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【摘要】受传统应试教育的影响，中学生的听力普遍较弱，因此在中学英语教学中，如何提高学生英语听力水平是英语教学的重点也是难点。本文分析了影响学生英语听力水平的因素，并提出了提高学生英语听力水平的一些可行性策略。
【关键词】听力教学 影响因素 对策
目前中小学以及大学对英语听力教学的关注度越来越高，人们对听力教学的重要性的认识也进一步加深。但是受到传统应试教育的影响，中学生尤其是农村中学生的听力普遍比较弱。很多学生语法知识掌握的很好，但是每次英语考试却会因为听力部分拉分较多而导致结果不尽如人意。作为一名一线英语教师，经过几年的英语教学，笔者发现造成学生英语听力普遍较差的原因，主要有以下几个方面：
一、心理因素
心理学研究表明：紧张、优患、惊慌影响大脑工作，导致思路阻塞，听辨能力下降，记忆困难。众所周知，英语听力测试是对学生综合能力的考察。并且有些听力测试是只听一遍的，这就要求学生必须注意力高度集中，反应也要敏捷。但是有些学生说到听力就谈虎色变，缺乏自信心，有很重的思想负担，往往还没有听就觉得很难，在心里就已经放弃了。或者开头几句话没有听明白就直接放弃下面的内容了。更有甚者听力内容完全不听而自己瞎猜答案。
二、学生基础知识薄弱和相关文化知识贫乏
1.语音语调的影响。许多学生在学习英语时普遍把功夫花在读、写方面，而不重视听的练习，因此直接导致对语言因素认识不够，对句子重音、语调表意功能不理解。并且中小学的英语课中也没有语音课，老师不教音标，学生也没有系统地学习过语音知识。学生会发现听力材料如果被作为阅读材料来看都可以看懂，但是一旦读出来，因为有重读、弱读、连读、略读、失去爆破等等情况，就很难完全听懂。
2.词汇习语的影响。词汇量的大小严重制约着学生的听力水平。词汇是语言的建构材料，离开词汇，就不能表达任何信息，也就不能交际。如果脑中词汇匮乏，那么即使听者的语言技能再高，心理素质再好，很清楚地听到了音，却不知道是什么词，更不知道是何义。英语中有很多简单常用的习语，如若不了解也会制约听力理解。比如说我们常用的lucky dog如果不知道它是幸运儿的意思就很有可能会理解为是狗。
三、文化差异的影响
文化差异既包括英语内部的文化差异即英式英语和美式英语的差异也包括中英文化的差异。这些在不同程度上都对英语听力产生影响。我们现在使用的很多教材中用的是英式英语，然而听力材料(磁带、光盘等)中很多是美式英语。他们在词汇尤其在读音方面经常会有不同，有些差别还相当大。中英文化的差异就更要注意了，不同语言有不同的文化背景，学习一门语言同时去了解这门语言背后的文化也很重要。
四、教师的因素
1.培养健康的听的心理。众所周知，当一个人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，就容易产生对抗的心理。当学生的情绪有较大波动时，是很难听懂本身对他们而言就有点难度的东西的。所以教师的首要任务就是培养学生健康的听的心理。刚开始，教师一定要选择简单的适合学生能力水平的听力材料，让学生觉得自己是可以听懂的。同时要让学生认识到，在听力语篇中遇到听不懂的词句不必着急，因为这是很自然的现象，越着急只会导致后面更听不懂，一定要耐下心。因为有时候开始没有听懂的内容很有可能在下文再次出现。即使不出现，有时候也可通过上下文作出合理推测。而且很多时候听不懂的部分不一定会影响理解全文。一定要让学生知道一篇文章中有部分地方没有听清或者听不懂是再正常不过的事情。
2.了解文化背景。不同语言有不同的文化背景，学习一门语言就要学习语言背后的文化，这不仅仅是为了提高听力水平。随着我国经济的发展，在国内随处可见外国人，学生与他们接触的可能性也很大，了解英美文化与中国文化的差异才能让我们与外国友人的交流更顺畅。学生可以通过读、写、听、看，通过书籍、影视、媒体等主动去了解不同民族、国家所独有的文化背景。教师也可以以故事、讲座等各种学生喜闻乐见的形式有意识地向学生介绍英美文化差异，使学生对此有一个比较全面的认识。
3.加强语言技能训练。音节、重读、意群、连读、失去爆破等在听力基本功中都是至关重要。有时，句子的停顿正确与否，也影响对句子的理解。教师要让学生多听英文原版录音，看英文原版电影等。听录音时让学生跟读录音，让他们自己细细体会英语的语音、语调，培养学生对语音敏感性以及语速的适应性。看英文原版电影后可以要求学生小组模仿、role play 某个片段，让学生在玩中学。
4.教师的作用。教师要认真备课，充分备课。也许一节课的听力内容并不多，但是可拓展的关于语音、习语、文化等很多方面的内容却可以给学生多多补充。同时要充分利用先进的多媒体教学设备，这样可以提高学生练习听力的兴趣。学生通常课后不会去练习听力，只依赖老师每周几十分钟的听力课，这样是肯定不行的，老师要布置学生每天10-20分钟的听力任务，并且要检查确保学生完成。听力能力的提高不是一蹴而就的，它需要日积月累。
参考文献：
[1]王守元,苗兴伟.听力理解的思维特征与听力学习策略[J].外语电化教学.2003.
