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班集体是学生学习、生活和交往的主要环境。在学校教育中，良好和谐的班集体对学生健康成长非常重要。作为教师，特别是班主任应创造性地管理班级，积极营造和谐的班级氛围，全力构建和谐的班集体，为学生全面发展创造良好环境。我担任班主任工作多年，在班集体建设中，始终坚持以人为本，以爱为源，收到了较好的教育效果。具体做法是：尊重、理解、信任、关爱、宽容、赏识。
尊重 尊重是人文思想在教育教学 中的集中体现。教师要尊重每一个学生的人格，尊重学生的兴趣爱好、个性特点、情绪情感和抱负志向，尊重学生的选择判断和个人意愿。当前，职高学校的生源大多是经过重点高中、普通高中层层筛选后剩下的一批学生。这些学生的文化成绩普遍不理想，有的还沾染了社会上一些不良习气，成为学习、品行方面的后进生。针对职高学生这一现状，在教育过程中，教师不能只是尊重勤奋好学的优等生，更需要理解与尊重那些“顽劣不化”、“情绪化”、“低能”的暂时落后的学生，要保护“后进生”的自尊心，对他们的人格予以尊重。苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一书中说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。”每个学生都有着丰富的内心世界，有着自己的理想和尊严，他们渴望得到属于自己的各种权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重。教师对学生的教育要建立在“尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的需要，尊重学生的发展”之上，尊重学生是激发学生潜能的重要前提，教师只有真正地理解、尊重学生，学生才会有前进的信心和动力。我在班级管理中总是把尊重学生放在第一位。
理解 教师要理解每个学生的思想和行为。“理解是宝贵的教学资源”。教师的言行，要考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受。在与学生交往中，教师应当善于置换角色，将心比心；应当“严于律已，宽以待 人”，金无足赤，人无完人，对任何人都不要求全责备，特别是那些学习有困难和行为有过失的学生，他们往往被戴上“不求上进”、“调皮捣蛋”、“品德不良”等帽子，针对这些学生，教师首先要把他们看成是身心都在迅速变化、成长和发展的人，对他们的所作所为给予更多的帮助和理解，不要横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。只有这样，学生才能在宽松、和谐的环境里愉快地学习和生活 。
信任 教师要相信每一个学生的价值和潜能。职高学生对自己的价值尚缺乏应有的认识，教师必须通过教育，正确引导他们充分认识自己的价值和作用，从而尽可能把学生各自的主动性、积极性和创造性激发起来。美国心理学家威廉·詹姆斯认为，一个正常的健康人只运用了其潜能的10%，玛格丽特·米德认为只有6%，可见人的潜力是巨大的。我国古代不少思想家和教育家早就有“良知良能”说，即寓有智力潜能之意。学生是独特的，每个学生都具有不可估量的潜能，关键在于我们怎样去挖掘。在班级管理中，我一直坚持“值日班长制”，每天安排一名学生当值日班长，协助教师处理当天的事务。一直以来，学生的积极性都很高，效果也不错。教师要相信学生的能力，从而千方百计地给他们创造条件和机会，并帮助他们去获得成功。因此，充分尊重、信任学生，既增强了学生自我约束的自觉性，又锻炼培养了学生的组织、领导才干。通过实践，我深刻感受到学生的潜能是无穷的，信任他们，他们会获得更大发展。
