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【摘要】面对高考英语改革的挑战和机遇，中等职业学校英语教学努力培养学生交际能力，在教材和教学改革上已取得了不小成功，但口语测试却未被引入。本文以某中职学校的财会专业学生为对象进行了实证研究，证明了中职英语教学引入口语测试的重要性及作用。
【关键词】中等职业学校；口语测试；实证
【中图分类号】G712
一.现状
高考英语改革给中国英语教学带来了前所未有的挑战，但同时，却也是摆脱高考指挥棒控制的良性发展的机遇。对于中等职业学校英语教学而言，却是从国家的高度肯定了中职学校英语教学的努力方向：提高学生的语言应用能力，尤其是交际能力。
面对挑战和机遇，中职英语教学不断改革，教学大纲、教材教学都在调整，但检验教学效果的测试并未作出相应改革，仍为传统笔试，口语测试并未引入。语言学习目的在于口头语言交际，而中职学生工作中英语的使用大多限于口语，这都要求将口语测试引入中职英语教学。
二.口语测试设计
基于现实要求和理论基础，笔者进行了将口语测试引入中职英语教学的实证研究。
（一）目的和原则
目的在于引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，锻炼口语能力，发挥考试对学生学习行为的积极反拨作用。其原则是：以运用为目的，提供真实的交际情景；创设真实的交际语境；体现语言交际道德交互性。
（二）对象及特点
对象为中职一，二年级的学生。英语水平普遍不高，语音语调一般，表达能力有所欠缺。
（三）内容范围
基于教学大纲和我校学生的实际，本测试内容包括以下方面：
a. 语音语调：发音准确、清晰，语调自然，有部分连读。
b.能注意场景要求，选择适合的话语。
c.能根据角色，说出合乎身份的话。
d.能使用交际策略。
（四）试题环节
中职学生基础较差，英语水平不高，尤其是口语能力较为欠缺，但其学习英语目的是在未来工作中使用英语。所以试题为两环节。
A背诵课文
旨在考察：
a. 对较难单词读音的掌握。
b. 恰当地运用意群断句。
c. 在语篇中语音是否准确，清晰，语调是否自然流畅。
B角色扮演
角色扮演给考生几种不同的交际场景，让他们扮演不同角色，并作出语言反映。要求表达不仅正确，流利，且得体，符合角色，话题的要求。
四.口语测试实证研究
（一）实验的实施
1.样本的选择
本次实验样本为某国家重点职业学校财会专业二年级学生114人，其中，女生101人，男生13人。
2.试卷的编制
本次口试是对完成高教社（基础模块2）学习后的学生进行口语能力评估。第一环节Text Recitation：考生在3分钟内对指定的课文进行背诵。第二环节Role Play：从教材所涉的场景中选择，每组考生（2名）自行决定所扮演的角色。准备2分钟后进行不少于6个回合的交谈。
3.测试时间
时间控制在7-15分钟。
4.测试环境
考室一间，候考室一间。
5.考試组合
学生随机2人一组进行测试。
（二）测试结果统计与分析
1.总体成绩
由表可见，总分20分，平均分为12.6，及格率为87%，说明学生的口语没有想象中的差，有一定的基础，但总体水平不是很高；分数全距为13，较大，两级分化严重。本次测试能反映学生真实口语水平，测试信度较高。
2.各项成绩
（1）.Text Recitation
成绩呈正态分布，各个分数段区分明显，大部分考生得分在7分以上，学生完成较好，学生对课文较熟悉，大多数语音语调能过关，也从侧面反映了学生能认真对待此次测试。
（2）.Role Play
成绩呈正态分布，各个分数段区分明显，10分段明显很少，只占了1.7%；低分数段人数比第一环节明显增多，大部分考生得分在8分以下。可见，考生虽然通过学习对于各个场景的英语交际有所了解，能进行对话，但流利性，得体性有所欠缺。
（三）反思
1.测试本身的问题
（1）.从试题内容上
课文背诵部分虽然能测试语音语调，评定客观，但有少部分同学的性格影响了考试发挥。角色扮演环节部分考生由于在日常学习中并未真正参与课堂故表现不佳。
（2）.从测试过程中
在测试中，由于随机分组，考试中会出现能力强的人表现很好，而同组较差的同学由于对比而表现很差的情况；另外，考生在面对考官时很紧张，影响了发挥。
（3）.从评分方面
尽管有客观的评价标准，但口语测试属于主观测试，考官的个人情况都会对测设结果产生很大的影响。
2.学生反映的问题
通过问卷调查和个别访谈，总结出以下问题：
（1）.语言基本功较差
部分学生对语言知识的掌握不扎实，语法较差，不可否定语法教学。
（2）.语言运用能力较差
第二环节结果反映部分学生不会运用所学，也指出教学不能只是表面一团热闹，而要落到实处。
（四）反拨作用
在随机访谈中，发现90%的学生在口语测试后，明白了口语如何学，如何提高。88%的学生对自己的信心增强，愿意努力提高自己的口语交际能力。在接下来的课堂观察中，发现同学们参与课堂的积极性有了大幅度的提高，并能确定目标，进行针对性的练习。
五.结论
基于笔者的能力和水平，本次研究还不够成熟和全面，但从数据来看，证明了在中职英语教学中实施口语测试是必要的，它能促进学生学习英语的积极性，能对英语教学起到积极地反拨作用，能指引中职英语教学不断完善和发展。虽然还存在着不少问题，但经过一系列研究，口语测试一定能在中职英语教学中发挥其应有的作用。
