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摘要：将儿童心理学应用在图书管理中，能够根据各年龄段的儿童心理特征采取针对性管理策略。本文以儿童心理学在少年儿童图书馆（室）管理中的应用为论述中心，从各年龄段儿童在图书馆中出现的不当行为以及各年龄段儿童的相应管理策略两个方面进行详细探究。
关键词：图书管理;心理学;儿童
引言：将儿童心理学应用进儿童图书馆（室）的管理中能够帮助图书管理人员针对各阶段儿童的年龄特点进行针对性的解决相关问题，其中最应注意的是学前阶段儿童的大声吵闹、勾画、撕毁图书等问题，对于学龄初期和少年阶段的小读者而言更应注意其是否多占图书、藏书、乱放等行为，管理人員抓住各年龄段的心理发展特征后就可以进行制定规章制度卡片、温馨提示标语以及图书借阅制度的教育等，帮助小读者们约束自身的不当行为，共同创设良好的阅读环境。
一、各年龄段儿童在图书馆中出现的不当行为
对于学龄前的小读者来说，其语言的动作得到了一定的发展，更加渴望独立活动。但是因为该阶段的孩子自制力差，又无法独立阅读图书，就导致了更多的是把图书当成一种玩具，并且对于阅读的兴趣并不能持续很长时间，往往会在短时间内厌倦所读的图书，有时候还会出现在图书上圈画或是损坏图书的现象。且因为该阶段的孩子只能理解图像，就需要看护人进行语言讲解，产生声音影响他人。并且因为学前年龄段的孩子没有相应的情绪控制力，就会受心情波动的影响啼哭吵闹，影响其他读者阅读。
学龄初期的孩子已经形成一定额自控力，但是往往兴趣并不稳定，有时候会占据着好几本书，还会在翻找中将图书随意摆放，有时候遇到心仪的图书还会有意地藏起来保障该书不被借阅。
少年阶段的读者因为明显课业压力的加重，所以需要更多资料进行知识补充，并且该阶段的学生已经形成了完善的自控力，但是因为受到的家庭教育环境不同，也有可能会出现乱拿、乱放等行为。
二、各年龄段儿童的相应管理策略
1.建立严格的规章制度
为了创设有效的管理条制，约束小读者的不当行为，图书馆管理人员应当制定一系列的规章制度，包括书刊借阅的方式方法以及借阅书籍出现损毁、丢失等情况的赔偿以及处理方式。除了上述的书籍借阅制度还要制定图书馆的相关守则，例如儿童进入图书馆须知小卡片，并在卡片上明确标注图书馆内禁吃零食、禁止大声喧哗、禁止追逐打闹等相关制度，并且在制度制定之后要进行宣传，尤其是对于小年龄段的读者来说，一定要在其进入图书馆之前告知其图书馆的规章制度，避免其在图书馆出现上述情况。
2.根据图书学段进行分区管理
对于学前年龄段的小读者而言，该阶段的孩子自控力差，属于有声读书区。而对于学龄段的孩子来说偶尔会发出一点声音但基本是安静的，少年段的学生则需要安静的学习环境。因此在图书排列的分区上，就可以根据各年龄段儿童的特点排列摆放书籍。按照学前段、学龄段、少年段进行依次过渡摆放、保障不同学段之间的小读者不会互相干扰。
3.为儿童的阅读创造良好的环境
除了制作阅读须知的小卡片和分区摆放。还有重要的一点就是通过提醒标识来时刻提醒小读者们要遵守图书馆的相关制度，就比如在墙壁上粘贴“安静益无尽，读书乐无穷”;在书架上粘贴“好借好还，再借不难”和“轻拿轻放，爱护书籍”;在门口粘贴“轻轻地我走了，带走知识不带书”等等。并且还要保障阅读环境干净整洁，书架的书籍排列整齐，给小读者们专注学习的环境，提升小读者的行为举止的修养，并在潜移默化之中净化读者的心灵。
4.主动热情的服务
儿童图书馆（室）的工作人员要面带微笑轻声细语的与小读者交谈，并且主动且热心的为小读者们服务。在发现小读者在阅读中出现不当行为时要进行细心耐心的提醒，并且要多用文明礼貌的用语。对于少年阶段自制力强的儿童要勤加表扬，使其起到更优的榜样作用，对于年龄较小的孩子要耐心温柔的劝说，给予孩子充分的尊重，保障孩子的自尊心和学习的欲望不受影响。除此之外，相关人员还要勤加巡逻，对于违规的小读者进行警告教育，情节严重的进行深刻教育，纠正其不当行为，保障规章制度制定的有效性。
5.开展图书馆制度教育
对于学前阶段的幼儿，其自制力尚未养成，在图书馆制度教育中主要针对其看护人进行讲解、对于学龄阶段的儿童和少年小读者来说，已经通过学校的教育有了一定的自制力，因此就可以让其自行了解学习图书馆的各项规章制度。并且对于有一定自制力的小读者，还可以开展定期的图书馆志愿者活动，让其在服务中理解自身在读书中的不当行为给图书馆工作人员以及其他读者带来的影响。
结束语：
综上所述，图书管理工作的开展中要根据不同年龄段的儿童心理发展特征针对性的制定相关制度，对于学前年龄段的孩子要特别设立有声读书区，并进行读书管理制度教育，严加巡逻保障读书不被勾画损坏，对于学龄初期和少年阶段的小读者要使其明确读书借阅制度，避免出现多占、藏书、乱放的情况。
参考文献：
[1]喻佳.儿童心理学在少年儿童图书馆（室）管理中的应用[J].科技情报开发与经济，2010，20（4）：85-86.
