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摘 要：小学数学教师，应从儿童心理特点、学生乐学等出发，为学生创建活跃、和谐的课堂气氛，让学生们在快乐中获取知识，在学校及课堂中充分发挥自己的个性特点，在课堂中自由的翱翔及发展。因此，在小学数学课堂中采用个性化教学，以此来拓展学生的思维能力、拓展学生的研究性学习，提高小学数学的课堂质量，让学生们得到全面发展。
关键词：小学数学;个性化教学;有效实施
一、 引言
要想在小学数学课堂的教学中实施个性化教学就要充分发挥学生的个性，其实这也是教师尝试不同教学方法的体现。如何提高教学效益，促进学生的个性化发展已经越来越成为我们一线教师关注的问题了。那么如何才能有效的促进学生的个性化发展呢？笔者将结合自己的教学经验来谈谈具体的实施策略。
二、 个性化教学的前提
（一） 准确区分学生之间的差异
把握学生之间存在的差异，小学生个体差异均有不同，对于数学课堂而言，小学生存在学习习惯、学习兴趣、接受能力、思考方式、反应能力及智力水平等方面的差异。数学老师应在遵循一般原则的基础上给每个学生提供适合他们自身综合能力的教学方式，打破传统填鸭式教学方式，实施个性化教学。
（二） 找出每个学生的优点或特点
在把握学生们的基本学习水平基础上了解每个学生的特点及学习需要，根据学生们不同学习习惯及学习需要让学生们学会自主学习，让学生成为数学课堂上的主体，成为学习的主人，而不是一味的被动接受与学习。
（三） 教师改变教学风格
在小学数学课堂的教授过程中，老师应改变教学风格，将传统的教师形象做改变，融入学生们的学习及生活中，让学生敢于向老师提问及发言，与学生们做朋友，倾听学生的想法，努力让自己做到最好。
三、 小学数学课堂拓展个性化教学的实施
（一） 开拓学生思维
在小学数学的教学课堂中，老师们应当注重培养学生们的求异思维，针对其数学题目的内容来拓展学生们的思维能力，选用不同种的解题思路以及方式处理该习题。传统的数学教学模式具有一定的滞后性，其教学只能停留在数学知识获取的表面上。老师会忽视学生们接受数学知识的各类细节，这种传统的学习方式会影响到学生们个性的发展，小学数学课堂需要采用合作等形式帮助学生们解决各类其在数学知识层面上的困惑。老师要尽可能的发挥出学生们的个性优势，设定相适应的奖惩措施，回答上来老师所设定的问题要予以奖励，这样会激发出学生们参与数学教学活动的兴趣以及热情，学生们的求知欲望也会变得更加的强烈，甚至还会产生挑战老师的心理现象，在其心理作用的影响下，学生们会不由自主的参与到数学教学活动中，对老师多提出的问题进行更为深度的思考，依照其问题来寻找出可以解决其问题的方案。
（二） 培养学生动手能力
小学数学老师要懂得转变自身的教学理念，让学生们的逻辑思维能力得到展现，丰富其原本教学方式，多和学生们进行互动，营造出一个活跃的课堂氛围，从根源上提升学生们的自主思考的能力，引导性的开展教学活动。将数学知识理论和实践活动完整的结合在一起，采用角色互换或者小组讨论的形式，确立小学生们的主體课堂地位，让学生扮演老师开始授课，互相之间进行提问。
（三） 个性教学要点
个性化的教学活动会极大程度的提升其课堂的教学效益，所以，在开展数学教学活动时，可以使用该种教学方式来更为精准的掌握学生们的个性发展需求，了解学生之间的个性差异，老师要尊重学生，依据其自身的发展特性和学生们建立一个良好的师生互动关系，转变传统的数学教学方式。提升学生们的学习成绩以及综合素养，让学生们学习数学知识的环境更加的富有趣味性，以学生们性格、思维以及对数学知识的接受能力为基础，进一步的提升学生们动手操作能力。
（四） 追求活动含金量