关爱 人民教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，对学生的爱是一个老师能与学生和谐交流的情感源泉，用老师的爱赢得学生的爱，用老师的爱融化学生的情。关爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜、怒、哀、乐，亦师亦友，民主平等。当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就开始走向成功。一个关爱的眼神，一句鼓励的话语，都能赢得学生的爱戴和信赖。
有爱就有成功，有这样一个故事：上世纪40年代，华盛顿大学艾瑞克教授有意让他的学生到美国的一个穷人居住区做一个调查，主题是：穷人居住区内孩子的教育与发展评估。调查报告的结论是，那里的孩子基本没有成功的机会 。25年后，一位社会学家偶然看到了这个报告，产生了浓厚的兴趣。他仔细阅读该 调查报告，并对一百名被调查者的姓名和居住地进行了甄别核对，又花了一年时间作后续跟踪调查，结果发现，除12人因搬离或去世等原因，88人中有12名医生，两名法官，一名律师，九名商人……这让社会学家十分惊讶，他拜访了所有能够拜访到的被调查者，问及原因，他们竟不约而同地说：“是遇到了一位好老师。”幸运的是，这位深受学生爱戴的女教师还健在。她虽已耄耋，但精神矍铄，思维清晰。当社会学家请教：“夫人，您是用什么神奇方法让学生走向成功的？”老太太平静地说：“我哪有什么神奇方法，我不过是爱这些学生。”读了这个故事，共鸣之情油然而生。作为一名教师，应坚信“哪里有爱，哪里就有成功”的教育信念。
师爱要面向每一个学生。作为班主任，要真心对待学生，真诚地关爱每一个学生的各个方面，做到准确、及时地了解学生，并针对学生实际情况有的放矢，因“境”施教。只有认真了解学生的性格特点和家庭背景，采取不同的教育方法和手段，才会取得事半功倍的教育效果。学校必须实施“爱的教育”，让每一个学生都沐浴在“师爱”的阳光之中。
宽容 孔子的学生子贡曾问孔子：老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？孔子说：那大概就是恕吧。恕，用今天的话来讲，就是宽容。宽容是人生的一种境界，一种度量，一种修养，更是一种品德。教师只要有博大的胸怀去宽容学生，就会营造出一片平静和安宁。教师一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵上的阴影，一个宽容的眼神可以缓解学生身上的压力，一个宽容的动作可以点燃学生理想的火花。宽容体现着教师对学生的尊重、理解和信任，体现着教师对学生的关爱。同样，宽容可以赢得学生的尊敬和爱戴。
“海纳百川，有容乃大”。要成就事业，必须有大海般的胸怀。近日我读了一则故事：一群僧徒来向日本高僧——盘圭禅师抗议：如果再容许那个偷盗恶习不改的师兄留在寺内，他们将集体离开。禅师平静地说：“你们都是明智的人，知道什么是对，什么是不对，只要你们高兴，到什么地方去都可以。但是你们这位兄弟连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他？我要把他留在这里，即使你们全部离开。”热泪从那位偷盗者的眼中涌出，涤净了他的心灵。从此他偷窃的冲动如烟消云散，并立志上进，后来成了一名高僧。在这里，宽容成就了高僧。可见，有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。在我看来，宽容是一种美德，是一个人素质修养的综合表现；宽容是一种胸怀，是维系人与人之间和谐关系的重要因素；宽容是一种教育，宽容的教育也是一种智慧；宽容也是一种艺术，它可以融化一切冰垒。宽容是生命的一种韵味，每一个富有爱心的人都应该 是宽容 的。我想，这句话对于我们班主任更是金玉良言。“人非圣贤，孰能无过？”尤其是尚未成年的学生，他们在教育过程 中，会常犯一些错误，甚至损害教师的形象。宽容学生的错误应是教师常备的心态，教师应当把“错误”作为一种资源，因势利导，不能意气用事，更不能用冷眼、斥责、鄙夷和粗暴“逼学生改过”，以免造成师生之间的对抗，甚至两败俱伤。宽容是一种关爱，一种信任，一种力量，能够激励学生自省、自律、自强。宽容是对学生独立人格和创新能力的尊重，让学生的自然天性得以充分地显扬。当然，容人之过，非纵其非，宽容并不代表放纵。若宽而不当，宽而无度，会导致学生纪律涣散，恣意妄为，就不能保证学生健康发展。
