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【摘要】在新课标的改革下，英语教学势必要将读写连接，融合统一。学生也将加强对读写统一的训练，以便提高英语水平，将英语运用到实际。对于教师而言，将读写训练变成教学中的首要问题，以便将学生培养成新时代需要的全方位复合型人才。
【关键词】高中英语 读写统一 讨论
通常情况下，人们都会认为写作能力是在阅读能力的产生后而存在的，写作是阅读的积累。在传统的英语课堂中，读写的训练是分开且先从读开始，随着知识的不断深入，了解逐步加深，我们慢慢认知到，读写关系已然不是先后的关系，认知的不同改变了以往的看法，学者对于读和写的研究也获得了新的进程。读和写都包括在英语语言的集体中，读和写的关系是相互依靠、相互前进的，强行将二者区分开势必会对语言的训练造成影响，降低了学习的效率。
一、读与写的关系
对于英语的学习者而言，既可以从写作学习阅读，也可以用阅读来提高自身的写作能力。写作是一种模拟的阅读，而在写作的过程中学习者也可以进行英语的阅读训练，因為阅读是一种理解，理解作者的内心世界和写作意图。因此读和写的结合是遵从语言学习的客观规律。
写作是语言的输出，输出就代表输入的存在，语言的输入是先理解语言。语言获得就是意义的获取，教师在课堂传授知识的最佳方式就是让学生得到理解性强的输入，也就是知识的输入资源。由此可见，最为理想的英语课堂是在学习英语的过程中将传统的方式变成科学有效且生动的资源输入。只有输入资源才能化成输出。但大量的输入必须配有理解的输出才能让知识流动起来。
在英语课堂中，读和听是输入，说和写是输出，因此，在课堂中将读和写进行结合统一，输入与输出同时训练，让学生在阅读中获取的知识和技巧通过书写文章得到运用。
二、运用的可行性
1.教学方面。读和写在教学中是有着极强的关联性，阅读是输入的过程，写作是输出，从词汇、句式、体裁、结构等等观察，阅读和写作是相互依托、相互借鉴的。
2.教学手段。读和写是有一定的互通性的，教师可以在教授读和写时可以采用相互联系的教学手段。例如：翻看书籍、搜索互联网、小组合作等等，这样读和写的教学任务都能共同的完成。
三、提升综合实力
在新课标的要求下，英语的教学目标是需要有计划、有层次的进行读和写的训练，注重培养学生英语的实际应用和语言的交流能力，教师在英语的传授中要不断的激励学生进行自主交流，通过英语表述自己的思维和观念。读和写的统一应用能有效的激发学生对于英语的兴趣，从而不断接受英语给与他们的乐趣，并改正自身的英语陋习。这样才能将学生学习英语的自信心不断提升。
1.阅读训练。在阅读中，教师不仅在教授过程中注重读的技能，同时也要注意基本技巧的训练，让学生能快速的提高其阅读的能力和速度。教师可以在课下进行一些如快速阅读或者限时阅读的比赛。此外教师不能被书本所束缚，要将范围拓展出去，增强学生接触英语的数量，可以让学生阅读英语的报纸或杂志。
2.听说训练。首先在英语课堂中，教师就先要使用全英语授课，并鼓励学生在课堂中使用英语，从而练习自身的英语思维。让学生在课堂中逐渐适应英语的听力课程，让学生学会使用准确的词语效仿英式的语言结构，从而加强记忆特征。教师同样还要了解学生的兴趣，精心的设计课堂教程，形成兴趣教学，完成实际英语目标。
其次教师要充分的利用教材开展训练，课前预习、课中讲解、课后巩固都需要相结合加强听说的统一训练。
然后教师要了解学生的兴趣和好奇心，创设一个兴趣课堂，让学生在丰富的课堂氛围中进行读和写的统一训练，教师可以通过不同的方式如视频、歌曲、话剧、电影等等辅助下进行英语训练。并在课堂中让学生的英语更加贴近英美，保证学生的英语开拓化发展。
3.写作训练。教师要充分实施新课标下的写作技能的培养，教师在讲解时一定要让学生理解文章的主旨大意以及主要内容。并且让学生学会使用英语记日记或周记，而教师也应对学生的记录认真的修改和记录。最后教师要定期为学生设定英语的短文训练，让学生在规定的时间内自由发挥，养成写作的习惯。
四、教师的作用
教师，作为课堂的引领者和掌控者，其自身素质决定了课堂效率的高低和学生的能力培养程度。在新课标下，教师必须要对学生的思想动态和学习兴趣进行充分的了解和关注，能做到因材施教，认真实施英语教学中的基本原则，保证教学质量和教学任务。因此教师在进行英语的教授时，也要注重自身的英语素质提升，不断提高其语言基础和技能，灵活运用多元化英语教学，提高学生的英语读写的能力。
结语
在高中的英语教学中，读写统一是教学的关键所在，而教师提升自身职业素质也是加强读写统一的关键所在。对于新课标下的英语，只有加强读写的统一训练，才能保证学生的英语实际应用能力和水平。
参考文献：
[1]张丽.基于读写的高中英语阅读教学模式[D].福建师范大学，2013.
[2]徐音.浅析高中英语教学中读写技能的培养[J].中学生英语（高中版），2014，04：72.
