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体操教学是特殊教育学校根据聋生自身的特点而专设的一门重要学科。体育教学的目的主要是通过体育课，使学生掌握浅显的体育运动中的基础知识和基本技能，训练学生身体的协调能力，培养学生欣赏美、感受美、表现美的情感。教学中不仅要让学生掌握动作的要领，还要让学生知道动作的名称，说出动作的名称，也就是体操教学中的口语训练，对于这个训练，笔者在教学中做了大胆的尝试。
1.首先激发学生的说话兴趣——使学生要说
俗话说的好：“兴趣是学习的先导”有了兴趣学生才能把心里话指向集中到学习对象上，兴趣也就成为学习活动最现实、最活跃的因素。赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。因此，激发学生的说话兴趣，使学生产生要说的欲望，自己在教学中是从以下几点入手的：
1.1 教学形式新颖。
体操课的教学可以说是一个活动课，教学中要让学生的思维持续处于兴奋状态，不感到索然无味，就要不断变化教学形式，采取灵活多变的教学方法。一年级在学习模仿动作小鸟飞，首先准备了一只真正的小鸟，让学生说出它是什么？学生看到小鸟立刻表现出对小鸟的喜爱，想要说的欲望非常强烈，都争先恐后的想说，有的直接叫起来：“小鸟，小鸟……”这时候教师再指导学生说一说，在此基础上进行小鸟飞的模仿动作练习，要让学生一边说一边练习。教学中还要引导学生观察为什么小鸟要有两只翅膀呢？潜移默化的渗透了体操最重要的一环，保持身体的平衡对协调能力的培养是非常重要的。
1.2 密切联系生活实际，使学生有话可说。
有这样一句话：“艺术源于生活，又高于生活。”体操教学中的许多动作训练都是从生活中提炼出来的，在教学中也重视了此方面的训练，一年级有这样的练习：模仿睡觉、洗脸、刷牙等，这些动作都与学生的日常生活密切相关，学习起来也较容易，可以这样进行，问：“同学们每天起床后都做什么呢？”学生就会觉得这些与自己的生活密切相关，很容易，都觉得有话可说：“每天起床后要穿衣、洗脸、刷牙等等。”进行模仿练习时，可以让学生一边说一边做，同时配合音乐节拍练习。学生学习起来就会轻松愉快，对动作的掌握也会事半功倍。
2.增强说话信心——使学生敢说
有的学生自我意识过强，生怕说不好被别人笑话，聋生在这一点上尤为突出，自尊心强，自信心却不多，这就要求教师面向全体学生，善于引导，积极鼓励，激起学生说话的勇气。
2.1 创设说话情景。
学生说话要有一种适宜的环境，有一种自然朴素的气氛。像学习《体操的基本动作姿势》一课，先让学生看碟片《小燕子》，注意碟片上的歌词及画面的显示，学生会从心底产生一种对小燕子的喜爱之情，让他们进入情景之中或让他们感到自己就是一只小燕子，像小燕子那样叽叽喳喳地叫起来，记得学这一课时，班上有位同学就一边表演一边跟着画面说：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”因此，说话时创设一种情景是很有必要的。
2.2 聋生生活在无声的世界里，从心里上有一定的障碍，或是不敢说，害怕；或是怕自己说不好，这些都是正常的，要消除这种心理障碍首先要形成一个团结、友爱、活泼、有趣的班集体，使有这种心理障碍的学生感到老师可敬，同学可亲，消除紧张、自卑的心理。其次，教师要了解每一个学生的性格特征、兴趣爱好。诱发他们想说的功能，开启要说的话题，因人而异，因材施教，特别要保护学生的自尊心，只要有一点进步就加以表扬，肯定。
3.评说结合——鼓励学生说
体操课不同于其他课程，它不仅要培养学生的身体协调能力，还涉及到表现体操作品的思想内容，表现自我，也就是音乐的表现力，而说话课主要是训练学生说话。体操课虽不同于说话课，而我认为它们之间也有一定的联系。在每学完一个内容，总要检查学生的掌握情况，因此就会让学生单独表演，在此基础上产生了评与说，怎么结合呢？
3.1 抓住契机及时评价。
像学习《音乐伴奏韵律体操》时，女生学习小兔的动作比较乖巧，男生学习小熊的动作，比较笨重，表演时要随时根据学生的情况抓住时机进行评说，再让学生自己说出哪个地方做的好，哪个地方做的差等，这样及时给学生以反馈，学生就会说出自己好在哪里，错在哪里等，也可以分组表演，让学生评说。
3.2 仔细观察，让学生评说，并促进学生说话。
