，如在布置我的爸爸妈妈为主题的作文时，老师要求学生阅读相关的范文，并建议课后在家长的指导下阅读诸如朱自清的《背影》这类名家名篇。书读百遍，其义自现，学生通过反复阅读，浓浓的父子情深会无声地唤醒学生对爸爸的感恩之情，然后再让学生作文，写出的作文也会融入他们对父爱的感激之情。
二、培养学生说话的能力，让学生作文时有话可说，有话会说
“培养学生能当众用简短的语言发言，能有条理地讲述见闻”，这是小学语文教学大纲对小学生说话能力训练的要求，要提高学生的作文能力，就必须培养和训练小学生的说话能力，使小学生在作文时有话可说，有话会说。
课堂五分钟训练。在语文课堂前五分钟，要求学生以自由选题的形式进行五分钟口头作文训练。例如，以我的爱好、我的家庭的话题，让学生在即兴口头表演的训练中提高他们说话和语言组织的能力。通过课堂前五分钟的口头训练。也能有效组织课堂秩序，使学生在最短时间内进入课堂，有效提高课堂教学效果。
训练小学生说话的能力，教师还可以把课文中的人物语言加以整理，并创设一定的教学情境，让学生分别扮演不同的人物角色，进行人物对话，情节演示并以语调、动作神态的配合训练口语能力，以培养学生能说会道的语言组织能力。
常态的作文教学一般训练学生动笔写的能力，为了训练学生口语能力，举办口头作文的训练和竞赛是一项很有效的活动。小学生活泼好动，他们生活在一个信息量大，交流广泛的环境中，口语表达愿望强烈，只要为他们搭建一个平台，举办诸如口语作文训练等活动，他们的说话能力和语言思维能力也会提高到一个新的高度。
三、培养学生观察和感受生活的能力，让学生写出有特色的作文
小学生有了说话的能力，要写好作文，除了从书本中获得作文素材之外，还要培养他们学会观察和感受生活的能力，热爱生活，发现生活，使他们写出的作文具有个性特色，不再千篇一律。
写作的源泉就是生活，新课程改革要求作文要回归生活，表达对生活的体验和感悟，因此，学生有了会说话的能力和想要作文的愿望时，还要进一步培养他们观察和感受生活的能力。使他们言之有物，言之有理，表达他们对生活独特真实的感受。在作文教学中，要有意培养学生对生活的兴趣。如在写人记事作文的训练中，要引导学生善于发现所描写的人和事的特征，尤其在观察人物时要细致入微，在人物细小的一言一行中凸显人物的性格特征。如作文“我最喜欢的一位老师”，要引导学生善于从多位老师的观察比较中，从每个教师的细微的言行挖掘中展现最喜欢的这位老师的特征。小学生的作文教学中，通常还有对四季特征的景物描写的训练。教师要善于拓宽学生的生活视野，培养学生观察外界的山川河流，一草一木的能力。如在描写春天的作文中，教师要把学生在春天的时候带入到大自然，悉心观察和体会春天田野的景物特征，用心体会万物复苏的春天带给人们勃勃生机的希望，从内心深处拥抱春天，热爱春天，之后再要求学生作文，这时候他们写出的作文不再是简单的句子，也不再是没有血肉的句子的堆砌。
要提高小学生的作文训练，就是要从每个学生的实际情况出发，多思考，多读书，培养学生观察和说话的理解。只有作文的生活素材积累多了，学生说话和布局谋篇的能力提高了，学生的作文能力才能得以提高。
参考文献：
[1]扈廷敏.浅谈培养小学生作文和自我评改能力的方法[J]课外语文 教研版2013.10
[2]杨增学.浅谈提高小学生作文写作能力的方法[J]素质教育2018.11
[3]周丽萍.提高小学生作文能力的途径和方法[J]作文成功之路 下旬 2014.11