参考书目：
1.陈清，2007，英语口语测试与口语教学，考试周刊第18期
2.董晓红，1995，关于口语测试，解放军外语学院学报第2期
【关键词】中等职业学校；口语测试；实证
【中图分类号】G712
一.现状
高考英语改革给中国英语教学带来了前所未有的挑战，但同时，却也是摆脱高考指挥棒控制的良性发展的机遇。对于中等职业学校英语教学而言，却是从国家的高度肯定了中职学校英语教学的努力方向：提高学生的语言应用能力，尤其是交际能力。
面对挑战和机遇，中职英语教学不断改革，教学大纲、教材教学都在调整，但检验教学效果的测试并未作出相应改革，仍为传统笔试，口语测试并未引入。语言学习目的在于口头语言交际，而中职学生工作中英语的使用大多限于口语，这都要求将口语测试引入中职英语教学。
二.口语测试设计
基于现实要求和理论基础，笔者进行了将口语测试引入中职英语教学的实证研究。
（一）目的和原则
目的在于引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，锻炼口语能力，发挥考试对学生学习行为的积极反拨作用。其原则是：以运用为目的，提供真实的交际情景；创设真实的交际语境；体现语言交际道德交互性。
（二）对象及特点
对象为中职一，二年级的学生。英语水平普遍不高，语音语调一般，表达能力有所欠缺。
（三）内容范围
基于教学大纲和我校学生的实际，本测试内容包括以下方面：
a. 语音语调：发音准确、清晰，语调自然，有部分连读。
b.能注意场景要求，选择适合的话语。
c.能根据角色，说出合乎身份的话。
d.能使用交际策略。
（四）试题环节
中职学生基础较差，英语水平不高，尤其是口语能力较为欠缺，但其学习英语目的是在未来工作中使用英语。所以试题为两环节。
A背诵课文
旨在考察：
a. 对较难单词读音的掌握。
b. 恰当地运用意群断句。
c. 在语篇中语音是否准确，清晰，语调是否自然流畅。
B角色扮演
角色扮演给考生几种不同的交际场景，让他们扮演不同角色，并作出语言反映。要求表达不仅正确，流利，且得体，符合角色，话题的要求。
四.口语测试实证研究
（一）实验的实施
1.样本的选择
本次实验样本为某国家重点职业学校财会专业二年级学生114人，其中，女生101人，男生13人。
2.试卷的编制
本次口试是对完成高教社（基础模块2）学习后的学生进行口语能力评估。第一环节Text Recitation：考生在3分钟内对指定的课文进行背诵。第二环节Role Play：从教材所涉的场景中选择，每组考生（2名）自行决定所扮演的角色。准备2分钟后进行不少于6个回合的交谈。
3.测试时间
时间控制在7-15分钟。
4.测试环境
考室一间，候考室一间。
5.考試组合
学生随机2人一组进行测试。
（二）测试结果统计与分析
1.总体成绩
由表可见，总分20分，平均分为12.6，及格率为87%，说明学生的口语没有想象中的差，有一定的基础，但总体水平不是很高；分数全距为13，较大，两级分化严重。本次测试能反映学生真实口语水平，测试信度较高。
2.各项成绩
（1）.Text Recitation
成绩呈正态分布，各个分数段区分明显，大部分考生得分在7分以上，学生完成较好，学生对课文较熟悉，大多数语音语调能过关，也从侧面反映了学生能认真对待此次测试。
（2）.Role Play
成绩呈正态分布，各个分数段区分明显，10分段明显很少，只占了1.7%；低分数段人数比第一环节明显增多，大部分考生得分在8分以下。可见，考生虽然通过学习对于各个场景的英语交际有所了解，能进行对话，但流利性，得体性有所欠缺。
（三）反思
1.测试本身的问题
（1）.从试题内容上
课文背诵部分虽然能测试语音语调，评定客观，但有少部分同学的性格影响了考试发挥。角色扮演环节部分考生由于在日常学习中并未真正参与课堂故表现不佳。
（2）.从测试过程中
在测试中，由于随机分组，考试中会出现能力强的人表现很好，而同组较差的同学由于对比而表现很差的情况；另外，考生在面对考官时很紧张，影响了发挥。
（3）.从评分方面
尽管有客观的评价标准，但口语测试属于主观测试，考官的个人情况都会对测设结果产生很大的影响。
2.学生反映的问题
通过问卷调查和个别访谈，总结出以下问题：
（1）.语言基本功较差
部分学生对语言知识的掌握不扎实，语法较差，不可否定语法教学。
（2）.语言运用能力较差
第二环节结果反映部分学生不会运用所学，也指出教学不能只是表面一团热闹，而要落到实处。
（四）反拨作用
在随机访谈中，发现90%的学生在口语测试后，明白了口语如何学，如何提高。88%的学生对自己的信心增强，愿意努力提高自己的口语交际能力。在接下来的课堂观察中，发现同学们参与课堂的积极性有了大幅度的提高，并能确定目标，进行针对性的练习。
五.结论
基于笔者的能力和水平，本次研究还不够成熟和全面，但从数据来看，证明了在中职英语教学中实施口语测试是必要的，它能促进学生学习英语的积极性，能对英语教学起到积极地反拨作用，能指引中职英语教学不断完善和发展。虽然还存在着不少问题，但经过一系列研究，口语测试一定能在中职英语教学中发挥其应有的作用。
参考书目：
1.陈清，2007，英语口语测试与口语教学，考试周刊第18期
2.董晓红，1995，关于口语测试，解放军外语学院学报第2期