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摘要：新时期国家提出了“立德树人”的根本教育任务，在这个背景下我们开展道德与法治教学，一定要重视中华传统文化的渗透。本文根据道德与法治教学中渗透中华传统文化教育的实践经验展开分析与探讨，提出“立德树人”理念下在道德与法治教学中渗透中华传统文化的有效策略。
关键词：小学道德与法治;中华传统文化;渗透;策略
新时期为了应对复杂的环境，我国提出了“立德树人”的根本教育任务。道德与法治教学在“立德树人”教育方面具有重要的优势。在教育实践中，我们特别重视中华传统文化在道德与法治教学中的渗透。通过这种形式，可以使学生充分了解我国的历史和优秀的传统文化背景，增强他们的民族自信和文化自信，使他们成为真正有根的中国人，达到道德与法治教学育人的目的。
一、利用媒体情境，进行传统文化教育
在道德与法治教学中，我们发现所涉及的传统文化史料、相关的教育内容距离学生的实际生活比较遥远，理解起来真的有些困难。同时，如果使用传统的教学辅助手段来呈现这些传统文化史料，容易使学生感到枯燥乏味。为此在道德与法治信息化教学中，我们尝试利用信息技术手段创设媒体教学情境，使远离学生生活实际的传统史料，更加直观、具体、形象，易于学生接受和理解。
例如教授《完善自我，健康成长》这一篇时，在《尊重自己》这一课教学中，有的教师就利用信息技术手段播放了《晏子使楚》的动画片，还原了当时的历史场景。新颖的教学手段，有效地吸引了学生的注意力，同时精致的画面和活动的影像，也使学生能够更加积极主动地去了解历史故事，从历史故事中获得一定的启发，认识到只有自己尊重自己才能够赢得他人的尊重的道理。在开展相关教育教学需要学生在网络上搜集资料时，特别是收集一些与中华文化有关的资料时，网络具有很大的优势。从网络渠道，我们不但可以搜集到最为丰富的中华文化教育教学资源，而且还能够得到有关图片、声音以及文字、影像有关的各种资料，在极大程度上丰富了中华传统文化课程资源，能够有效地对学生渗透中华传统文化教育。
二、开展表演活动，体验传统文化魅力
现代教育特别重视学生的主体地位，要求为学生提供体验的机会，使他们通过“亲身经历”获得个性化的体验和知识经验。在道德与法治教学中我们根据教学内容的不同，设计了各种各样的表演活动，使学生通过扮演不同的角色体验传统文化的魅力。
例如在教授与“尊重自己”和“宽容他人”有关的教学内容时，我们可以根据历史故事创编课本剧。关于课本剧的创编一定要邀请学生参与其中，使他们在创编台词、设计人物的动作和表情的过程中，了解其中所蕴含的中华优秀传统文化，为后期的表演活动积累丰富的经验，打下良好的基础。在道具的制作方面，也要让学生动手操作，让他们在做中学。学生们自主选择所扮演的角色，在表演的过程中深刻领悟人物的性格特点，感受中华传统文化的魅力。如教师根据晏子使楚等历史故事和学生一起创编课本剧，并进行了相关的角色表演活动，使学生在扮演晏子的过程中，了解了晏子尊重自己进而得到他人尊重的故事，最终使他们深刻认识到了“尊重自己”的重要性。在教授与用餐礼仪有关的内容时，为了让学生了解我国传统的用餐礼仪，可以设计用餐礼仪表演游戏活动，等等。
三、讲述有趣故事，感悟传统文化精髓
学生们大都是听着故事长大的，他们喜欢听故事、讲故事。那么在道德与法治教学中渗透中华传统文化教育，能够感悟中华传统文化的精髓，我们可以从他们喜欢听故事、讲故事的特点出发，开展故事教学。
例如在教授与“科技发展”有关的内容时，教师可以讲述中国历史上有名的郑和下西洋的历史故事，让学生了解人类历史上这次规模空前的航海活动的具体情况，及其对后世的影响;让学生了解当时我国拥有世界上最为先进和最具特色的造船与航海技术，增强学生的民族自豪感。又如在教授与“宽容”有关的内容时，可以讲述《六尺巷》的历史故事，让学生感悟宽容的智慧。在教授“学会反思”的内容时，教师可以为学生讲述《曾子自省》的古代故事。当然，教师也可以让学生在课前搜集相关的历史故事，然后在课堂教学开始之前让学生分享自己的故事，提高学生的参与度，提高中华文化教育的效果。
在道德与法治教育教学中，我们深入的思考究竟應该“培养什么样的人”，新时期我国提出了“立德树人”的根本教育任务，为我们指明了方向。在“立德树人”理念的指引下，我们在道德与法治教育教学中，深入挖掘所蕴含的中华传统文化元素，利用不同的途径渗透中华传统文化教育的内容，把优秀的中华传统文化深植于小学生的内心，为祖国的社会主义建设输送内心“有根”的优秀人才。
参考文献：
[1]史俊.中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉[J].思想政治课研究，2017（03）：73-78.