[3]张美临.“读、议、写”任务模式在高中《牛津英语》课堂教学中的应用[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】高中英语 读写统一 讨论
通常情况下，人们都会认为写作能力是在阅读能力的产生后而存在的，写作是阅读的积累。在传统的英语课堂中，读写的训练是分开且先从读开始，随着知识的不断深入，了解逐步加深，我们慢慢认知到，读写关系已然不是先后的关系，认知的不同改变了以往的看法，学者对于读和写的研究也获得了新的进程。读和写都包括在英语语言的集体中，读和写的关系是相互依靠、相互前进的，强行将二者区分开势必会对语言的训练造成影响，降低了学习的效率。
一、读与写的关系
对于英语的学习者而言，既可以从写作学习阅读，也可以用阅读来提高自身的写作能力。写作是一种模拟的阅读，而在写作的过程中学习者也可以进行英语的阅读训练，因為阅读是一种理解，理解作者的内心世界和写作意图。因此读和写的结合是遵从语言学习的客观规律。
写作是语言的输出，输出就代表输入的存在，语言的输入是先理解语言。语言获得就是意义的获取，教师在课堂传授知识的最佳方式就是让学生得到理解性强的输入，也就是知识的输入资源。由此可见，最为理想的英语课堂是在学习英语的过程中将传统的方式变成科学有效且生动的资源输入。只有输入资源才能化成输出。但大量的输入必须配有理解的输出才能让知识流动起来。
在英语课堂中，读和听是输入，说和写是输出，因此，在课堂中将读和写进行结合统一，输入与输出同时训练，让学生在阅读中获取的知识和技巧通过书写文章得到运用。
二、运用的可行性
1.教学方面。读和写在教学中是有着极强的关联性，阅读是输入的过程，写作是输出，从词汇、句式、体裁、结构等等观察，阅读和写作是相互依托、相互借鉴的。
2.教学手段。读和写是有一定的互通性的，教师可以在教授读和写时可以采用相互联系的教学手段。例如：翻看书籍、搜索互联网、小组合作等等，这样读和写的教学任务都能共同的完成。
三、提升综合实力
在新课标的要求下，英语的教学目标是需要有计划、有层次的进行读和写的训练，注重培养学生英语的实际应用和语言的交流能力，教师在英语的传授中要不断的激励学生进行自主交流，通过英语表述自己的思维和观念。读和写的统一应用能有效的激发学生对于英语的兴趣，从而不断接受英语给与他们的乐趣，并改正自身的英语陋习。这样才能将学生学习英语的自信心不断提升。
1.阅读训练。在阅读中，教师不仅在教授过程中注重读的技能，同时也要注意基本技巧的训练，让学生能快速的提高其阅读的能力和速度。教师可以在课下进行一些如快速阅读或者限时阅读的比赛。此外教师不能被书本所束缚，要将范围拓展出去，增强学生接触英语的数量，可以让学生阅读英语的报纸或杂志。
2.听说训练。首先在英语课堂中，教师就先要使用全英语授课，并鼓励学生在课堂中使用英语，从而练习自身的英语思维。让学生在课堂中逐渐适应英语的听力课程，让学生学会使用准确的词语效仿英式的语言结构，从而加强记忆特征。教师同样还要了解学生的兴趣，精心的设计课堂教程，形成兴趣教学，完成实际英语目标。
其次教师要充分的利用教材开展训练，课前预习、课中讲解、课后巩固都需要相结合加强听说的统一训练。
然后教师要了解学生的兴趣和好奇心，创设一个兴趣课堂，让学生在丰富的课堂氛围中进行读和写的统一训练，教师可以通过不同的方式如视频、歌曲、话剧、电影等等辅助下进行英语训练。并在课堂中让学生的英语更加贴近英美，保证学生的英语开拓化发展。
3.写作训练。教师要充分实施新课标下的写作技能的培养，教师在讲解时一定要让学生理解文章的主旨大意以及主要内容。并且让学生学会使用英语记日记或周记，而教师也应对学生的记录认真的修改和记录。最后教师要定期为学生设定英语的短文训练，让学生在规定的时间内自由发挥，养成写作的习惯。
四、教师的作用
教师，作为课堂的引领者和掌控者，其自身素质决定了课堂效率的高低和学生的能力培养程度。在新课标下，教师必须要对学生的思想动态和学习兴趣进行充分的了解和关注，能做到因材施教，认真实施英语教学中的基本原则，保证教学质量和教学任务。因此教师在进行英语的教授时，也要注重自身的英语素质提升，不断提高其语言基础和技能，灵活运用多元化英语教学，提高学生的英语读写的能力。
结语
在高中的英语教学中，读写统一是教学的关键所在，而教师提升自身职业素质也是加强读写统一的关键所在。对于新课标下的英语，只有加强读写的统一训练，才能保证学生的英语实际应用能力和水平。
参考文献：
[1]张丽.基于读写的高中英语阅读教学模式[D].福建师范大学，2013.
[2]徐音.浅析高中英语教学中读写技能的培养[J].中学生英语（高中版），2014，04：72.
[3]张美临.“读、议、写”任务模式在高中《牛津英语》课堂教学中的应用[D].湖南师范大学，2014.