【摘 要】如今大部分晨读课堂仍然形式呆板、内容老套。我们的课堂究竟怎么了？我们的晨读为何会变成这样？本人依据多年的教学经验，面对这种不堪的教学现象提点意见和建议。
　　【关键词】晨读 呆板 形式单一
　　作为一名语文教师，看到这样的晨读现象，我既心痛又无奈。晨读时刻，虽然听上去书声琅琅，却是整齐划一的齐读;有些学生甚至要等到老师用眼光训斥他们，才漫不经心地掏出书本有口无心地唱读，读上几句，便停下来观望。
　　我们的课堂究竟怎么了？我们的晨读为何会变成这样？
　　究其表面原因，在于晨读的形式千篇一律——除了齐读，还是齐读。这种把一本书从头读到尾的形式，对于优等生来说，只能应付，不想读时，光张嘴，不发音;对于后进生来说则鹦鹉学舌般人云亦云。
　　根本原因在于老师不考虑学生对晨读课的需求，只简单地分配给学生任务，没有进行检查，对学生起不到督促作用。
　　诚然，现在的晨读形式不仅浪费了学生晨读课的时间，还会让学生朗读习惯淡化、朗读兴趣丧失、最终连书也不想读。
　　因此，只有扭转这种磨洋工的晨读形式，才能让学生爱上晨读。
　　一、丰富朗读形式，提高学生的晨读兴趣
　　兴趣是最好的老师。让学生体验朗读的美感，感受朗读所表达出来的文章的情感，学会朗读，学会表达，培养出学生朗读的兴趣，感受到朗读的快乐。
　　1.教师示范读。俗话说：“亲其师信其道”。教师要以极富情感的优美范读，给学生一种美的熏陶，激发学生对朗读的欲望。可采取给学生带读、与学生对读、教朗读能力差的学生一字一句地读等形式进行示范。同时，教师在给学生带读前要对学生提出明确的倾听要求，可以让学生边听边对听出的节奏、停顿、速度的轻重缓急做笔记，让学生在具体可感的示范中懂得朗读技巧。
　　2.听DVD光盘读。充分利用DVD光盘“课文朗读”这一有声有色的教学资源，让学生听读、模仿读、跟读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，还能提高学生的朗读水平。
　　3.以活动促晨读。在晨读时进行朗读比赛，评比“朗读大王”、“背诵之星”，既能活跃晨读气氛，又能培养学生的综合能力。
　　4.配乐读。给书本中的故事、散文、古诗等配上音乐，让学生先听音乐，再和着音乐读书，能提高学生的语文素养，也使晨读不再枯燥乏味。
　　5.分角色朗读。学生喜欢模仿和扮演角色，按照课文内容给学生分角色朗读，学生不但会有感情地朗读，还会倾听并评价别人的朗读。
　　6.五分钟导读。每次晨读前利用五分钟时间，教师可为学生范读一篇美文，或者让学生读读自己摘抄的一则新闻、几句优美的句子、一个哲理小故事，“以读代讲”，让学生理解字词、感悟语文。
　　二、教会学生朗读技巧
　　《新课程标准》对朗读的要求是：“正确、流利、有感情地朗读”。我们在教学生朗读技巧时就可以从这个要求着手。
　　1.读准字音。要读好读出文章情感，先要读准字音，如果字音不准还会有朗读的美感吗？所以要让学生养成查字典主动识字的习惯，学生在朗读时老师要认真倾听，在学生读完后以赏识的态度给予表扬的同时，也要及时纠正学生的错误发音。
　　2.注意停顿。现在的晨读课堂中唱读、点读的现象较严重，这种现象影响了学生对课文内容的理解。晨读课堂中，教师可先进行范读，要求学生认真听，在听的同时对停顿的地方做好标注，然后学生再按照正确的停顿去读。一段时间后，可让学生总结停顿的方法，再自己给课文进行停顿。
　　3.读出语调。①掌握标点符号表达的语调。比如问号句子末尾语气上扬、句号的句子末尾语气下降、感叹号语气比较强烈。②引导学生找准朗读的重音。③引导学生在理解句子意思的基础上，体会人物说话的神态、语气和表达的感情。
　　4.品味词句。对于句子，教师可找到句子中的关键词，让学生进行品味作者及作品的情感态度，再让学生进行有感情地朗读。
　　三、适当评价学生的朗读
　　最能激发学生朗读热情的方法莫过于评价。在评价前要学生明确朗读的要求，即正确、流利、有感情地朗读。
　　可以让学生对学生先进行评价，激活学生们的学习动力，锻炼学生的语言表达和思维能力。
　　学生的评价往往比较肤浅，在学生评价不到位时，教师进行必要的点拨和启发也很重要。对学生朗读时的优点，教师要给予肯定;对学生朗读时的缺点，教师要运用恰当的态度和语言进行鼓励性、针对性的评价，既纠正学生的错误又要保护好学生的自信心。
　　“一日之计在于晨”，让我们沐浴晨光，和学生们一起把握好每一堂晨读课，让学生爱上晨读！
　　参考文献：
　　[1] 红军长征的故事[OL].社会科学，道客巴巴.
　　[2]如何提高小学生语文晨读质量[OL].编读交流-橘子洲头，为先在线.