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摘 要：随着新课改进程的不断深入，努力实现高效课堂教学已成为全部教师的共识，课堂教学作为知识传授的一种基本形式，是初中阶段学生进行知识学习和学科素养水平提升的主要平台。数学素养作为学生学习全部知识的重要基本素质，对于学生知识学习以及素质的提升，其课堂上教师的高效教学的实现功不可没。基于此，本文从联系生活实际，创设丰富情境;小组合作教学，提升教学质量;开展赏识教育，培养学习信心三个方面对小学数学高效教学的实现展开讨论。
关键词：小学数学;高效教学;数学教学
在践行新课标教学理念的同时，教师要在关注学生数学素养发展的过程中，必须重视课堂上高效教学活动的开展对学生学习知识的重要作用。但是教师应避免随着时间的延长，自身教学模式的固化，以及对新课标教学理念的遗忘。因此，教师应当不断努力学习专业知识，并在实际教学经验的积累过程中，不断深化自身对于教学理念的理解，不断提升自身对于学生学习特点的认识，提升自身教学能力的同时，实现长期、高效的课堂教学。
一、联系生活实际，创设丰富情境
教师的高效教学基于学生对所学知识的高效理解。而教师在教学中也应当结合学生的认知特点。参考直观的学习资料进行知识的理解，是小学生普遍的学习特点。加之小学数学知识与学生的生活实际联系紧密，教师可以根据教学知识的特点联系学生的生活实际，为学生展现丰富的情境，助力学生高效理解，从而助力教师实高效的教学。
例如，教师在教学“平行四边形和梯形”时，为了让学生深入理解平行四边形和梯形的特征，从而对平行四边形和梯形有较为全面的认识，为学生创设了真实情境和虚拟情境。首先教师为学生分发了平行四边形和梯形的卡片。让学生通过观察和讨论这两种图形的各自特点。真实情境的创设，让学生有了更为直观的资料进行参考，帮助学生初步认识了平行四边形和梯形的基本特征。此外教师为学生创设了虚拟情境，教师利用多媒体信息展示工具，为学生展示了视频动画形式的从生活中实际物体中抽象出来的平行四边形和梯形的动图。如平行四边形动画，为学生展示了其图形相对的边平行且相等的特征。而等腰梯形视频动画让学生认识到了等腰梯形的上边和下边平行但不相等，两侧面相等但不平行的特征。总而言之，教师为学生展示的从实际生活中抽象出来的情境，促进了学生对于平行四边形和梯形特征的理解，助力教师实现了高效的课堂教学。
二、小组合作教学，提升教学质量
小组合作学习不仅可以体现教师在教学中对于学生的尊重，而且为学生的主动学习提供了可以互相交流的平台，为全体学生都能在课堂上学有所得起到相当的助力作用。学生在小组合作学习过程中，可以结合自己的生活经验和认知角度，进行对于知识的阐述，促进更多学生有更加深入的理解，进而起到高效的学习助力作用，所以教师应注重通过小组合作教学来保证课堂教学质量。
例如，教师在教学“因数与倍数”一课时，鉴于本课知识较为抽象，部分学生理解起来较为困难，为了保证课堂教学的高效性，便运用了小组合作模式开展了教学。教师根据“组间同质，组内异质”的科学分组原则，并根据男女生持续学习能力和理解能力的不同进行了男女混合搭配分组。保障了每个小组的持续高效的学习能力。果不其然，学生对于奇数、质数、偶数、合数的区分方面出现了角度的问题。但是学生充分利用小组合作学习的便利，进行了快速的解决，对本课知识进行了全面的掌握和深入的理解。实现了学生高效学习的同时，保证了教师高效率的课堂教学。
三、开展赏识教育，培养学习信心
表面看来，对学生开展赏识教育，培养学生学习信心，似乎与教师高效率课堂教学的实现没有关系。实则不然。知识不是单独存在的，小学阶段的数学知识虽然零散，但是也有一定的系统性。学生对于数学知识的学习需要积极信心为之提供长久动力。如此教师才能实现长期的高效率教学，而不是只停留在当下的高效率课堂教学。因此教师应注重对学生予以鼓励，帮助学生建立积极的学习心态和信心。
例如，教师在平时的教学过程中，对于简单的问题，尽量针对学困生进行发问，并根据学生的正确回答及时给予赞赏和鼓励。不仅如此，教师还在班级的微信交流群中，对于学生的进步和优秀的表现给予及时的公布和表彰。教师对学生的鼓励促进了学生积极学习信心的建立，学生在课堂上的表现越来越积极，在课下也常常进行主动的知识复习，有效促进了教师长期高效教学的实现。
综上所述，小学数学教師要实现高效的课堂教学，不仅要不断学习专业知识，深化自身对于教学理念的理解，完善自身教学策略，还应当努力研究学生的基本特点，结合学生的知识特点展开教学。通过为学生创设情景助理学生高效理解，通过开展小组合作教学，保证学生在课堂上学有所得，同时注重对于学生积极学习信心的培养，通过实现学生的长期高效学习，实现教师自身的高效率教学。
参考文献：
[1]赵吉成.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（32）：138.