心理学研究表明，小学生的认知规律是“操作感知—建立表象—形成概念”。我们强调“做数学”，强调数学学习是儿童的一种发现、操作、尝试等主动的实践活动。但活动也并不是越多越好，要追求活动的含金量。在设计活动时首先要思考的就是：为什么要安排这个活动？活动应有适度的空间，应该有一定的挑战性。“数学教学是数学活动的教学。”活动是载体，它不仅负载着所要接受的知识和技能，而且负载着过程和方法。这样才真正做到以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。
（五） 深度开发数学习题
数学习题的设置主要是为了让学生们更好的巩固其在课堂上所掌握的数学知识，拓展学生们的逻辑思维。在小学数学教学中，几乎没有一节课是只讲不练的，习题在教学中具有重要的作用。老师们都非常注重练习的层次性，能根据不同的课型设计不同层次的练习：如尝试性练习;综合性练习;开放性练习;发展性练习。尤其是开放、发展性的练习从课外资料里寻找得辛苦。目前，仍然有不少教师就习题练习题、讲习题，削弱了教材习题的功能。只有适当地对习题进行二度开发，进行“小”题“大”做，这样才能更好地发挥习题的功能。现行教材中的一些习题看似普通，里面却蕴含着丰富的数学思想、方法与策略。对于这些习题，教师要善于解读，教材是静态的，要以动态的观念改变其呈现方式，丰富内涵。
四、 结语
在个性化教学策略的推动下教师应以学生为本，将学生的个体差异及个性作为出发点，采用先进的教学理念、教学模式，以尊重学生的个性特点为前提对学生进行教学。个性化教学的实施不仅能发展学生的个性，还能提高小学数学的课堂教学效益，因此，我们要在小学数学的课堂中实施个性化的教学策略。下面，笔者将结合自己的教学实践来谈谈个性化教学的实施策略，其主要方法有准确掌握学生间的差异、建立和谐的教学交往关系、改变传统的教学方法、提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]闫淑静.刍议如何让小学数学课堂简约有效[J].中国校外教育，2017（35）.
[2]张连慧.小学数学课堂上如何培养学生的语言表述能力[J].才智，2015（8）.
[3]江丽英.生本教育在小学数学课堂中的运用[J].教育实践与研究（A），2013（8）.
作者简介：
贾娜娜，内蒙古自治区包头市，内蒙古包头市青山区一机七小。
关键词：小学数学;个性化教学;有效实施
一、 引言
要想在小学数学课堂的教学中实施个性化教学就要充分发挥学生的个性，其实这也是教师尝试不同教学方法的体现。如何提高教学效益，促进学生的个性化发展已经越来越成为我们一线教师关注的问题了。那么如何才能有效的促进学生的个性化发展呢？笔者将结合自己的教学经验来谈谈具体的实施策略。
二、 个性化教学的前提
（一） 准确区分学生之间的差异
把握学生之间存在的差异，小学生个体差异均有不同，对于数学课堂而言，小学生存在学习习惯、学习兴趣、接受能力、思考方式、反应能力及智力水平等方面的差异。数学老师应在遵循一般原则的基础上给每个学生提供适合他们自身综合能力的教学方式，打破传统填鸭式教学方式，实施个性化教学。
（二） 找出每个学生的优点或特点
在把握学生们的基本学习水平基础上了解每个学生的特点及学习需要，根据学生们不同学习习惯及学习需要让学生们学会自主学习，让学生成为数学课堂上的主体，成为学习的主人，而不是一味的被动接受与学习。
（三） 教师改变教学风格
在小学数学课堂的教授过程中，老师应改变教学风格，将传统的教师形象做改变，融入学生们的学习及生活中，让学生敢于向老师提问及发言，与学生们做朋友，倾听学生的想法，努力让自己做到最好。
三、 小学数学课堂拓展个性化教学的实施
（一） 开拓学生思维