从多年的教育教学实践中我体会到：能宽容的教师才会设身处地地为学生着想，给学生以最大的尊重、信任、理解和关爱，使学生的个性得到最大的张扬，营造出一个亲密、融洽的师生关系及良好、和谐的育人环境，只有这样才能培养出有独立思考能力和批判精神的创造型人才。十八世纪法国教育家卢梭说：“如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”俗话说得好：“后退一步，海阔天空”。因此现代教育需要教师学会宽容。
赏识 人性中最深切的享受是被人赏识的渴望。说得直白一点，就是希望得到别人的关注和重视。赏识的本质是爱，是时时、处处、事事坚信学生能行，并给予肯定和鼓励。赏识，关键在“识”。教师要慧眼识才，像伯乐一样去发现千里马。现代教师要能“驯”出千里马，要有敏锐的目光以及时捕捉学生身上的闪光点，用赏识使其发扬光大，成为其“长”。所以，在优良和谐班集体的创建中，我坚持“多表扬，少批评”，通过赏识，为每一个学生找到了适当的位置，给机会，给舞台，使学生的成功、需要与班集体建设处于同一目标上。
南京的周弘老师面对一岁半就双耳全聋的孩子实施赏识教育，使其成为我国第一个聋人少年大学生，这就是赏识的力量。其实，赏识是一种取之不尽、用之不竭的“动力资源”，教师应该毫不吝啬地取之用之，使之在教育中发挥出特别的影响力和感召力。当然，教师在对学生进行 赏识、激励时，要把握好“度”，即赏识要适度，若教师对学生的赏识过度的话，效果只会适得其反。
总之，构建和谐班集体，教师要从学生实际出发，尊重、理解、信任、关爱、宽容和赏识他们，营造良好和谐的学习氛围，让学生的思想自由放飞，让学生的个性自由发展，让学生的身心健康成长。
[参考文献]
[1]顾明远主编.小学素质教育理论与实践.东北师范大学出版社,2001，4.
[2]姚卫伟主编.教师教育.江苏教育出版社，2006，4.
[3]王尚义主编. 教学与管理.太原师范学院主办，2004，8.
[4]王尚义主编.教学与管理.太原师范学院主办，2006，7.
尊重 尊重是人文思想在教育教学 中的集中体现。教师要尊重每一个学生的人格，尊重学生的兴趣爱好、个性特点、情绪情感和抱负志向，尊重学生的选择判断和个人意愿。当前，职高学校的生源大多是经过重点高中、普通高中层层筛选后剩下的一批学生。这些学生的文化成绩普遍不理想，有的还沾染了社会上一些不良习气，成为学习、品行方面的后进生。针对职高学生这一现状，在教育过程中，教师不能只是尊重勤奋好学的优等生，更需要理解与尊重那些“顽劣不化”、“情绪化”、“低能”的暂时落后的学生，要保护“后进生”的自尊心，对他们的人格予以尊重。苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一书中说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。”每个学生都有着丰富的内心世界，有着自己的理想和尊严，他们渴望得到属于自己的各种权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重。教师对学生的教育要建立在“尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的需要，尊重学生的发展”之上，尊重学生是激发学生潜能的重要前提，教师只有真正地理解、尊重学生，学生才会有前进的信心和动力。我在班级管理中总是把尊重学生放在第一位。