[2]邓正荣.刍议发挥学生主体性与实现小学数学高效教学[J].中国校外教育，2017（32）：118.
关键词：小学数学;高效教学;数学教学
在践行新课标教学理念的同时，教师要在关注学生数学素养发展的过程中，必须重视课堂上高效教学活动的开展对学生学习知识的重要作用。但是教师应避免随着时间的延长，自身教学模式的固化，以及对新课标教学理念的遗忘。因此，教师应当不断努力学习专业知识，并在实际教学经验的积累过程中，不断深化自身对于教学理念的理解，不断提升自身对于学生学习特点的认识，提升自身教学能力的同时，实现长期、高效的课堂教学。
一、联系生活实际，创设丰富情境
教师的高效教学基于学生对所学知识的高效理解。而教师在教学中也应当结合学生的认知特点。参考直观的学习资料进行知识的理解，是小学生普遍的学习特点。加之小学数学知识与学生的生活实际联系紧密，教师可以根据教学知识的特点联系学生的生活实际，为学生展现丰富的情境，助力学生高效理解，从而助力教师实高效的教学。
例如，教师在教学“平行四边形和梯形”时，为了让学生深入理解平行四边形和梯形的特征，从而对平行四边形和梯形有较为全面的认识，为学生创设了真实情境和虚拟情境。首先教师为学生分发了平行四边形和梯形的卡片。让学生通过观察和讨论这两种图形的各自特点。真实情境的创设，让学生有了更为直观的资料进行参考，帮助学生初步认识了平行四边形和梯形的基本特征。此外教师为学生创设了虚拟情境，教师利用多媒体信息展示工具，为学生展示了视频动画形式的从生活中实际物体中抽象出来的平行四边形和梯形的动图。如平行四边形动画，为学生展示了其图形相对的边平行且相等的特征。而等腰梯形视频动画让学生认识到了等腰梯形的上边和下边平行但不相等，两侧面相等但不平行的特征。总而言之，教师为学生展示的从实际生活中抽象出来的情境，促进了学生对于平行四边形和梯形特征的理解，助力教师实现了高效的课堂教学。
二、小组合作教学，提升教学质量
小组合作学习不仅可以体现教师在教学中对于学生的尊重，而且为学生的主动学习提供了可以互相交流的平台，为全体学生都能在课堂上学有所得起到相当的助力作用。学生在小组合作学习过程中，可以结合自己的生活经验和认知角度，进行对于知识的阐述，促进更多学生有更加深入的理解，进而起到高效的学习助力作用，所以教师应注重通过小组合作教学来保证课堂教学质量。
例如，教师在教学“因数与倍数”一课时，鉴于本课知识较为抽象，部分学生理解起来较为困难，为了保证课堂教学的高效性，便运用了小组合作模式开展了教学。教师根据“组间同质，组内异质”的科学分组原则，并根据男女生持续学习能力和理解能力的不同进行了男女混合搭配分组。保障了每个小组的持续高效的学习能力。果不其然，学生对于奇数、质数、偶数、合数的区分方面出现了角度的问题。但是学生充分利用小组合作学习的便利，进行了快速的解决，对本课知识进行了全面的掌握和深入的理解。实现了学生高效学习的同时，保证了教师高效率的课堂教学。
三、开展赏识教育，培养学习信心
表面看来，对学生开展赏识教育，培养学生学习信心，似乎与教师高效率课堂教学的实现没有关系。实则不然。知识不是单独存在的，小学阶段的数学知识虽然零散，但是也有一定的系统性。学生对于数学知识的学习需要积极信心为之提供长久动力。如此教师才能实现长期的高效率教学，而不是只停留在当下的高效率课堂教学。因此教师应注重对学生予以鼓励，帮助学生建立积极的学习心态和信心。
例如，教师在平时的教学过程中，对于简单的问题，尽量针对学困生进行发问，并根据学生的正确回答及时给予赞赏和鼓励。不仅如此，教师还在班级的微信交流群中，对于学生的进步和优秀的表现给予及时的公布和表彰。教师对学生的鼓励促进了学生积极学习信心的建立，学生在课堂上的表现越来越积极，在课下也常常进行主动的知识复习，有效促进了教师长期高效教学的实现。
综上所述，小学数学教師要实现高效的课堂教学，不仅要不断学习专业知识，深化自身对于教学理念的理解，完善自身教学策略，还应当努力研究学生的基本特点，结合学生的知识特点展开教学。通过为学生创设情景助理学生高效理解，通过开展小组合作教学，保证学生在课堂上学有所得，同时注重对于学生积极学习信心的培养，通过实现学生的长期高效学习，实现教师自身的高效率教学。
参考文献：
[1]赵吉成.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（32）：138.
[2]邓正荣.刍议发挥学生主体性与实现小学数学高效教学[J].中国校外教育，2017（32）：118.