[2]王乾芳，孙学娜.浅议儿童心理学在少儿图书馆工作中的运用[J].中文信息，2018，000（002）：54.
关键词：图书管理;心理学;儿童
引言：将儿童心理学应用进儿童图书馆（室）的管理中能够帮助图书管理人员针对各阶段儿童的年龄特点进行针对性的解决相关问题，其中最应注意的是学前阶段儿童的大声吵闹、勾画、撕毁图书等问题，对于学龄初期和少年阶段的小读者而言更应注意其是否多占图书、藏书、乱放等行为，管理人員抓住各年龄段的心理发展特征后就可以进行制定规章制度卡片、温馨提示标语以及图书借阅制度的教育等，帮助小读者们约束自身的不当行为，共同创设良好的阅读环境。
一、各年龄段儿童在图书馆中出现的不当行为
对于学龄前的小读者来说，其语言的动作得到了一定的发展，更加渴望独立活动。但是因为该阶段的孩子自制力差，又无法独立阅读图书，就导致了更多的是把图书当成一种玩具，并且对于阅读的兴趣并不能持续很长时间，往往会在短时间内厌倦所读的图书，有时候还会出现在图书上圈画或是损坏图书的现象。且因为该阶段的孩子只能理解图像，就需要看护人进行语言讲解，产生声音影响他人。并且因为学前年龄段的孩子没有相应的情绪控制力，就会受心情波动的影响啼哭吵闹，影响其他读者阅读。
学龄初期的孩子已经形成一定额自控力，但是往往兴趣并不稳定，有时候会占据着好几本书，还会在翻找中将图书随意摆放，有时候遇到心仪的图书还会有意地藏起来保障该书不被借阅。
少年阶段的读者因为明显课业压力的加重，所以需要更多资料进行知识补充，并且该阶段的学生已经形成了完善的自控力，但是因为受到的家庭教育环境不同，也有可能会出现乱拿、乱放等行为。
二、各年龄段儿童的相应管理策略
1.建立严格的规章制度
为了创设有效的管理条制，约束小读者的不当行为，图书馆管理人员应当制定一系列的规章制度，包括书刊借阅的方式方法以及借阅书籍出现损毁、丢失等情况的赔偿以及处理方式。除了上述的书籍借阅制度还要制定图书馆的相关守则，例如儿童进入图书馆须知小卡片，并在卡片上明确标注图书馆内禁吃零食、禁止大声喧哗、禁止追逐打闹等相关制度，并且在制度制定之后要进行宣传，尤其是对于小年龄段的读者来说，一定要在其进入图书馆之前告知其图书馆的规章制度，避免其在图书馆出现上述情况。
2.根据图书学段进行分区管理
对于学前年龄段的小读者而言，该阶段的孩子自控力差，属于有声读书区。而对于学龄段的孩子来说偶尔会发出一点声音但基本是安静的，少年段的学生则需要安静的学习环境。因此在图书排列的分区上，就可以根据各年龄段儿童的特点排列摆放书籍。按照学前段、学龄段、少年段进行依次过渡摆放、保障不同学段之间的小读者不会互相干扰。
3.为儿童的阅读创造良好的环境
除了制作阅读须知的小卡片和分区摆放。还有重要的一点就是通过提醒标识来时刻提醒小读者们要遵守图书馆的相关制度，就比如在墙壁上粘贴“安静益无尽，读书乐无穷”;在书架上粘贴“好借好还，再借不难”和“轻拿轻放，爱护书籍”;在门口粘贴“轻轻地我走了，带走知识不带书”等等。并且还要保障阅读环境干净整洁，书架的书籍排列整齐，给小读者们专注学习的环境，提升小读者的行为举止的修养，并在潜移默化之中净化读者的心灵。
4.主动热情的服务
儿童图书馆（室）的工作人员要面带微笑轻声细语的与小读者交谈，并且主动且热心的为小读者们服务。在发现小读者在阅读中出现不当行为时要进行细心耐心的提醒，并且要多用文明礼貌的用语。对于少年阶段自制力强的儿童要勤加表扬，使其起到更优的榜样作用，对于年龄较小的孩子要耐心温柔的劝说，给予孩子充分的尊重，保障孩子的自尊心和学习的欲望不受影响。除此之外，相关人员还要勤加巡逻，对于违规的小读者进行警告教育，情节严重的进行深刻教育，纠正其不当行为，保障规章制度制定的有效性。
5.开展图书馆制度教育
对于学前阶段的幼儿，其自制力尚未养成，在图书馆制度教育中主要针对其看护人进行讲解、对于学龄阶段的儿童和少年小读者来说，已经通过学校的教育有了一定的自制力，因此就可以让其自行了解学习图书馆的各项规章制度。并且对于有一定自制力的小读者，还可以开展定期的图书馆志愿者活动，让其在服务中理解自身在读书中的不当行为给图书馆工作人员以及其他读者带来的影响。
结束语：
综上所述，图书管理工作的开展中要根据不同年龄段的儿童心理发展特征针对性的制定相关制度，对于学前年龄段的孩子要特别设立有声读书区，并进行读书管理制度教育，严加巡逻保障读书不被勾画损坏，对于学龄初期和少年阶段的小读者要使其明确读书借阅制度，避免出现多占、藏书、乱放的情况。
参考文献：
[1]喻佳.儿童心理学在少年儿童图书馆（室）管理中的应用[J].科技情报开发与经济，2010，20（4）：85-86.
[2]王乾芳，孙学娜.浅议儿童心理学在少儿图书馆工作中的运用[J].中文信息，2018，000（002）：54.