呼吸技巧中的矛盾
　　对于呼吸技巧，不同的声乐教育者、表演者及理论者对于呼吸在歌唱中的重要作用也有着不同的认识。在美声唱法产生之初，呼吸的经验是采用胸式呼吸的方法，由于此时呼吸技巧对于歌唱的重要性还没有一个充分的科学合理的解释，同时歌唱技巧的发展还处于初始阶段，歌唱者演唱的旋律大多数较平缓、音域不宽，抒情性、叙事性较强，对于歌唱呼吸量的要求程度还不高。因此，胸式呼吸方法在当时普遍的运用。随着声乐演唱技术的发展以及声乐作品的难度要求，人们越来越发现胸式呼吸越来越不适应歌唱的现实需要，因此产生了胸腹式联合呼吸的方法，因此与起初的胸式呼吸方法来对比，胸腹式联合呼吸与胸式呼吸方法彼此就产生了矛盾；随着我国声乐艺术的发展脚步不断加快、歌唱方法不断更新，传统的意大利面罩唱法逐步取代了向后的唱法。随着面罩唱法在国内的传播，研究面罩唱法，应用面罩唱法逐步形成了推动声乐艺术发展的潮流。这种古老的靠后和新式的靠前唱法两者之间也产生了矛盾。
　　面罩共鸣技巧中的矛盾
　　在面罩共鸣技巧中也存在着声音的集中与扩散、点与面、声音的向前与向后、松与紧、向上与向下、大与小等等相互矛盾的技巧。如何解决技巧中的矛盾，便也成为学习面罩唱法的重要一环。面罩共鸣技巧中的点与面：点与面是从技巧出发对声音在听觉上的效果而言，获得集中的声音。面罩唱法在技巧训练的过程中，在“丹田氣”的支持下，在面罩处，找到声音的集中点，一般说来，面罩处这一集中点一般认为在面部的眉心处。然而笔者认为在中低声区，面罩的集中点感觉不应在眉心处而是在两眼之间的水平线和沿鼻子、眉心的垂直线，两条直线的焦点即为面罩共鸣的“点”，也有的人用形象比喻“斗眼”的方法来寻找。这一集中点，往往初学者要经过一段的学习才能获得“点”的感觉。在丹田气的支持下，在面罩处寻找共鸣的集中，“点”越小，声音越集中，贴着面罩向前感觉集中，而不是向后，在面罩的里边，寻找点，练习过程中，在面罩处是收紧的感觉，母音变小、变窄、变细在点处穿出、透出，声音随着点的透出向远处扩散，歌唱者自身在面罩处获得的是点的感觉，而在远处获得的是扩散的声音面的感觉。随着音高的逐步增高，“点”也要随之向上移动。点的获得要靠良好的“丹田气息”的支持，随着音高的升高，在丹田处压力的逐步变大获得能量，在“点”处加密的气息再进行压缩将声音透出，获得声音的威力，这样声音获得穿透力；练声中母音的变大与变小：尽管有良好的气息支持，但未必获得良好的面罩共鸣，母音的变大和变小直接影响到“点”的获得和面罩共鸣的质量。
　　在声乐技巧中存在着各种矛盾。如何利用矛盾、實践矛盾，解决教学中的实际问题是教者与学习者共同面临的现实。在教师传授技巧，学生体验、学习技巧过程中。教师要求学生贴着面罩唱，目的是为了获得良好的面罩共鸣，学生在学习过程中，注意力必然会集中到面罩上来，贴住与贴不住面罩要靠学生发出的声音，教师的听觉感受来判断贴住与否。此时，学生与教师的交流是瞬间的事情，教师即代替不了学生，学生也代替不了教师，此时贴住这一矛盾的主要方面通过教师的示范，通过听觉，在学生的大脑中产生声音形象，大脑发出指令，进行心理调控，调整生理歌唱器官产生微妙的协作发出声音，再通过教师听觉的认真审查。教师满意，矛盾得到了解决。教师不满意，说明学生离开了面罩或者是掉下了面罩。矛盾没有解决。教师听觉判断的尺度是否掉下面罩这一技巧矛盾。这时，技巧是经验的、听觉的，矛盾成了动力，矛盾的主要方面必然产生审美的声音效果。面罩实体成了现实存在物。离开面罩，声音也自然达不到听觉的审美要求。达到了审美要求，其原因是抓住了主要矛盾“贴”，反之是把主要矛盾当成了次要矛盾。因此，技巧教学训练中，应在抓住主要矛盾的前提下，要注意心理斗争这个次要矛盾，这样才能达到生理和心理这两个主要矛盾和次要矛盾平衡协调运作，产生平衡和谐的美的声音。所以，声乐技巧训练的过程，就是在反复的技巧训练过程中，发现矛盾，合理利用矛盾，实践矛盾，解决矛盾的过程中获得技巧的。
　　总之，在实践技巧教学过程中，既要采用正确的方法论，运用科学的方法，发现技巧中存在的矛盾，又要在矛盾演变的过程中，分出主次，合理利用矛盾，解决现实存在的技巧问题。同时还要注意矛盾自身运动的规律性，在矛盾此消彼长的过程中，发现新的适合于自如歌唱的技巧，新的矛盾，形成自己的技巧风格。以利于提高技巧，开创技巧，使自身歌唱获得新的发展。
　　参考文献：
　　[1]李超著 《声乐艺术发展史》 中央音乐学院出版社 2011
　　[2]尚家骧著 《欧洲声乐发展史》 华乐出版社 2003
　　[3]陈先达主编，杨耕副主编 《马克思主义哲学原理》中国人民大学出版社 2003