[2]安生旺.《道德与法治》教学传承中华传统文化的实践探究[J].新课程（下），2017（01）：81.
关键词：小学道德与法治;中华传统文化;渗透;策略
新时期为了应对复杂的环境，我国提出了“立德树人”的根本教育任务。道德与法治教学在“立德树人”教育方面具有重要的优势。在教育实践中，我们特别重视中华传统文化在道德与法治教学中的渗透。通过这种形式，可以使学生充分了解我国的历史和优秀的传统文化背景，增强他们的民族自信和文化自信，使他们成为真正有根的中国人，达到道德与法治教学育人的目的。
一、利用媒体情境，进行传统文化教育
在道德与法治教学中，我们发现所涉及的传统文化史料、相关的教育内容距离学生的实际生活比较遥远，理解起来真的有些困难。同时，如果使用传统的教学辅助手段来呈现这些传统文化史料，容易使学生感到枯燥乏味。为此在道德与法治信息化教学中，我们尝试利用信息技术手段创设媒体教学情境，使远离学生生活实际的传统史料，更加直观、具体、形象，易于学生接受和理解。
例如教授《完善自我，健康成长》这一篇时，在《尊重自己》这一课教学中，有的教师就利用信息技术手段播放了《晏子使楚》的动画片，还原了当时的历史场景。新颖的教学手段，有效地吸引了学生的注意力，同时精致的画面和活动的影像，也使学生能够更加积极主动地去了解历史故事，从历史故事中获得一定的启发，认识到只有自己尊重自己才能够赢得他人的尊重的道理。在开展相关教育教学需要学生在网络上搜集资料时，特别是收集一些与中华文化有关的资料时，网络具有很大的优势。从网络渠道，我们不但可以搜集到最为丰富的中华文化教育教学资源，而且还能够得到有关图片、声音以及文字、影像有关的各种资料，在极大程度上丰富了中华传统文化课程资源，能够有效地对学生渗透中华传统文化教育。
二、开展表演活动，体验传统文化魅力
现代教育特别重视学生的主体地位，要求为学生提供体验的机会，使他们通过“亲身经历”获得个性化的体验和知识经验。在道德与法治教学中我们根据教学内容的不同，设计了各种各样的表演活动，使学生通过扮演不同的角色体验传统文化的魅力。
例如在教授与“尊重自己”和“宽容他人”有关的教学内容时，我们可以根据历史故事创编课本剧。关于课本剧的创编一定要邀请学生参与其中，使他们在创编台词、设计人物的动作和表情的过程中，了解其中所蕴含的中华优秀传统文化，为后期的表演活动积累丰富的经验，打下良好的基础。在道具的制作方面，也要让学生动手操作，让他们在做中学。学生们自主选择所扮演的角色，在表演的过程中深刻领悟人物的性格特点，感受中华传统文化的魅力。如教师根据晏子使楚等历史故事和学生一起创编课本剧，并进行了相关的角色表演活动，使学生在扮演晏子的过程中，了解了晏子尊重自己进而得到他人尊重的故事，最终使他们深刻认识到了“尊重自己”的重要性。在教授与用餐礼仪有关的内容时，为了让学生了解我国传统的用餐礼仪，可以设计用餐礼仪表演游戏活动，等等。
三、讲述有趣故事，感悟传统文化精髓
学生们大都是听着故事长大的，他们喜欢听故事、讲故事。那么在道德与法治教学中渗透中华传统文化教育，能够感悟中华传统文化的精髓，我们可以从他们喜欢听故事、讲故事的特点出发，开展故事教学。
例如在教授与“科技发展”有关的内容时，教师可以讲述中国历史上有名的郑和下西洋的历史故事，让学生了解人类历史上这次规模空前的航海活动的具体情况，及其对后世的影响;让学生了解当时我国拥有世界上最为先进和最具特色的造船与航海技术，增强学生的民族自豪感。又如在教授与“宽容”有关的内容时，可以讲述《六尺巷》的历史故事，让学生感悟宽容的智慧。在教授“学会反思”的内容时，教师可以为学生讲述《曾子自省》的古代故事。当然，教师也可以让学生在课前搜集相关的历史故事，然后在课堂教学开始之前让学生分享自己的故事，提高学生的参与度，提高中华文化教育的效果。
在道德与法治教育教学中，我们深入的思考究竟應该“培养什么样的人”，新时期我国提出了“立德树人”的根本教育任务，为我们指明了方向。在“立德树人”理念的指引下，我们在道德与法治教育教学中，深入挖掘所蕴含的中华传统文化元素，利用不同的途径渗透中华传统文化教育的内容，把优秀的中华传统文化深植于小学生的内心，为祖国的社会主义建设输送内心“有根”的优秀人才。
参考文献：
[1]史俊.中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉[J].思想政治课研究，2017（03）：73-78.
[2]安生旺.《道德与法治》教学传承中华传统文化的实践探究[J].新课程（下），2017（01）：81.