[2]高丽华.英语听力教学方法探讨[J].基础教育外语教学研究.2003.
[3]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海外语出版社.2002.
【关键词】听力教学 影响因素 对策
目前中小学以及大学对英语听力教学的关注度越来越高，人们对听力教学的重要性的认识也进一步加深。但是受到传统应试教育的影响，中学生尤其是农村中学生的听力普遍比较弱。很多学生语法知识掌握的很好，但是每次英语考试却会因为听力部分拉分较多而导致结果不尽如人意。作为一名一线英语教师，经过几年的英语教学，笔者发现造成学生英语听力普遍较差的原因，主要有以下几个方面：
一、心理因素
心理学研究表明：紧张、优患、惊慌影响大脑工作，导致思路阻塞，听辨能力下降，记忆困难。众所周知，英语听力测试是对学生综合能力的考察。并且有些听力测试是只听一遍的，这就要求学生必须注意力高度集中，反应也要敏捷。但是有些学生说到听力就谈虎色变，缺乏自信心，有很重的思想负担，往往还没有听就觉得很难，在心里就已经放弃了。或者开头几句话没有听明白就直接放弃下面的内容了。更有甚者听力内容完全不听而自己瞎猜答案。
二、学生基础知识薄弱和相关文化知识贫乏
1.语音语调的影响。许多学生在学习英语时普遍把功夫花在读、写方面，而不重视听的练习，因此直接导致对语言因素认识不够，对句子重音、语调表意功能不理解。并且中小学的英语课中也没有语音课，老师不教音标，学生也没有系统地学习过语音知识。学生会发现听力材料如果被作为阅读材料来看都可以看懂，但是一旦读出来，因为有重读、弱读、连读、略读、失去爆破等等情况，就很难完全听懂。
2.词汇习语的影响。词汇量的大小严重制约着学生的听力水平。词汇是语言的建构材料，离开词汇，就不能表达任何信息，也就不能交际。如果脑中词汇匮乏，那么即使听者的语言技能再高，心理素质再好，很清楚地听到了音，却不知道是什么词，更不知道是何义。英语中有很多简单常用的习语，如若不了解也会制约听力理解。比如说我们常用的lucky dog如果不知道它是幸运儿的意思就很有可能会理解为是狗。
三、文化差异的影响
文化差异既包括英语内部的文化差异即英式英语和美式英语的差异也包括中英文化的差异。这些在不同程度上都对英语听力产生影响。我们现在使用的很多教材中用的是英式英语，然而听力材料(磁带、光盘等)中很多是美式英语。他们在词汇尤其在读音方面经常会有不同，有些差别还相当大。中英文化的差异就更要注意了，不同语言有不同的文化背景，学习一门语言同时去了解这门语言背后的文化也很重要。
四、教师的因素
1.培养健康的听的心理。众所周知，当一个人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，就容易产生对抗的心理。当学生的情绪有较大波动时，是很难听懂本身对他们而言就有点难度的东西的。所以教师的首要任务就是培养学生健康的听的心理。刚开始，教师一定要选择简单的适合学生能力水平的听力材料，让学生觉得自己是可以听懂的。同时要让学生认识到，在听力语篇中遇到听不懂的词句不必着急，因为这是很自然的现象，越着急只会导致后面更听不懂，一定要耐下心。因为有时候开始没有听懂的内容很有可能在下文再次出现。即使不出现，有时候也可通过上下文作出合理推测。而且很多时候听不懂的部分不一定会影响理解全文。一定要让学生知道一篇文章中有部分地方没有听清或者听不懂是再正常不过的事情。
2.了解文化背景。不同语言有不同的文化背景，学习一门语言就要学习语言背后的文化，这不仅仅是为了提高听力水平。随着我国经济的发展，在国内随处可见外国人，学生与他们接触的可能性也很大，了解英美文化与中国文化的差异才能让我们与外国友人的交流更顺畅。学生可以通过读、写、听、看，通过书籍、影视、媒体等主动去了解不同民族、国家所独有的文化背景。教师也可以以故事、讲座等各种学生喜闻乐见的形式有意识地向学生介绍英美文化差异，使学生对此有一个比较全面的认识。
3.加强语言技能训练。音节、重读、意群、连读、失去爆破等在听力基本功中都是至关重要。有时，句子的停顿正确与否，也影响对句子的理解。教师要让学生多听英文原版录音，看英文原版电影等。听录音时让学生跟读录音，让他们自己细细体会英语的语音、语调，培养学生对语音敏感性以及语速的适应性。看英文原版电影后可以要求学生小组模仿、role play 某个片段，让学生在玩中学。
4.教师的作用。教师要认真备课，充分备课。也许一节课的听力内容并不多，但是可拓展的关于语音、习语、文化等很多方面的内容却可以给学生多多补充。同时要充分利用先进的多媒体教学设备，这样可以提高学生练习听力的兴趣。学生通常课后不会去练习听力，只依赖老师每周几十分钟的听力课，这样是肯定不行的，老师要布置学生每天10-20分钟的听力任务，并且要检查确保学生完成。听力能力的提高不是一蹴而就的，它需要日积月累。
参考文献：
[1]王守元,苗兴伟.听力理解的思维特征与听力学习策略[J].外语电化教学.2003.
[2]高丽华.英语听力教学方法探讨[J].基础教育外语教学研究.2003.
[3]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海外语出版社.2002.