理解 教师要理解每个学生的思想和行为。“理解是宝贵的教学资源”。教师的言行，要考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受。在与学生交往中，教师应当善于置换角色，将心比心；应当“严于律已，宽以待 人”，金无足赤，人无完人，对任何人都不要求全责备，特别是那些学习有困难和行为有过失的学生，他们往往被戴上“不求上进”、“调皮捣蛋”、“品德不良”等帽子，针对这些学生，教师首先要把他们看成是身心都在迅速变化、成长和发展的人，对他们的所作所为给予更多的帮助和理解，不要横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。只有这样，学生才能在宽松、和谐的环境里愉快地学习和生活 。
信任 教师要相信每一个学生的价值和潜能。职高学生对自己的价值尚缺乏应有的认识，教师必须通过教育，正确引导他们充分认识自己的价值和作用，从而尽可能把学生各自的主动性、积极性和创造性激发起来。美国心理学家威廉·詹姆斯认为，一个正常的健康人只运用了其潜能的10%，玛格丽特·米德认为只有6%，可见人的潜力是巨大的。我国古代不少思想家和教育家早就有“良知良能”说，即寓有智力潜能之意。学生是独特的，每个学生都具有不可估量的潜能，关键在于我们怎样去挖掘。在班级管理中，我一直坚持“值日班长制”，每天安排一名学生当值日班长，协助教师处理当天的事务。一直以来，学生的积极性都很高，效果也不错。教师要相信学生的能力，从而千方百计地给他们创造条件和机会，并帮助他们去获得成功。因此，充分尊重、信任学生，既增强了学生自我约束的自觉性，又锻炼培养了学生的组织、领导才干。通过实践，我深刻感受到学生的潜能是无穷的，信任他们，他们会获得更大发展。
关爱 人民教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，对学生的爱是一个老师能与学生和谐交流的情感源泉，用老师的爱赢得学生的爱，用老师的爱融化学生的情。关爱学生，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜、怒、哀、乐，亦师亦友，民主平等。当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就开始走向成功。一个关爱的眼神，一句鼓励的话语，都能赢得学生的爱戴和信赖。
有爱就有成功，有这样一个故事：上世纪40年代，华盛顿大学艾瑞克教授有意让他的学生到美国的一个穷人居住区做一个调查，主题是：穷人居住区内孩子的教育与发展评估。调查报告的结论是，那里的孩子基本没有成功的机会 。25年后，一位社会学家偶然看到了这个报告，产生了浓厚的兴趣。他仔细阅读该 调查报告，并对一百名被调查者的姓名和居住地进行了甄别核对，又花了一年时间作后续跟踪调查，结果发现，除12人因搬离或去世等原因，88人中有12名医生，两名法官，一名律师，九名商人……这让社会学家十分惊讶，他拜访了所有能够拜访到的被调查者，问及原因，他们竟不约而同地说：“是遇到了一位好老师。”幸运的是，这位深受学生爱戴的女教师还健在。她虽已耄耋，但精神矍铄，思维清晰。当社会学家请教：“夫人，您是用什么神奇方法让学生走向成功的？”老太太平静地说：“我哪有什么神奇方法，我不过是爱这些学生。”读了这个故事，共鸣之情油然而生。作为一名教师，应坚信“哪里有爱，哪里就有成功”的教育信念。
师爱要面向每一个学生。作为班主任，要真心对待学生，真诚地关爱每一个学生的各个方面，做到准确、及时地了解学生，并针对学生实际情况有的放矢，因“境”施教。只有认真了解学生的性格特点和家庭背景，采取不同的教育方法和手段，才会取得事半功倍的教育效果。学校必须实施“爱的教育”，让每一个学生都沐浴在“师爱”的阳光之中。
宽容 孔子的学生子贡曾问孔子：老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？孔子说：那大概就是恕吧。恕，用今天的话来讲，就是宽容。宽容是人生的一种境界，一种度量，一种修养，更是一种品德。教师只要有博大的胸怀去宽容学生，就会营造出一片平静和安宁。教师一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵上的阴影，一个宽容的眼神可以缓解学生身上的压力，一个宽容的动作可以点燃学生理想的火花。宽容体现着教师对学生的尊重、理解和信任，体现着教师对学生的关爱。同样，宽容可以赢得学生的尊敬和爱戴。