在小学数学的教学课堂中，老师们应当注重培养学生们的求异思维，针对其数学题目的内容来拓展学生们的思维能力，选用不同种的解题思路以及方式处理该习题。传统的数学教学模式具有一定的滞后性，其教学只能停留在数学知识获取的表面上。老师会忽视学生们接受数学知识的各类细节，这种传统的学习方式会影响到学生们个性的发展，小学数学课堂需要采用合作等形式帮助学生们解决各类其在数学知识层面上的困惑。老师要尽可能的发挥出学生们的个性优势，设定相适应的奖惩措施，回答上来老师所设定的问题要予以奖励，这样会激发出学生们参与数学教学活动的兴趣以及热情，学生们的求知欲望也会变得更加的强烈，甚至还会产生挑战老师的心理现象，在其心理作用的影响下，学生们会不由自主的参与到数学教学活动中，对老师多提出的问题进行更为深度的思考，依照其问题来寻找出可以解决其问题的方案。
（二） 培养学生动手能力
小学数学老师要懂得转变自身的教学理念，让学生们的逻辑思维能力得到展现，丰富其原本教学方式，多和学生们进行互动，营造出一个活跃的课堂氛围，从根源上提升学生们的自主思考的能力，引导性的开展教学活动。将数学知识理论和实践活动完整的结合在一起，采用角色互换或者小组讨论的形式，确立小学生们的主體课堂地位，让学生扮演老师开始授课，互相之间进行提问。
（三） 个性教学要点
个性化的教学活动会极大程度的提升其课堂的教学效益，所以，在开展数学教学活动时，可以使用该种教学方式来更为精准的掌握学生们的个性发展需求，了解学生之间的个性差异，老师要尊重学生，依据其自身的发展特性和学生们建立一个良好的师生互动关系，转变传统的数学教学方式。提升学生们的学习成绩以及综合素养，让学生们学习数学知识的环境更加的富有趣味性，以学生们性格、思维以及对数学知识的接受能力为基础，进一步的提升学生们动手操作能力。
（四） 追求活动含金量
心理学研究表明，小学生的认知规律是“操作感知—建立表象—形成概念”。我们强调“做数学”，强调数学学习是儿童的一种发现、操作、尝试等主动的实践活动。但活动也并不是越多越好，要追求活动的含金量。在设计活动时首先要思考的就是：为什么要安排这个活动？活动应有适度的空间，应该有一定的挑战性。“数学教学是数学活动的教学。”活动是载体，它不仅负载着所要接受的知识和技能，而且负载着过程和方法。这样才真正做到以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。
（五） 深度开发数学习题
数学习题的设置主要是为了让学生们更好的巩固其在课堂上所掌握的数学知识，拓展学生们的逻辑思维。在小学数学教学中，几乎没有一节课是只讲不练的，习题在教学中具有重要的作用。老师们都非常注重练习的层次性，能根据不同的课型设计不同层次的练习：如尝试性练习;综合性练习;开放性练习;发展性练习。尤其是开放、发展性的练习从课外资料里寻找得辛苦。目前，仍然有不少教师就习题练习题、讲习题，削弱了教材习题的功能。只有适当地对习题进行二度开发，进行“小”题“大”做，这样才能更好地发挥习题的功能。现行教材中的一些习题看似普通，里面却蕴含着丰富的数学思想、方法与策略。对于这些习题，教师要善于解读，教材是静态的，要以动态的观念改变其呈现方式，丰富内涵。
四、 结语
在个性化教学策略的推动下教师应以学生为本，将学生的个体差异及个性作为出发点，采用先进的教学理念、教学模式，以尊重学生的个性特点为前提对学生进行教学。个性化教学的实施不仅能发展学生的个性，还能提高小学数学的课堂教学效益，因此，我们要在小学数学的课堂中实施个性化的教学策略。下面，笔者将结合自己的教学实践来谈谈个性化教学的实施策略，其主要方法有准确掌握学生间的差异、建立和谐的教学交往关系、改变传统的教学方法、提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]闫淑静.刍议如何让小学数学课堂简约有效[J].中国校外教育，2017（35）.
[2]张连慧.小学数学课堂上如何培养学生的语言表述能力[J].才智，2015（8）.
[3]江丽英.生本教育在小学数学课堂中的运用[J].教育实践与研究（A），2013（8）.
作者简介：
贾娜娜，内蒙古自治区包头市，内蒙古包头市青山区一机七小。