“海纳百川，有容乃大”。要成就事业，必须有大海般的胸怀。近日我读了一则故事：一群僧徒来向日本高僧——盘圭禅师抗议：如果再容许那个偷盗恶习不改的师兄留在寺内，他们将集体离开。禅师平静地说：“你们都是明智的人，知道什么是对，什么是不对，只要你们高兴，到什么地方去都可以。但是你们这位兄弟连是非都还分不清，如果我不教他，谁来教他？我要把他留在这里，即使你们全部离开。”热泪从那位偷盗者的眼中涌出，涤净了他的心灵。从此他偷窃的冲动如烟消云散，并立志上进，后来成了一名高僧。在这里，宽容成就了高僧。可见，有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。在我看来，宽容是一种美德，是一个人素质修养的综合表现；宽容是一种胸怀，是维系人与人之间和谐关系的重要因素；宽容是一种教育，宽容的教育也是一种智慧；宽容也是一种艺术，它可以融化一切冰垒。宽容是生命的一种韵味，每一个富有爱心的人都应该 是宽容 的。我想，这句话对于我们班主任更是金玉良言。“人非圣贤，孰能无过？”尤其是尚未成年的学生，他们在教育过程 中，会常犯一些错误，甚至损害教师的形象。宽容学生的错误应是教师常备的心态，教师应当把“错误”作为一种资源，因势利导，不能意气用事，更不能用冷眼、斥责、鄙夷和粗暴“逼学生改过”，以免造成师生之间的对抗，甚至两败俱伤。宽容是一种关爱，一种信任，一种力量，能够激励学生自省、自律、自强。宽容是对学生独立人格和创新能力的尊重，让学生的自然天性得以充分地显扬。当然，容人之过，非纵其非，宽容并不代表放纵。若宽而不当，宽而无度，会导致学生纪律涣散，恣意妄为，就不能保证学生健康发展。
从多年的教育教学实践中我体会到：能宽容的教师才会设身处地地为学生着想，给学生以最大的尊重、信任、理解和关爱，使学生的个性得到最大的张扬，营造出一个亲密、融洽的师生关系及良好、和谐的育人环境，只有这样才能培养出有独立思考能力和批判精神的创造型人才。十八世纪法国教育家卢梭说：“如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”俗话说得好：“后退一步，海阔天空”。因此现代教育需要教师学会宽容。
赏识 人性中最深切的享受是被人赏识的渴望。说得直白一点，就是希望得到别人的关注和重视。赏识的本质是爱，是时时、处处、事事坚信学生能行，并给予肯定和鼓励。赏识，关键在“识”。教师要慧眼识才，像伯乐一样去发现千里马。现代教师要能“驯”出千里马，要有敏锐的目光以及时捕捉学生身上的闪光点，用赏识使其发扬光大，成为其“长”。所以，在优良和谐班集体的创建中，我坚持“多表扬，少批评”，通过赏识，为每一个学生找到了适当的位置，给机会，给舞台，使学生的成功、需要与班集体建设处于同一目标上。
南京的周弘老师面对一岁半就双耳全聋的孩子实施赏识教育，使其成为我国第一个聋人少年大学生，这就是赏识的力量。其实，赏识是一种取之不尽、用之不竭的“动力资源”，教师应该毫不吝啬地取之用之，使之在教育中发挥出特别的影响力和感召力。当然，教师在对学生进行 赏识、激励时，要把握好“度”，即赏识要适度，若教师对学生的赏识过度的话，效果只会适得其反。
总之，构建和谐班集体，教师要从学生实际出发，尊重、理解、信任、关爱、宽容和赏识他们，营造良好和谐的学习氛围，让学生的思想自由放飞，让学生的个性自由发展，让学生的身心健康成长。
[参考文献]
[1]顾明远主编.小学素质教育理论与实践.东北师范大学出版社,2001，4.
[2]姚卫伟主编.教师教育.江苏教育出版社，2006，4.
[3]王尚义主编. 教学与管理.太原师范学院主办，2004，8.
[4]王尚义主编.教学与管理.太原师范学院主办，2006，7.