观察是学生说话材料的重要来源，也是克服聋生说话“难”无“话”可说，不知从何说起的有效途径。为此，体育教学中的体操课中也注重了让学生仔细观察，随自己的视线进行评说。像学习《手捧哈达献亲人》时，同时让两个学生同时表演，其余的学生都在观看，然后学生根据自己的观察相互交流起来，有的说“她跳的好”有的说“他跳的好”各抒己见，发表自己的评说意见。学生能够在自己观察的基础上，发表自己的意见，是一种很好的现象，起码学生有想说的念头，教师要随时的加以鼓励，使学生说下去。
综上所述，我认为在体育教学中的体操课开展口语教学非常重要，这对聋生的语言交流、语言发展有很大的帮助。
1.首先激发学生的说话兴趣——使学生要说
俗话说的好：“兴趣是学习的先导”有了兴趣学生才能把心里话指向集中到学习对象上，兴趣也就成为学习活动最现实、最活跃的因素。赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情趣和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。因此，激发学生的说话兴趣，使学生产生要说的欲望，自己在教学中是从以下几点入手的：
1.1 教学形式新颖。
体操课的教学可以说是一个活动课，教学中要让学生的思维持续处于兴奋状态，不感到索然无味，就要不断变化教学形式，采取灵活多变的教学方法。一年级在学习模仿动作小鸟飞，首先准备了一只真正的小鸟，让学生说出它是什么？学生看到小鸟立刻表现出对小鸟的喜爱，想要说的欲望非常强烈，都争先恐后的想说，有的直接叫起来：“小鸟，小鸟……”这时候教师再指导学生说一说，在此基础上进行小鸟飞的模仿动作练习，要让学生一边说一边练习。教学中还要引导学生观察为什么小鸟要有两只翅膀呢？潜移默化的渗透了体操最重要的一环，保持身体的平衡对协调能力的培养是非常重要的。
1.2 密切联系生活实际，使学生有话可说。
有这样一句话：“艺术源于生活，又高于生活。”体操教学中的许多动作训练都是从生活中提炼出来的，在教学中也重视了此方面的训练，一年级有这样的练习：模仿睡觉、洗脸、刷牙等，这些动作都与学生的日常生活密切相关，学习起来也较容易，可以这样进行，问：“同学们每天起床后都做什么呢？”学生就会觉得这些与自己的生活密切相关，很容易，都觉得有话可说：“每天起床后要穿衣、洗脸、刷牙等等。”进行模仿练习时，可以让学生一边说一边做，同时配合音乐节拍练习。学生学习起来就会轻松愉快，对动作的掌握也会事半功倍。
2.增强说话信心——使学生敢说
有的学生自我意识过强，生怕说不好被别人笑话，聋生在这一点上尤为突出，自尊心强，自信心却不多，这就要求教师面向全体学生，善于引导，积极鼓励，激起学生说话的勇气。
2.1 创设说话情景。
学生说话要有一种适宜的环境，有一种自然朴素的气氛。像学习《体操的基本动作姿势》一课，先让学生看碟片《小燕子》，注意碟片上的歌词及画面的显示，学生会从心底产生一种对小燕子的喜爱之情，让他们进入情景之中或让他们感到自己就是一只小燕子，像小燕子那样叽叽喳喳地叫起来，记得学这一课时，班上有位同学就一边表演一边跟着画面说：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”因此，说话时创设一种情景是很有必要的。
2.2 聋生生活在无声的世界里，从心里上有一定的障碍，或是不敢说，害怕；或是怕自己说不好，这些都是正常的，要消除这种心理障碍首先要形成一个团结、友爱、活泼、有趣的班集体，使有这种心理障碍的学生感到老师可敬，同学可亲，消除紧张、自卑的心理。其次，教师要了解每一个学生的性格特征、兴趣爱好。诱发他们想说的功能，开启要说的话题，因人而异，因材施教，特别要保护学生的自尊心，只要有一点进步就加以表扬，肯定。
3.评说结合——鼓励学生说
体操课不同于其他课程，它不仅要培养学生的身体协调能力，还涉及到表现体操作品的思想内容，表现自我，也就是音乐的表现力，而说话课主要是训练学生说话。体操课虽不同于说话课，而我认为它们之间也有一定的联系。在每学完一个内容，总要检查学生的掌握情况，因此就会让学生单独表演，在此基础上产生了评与说，怎么结合呢？
3.1 抓住契机及时评价。
像学习《音乐伴奏韵律体操》时，女生学习小兔的动作比较乖巧，男生学习小熊的动作，比较笨重，表演时要随时根据学生的情况抓住时机进行评说，再让学生自己说出哪个地方做的好，哪个地方做的差等，这样及时给学生以反馈，学生就会说出自己好在哪里，错在哪里等，也可以分组表演，让学生评说。
3.2 仔细观察，让学生评说，并促进学生说话。
观察是学生说话材料的重要来源，也是克服聋生说话“难”无“话”可说，不知从何说起的有效途径。为此，体育教学中的体操课中也注重了让学生仔细观察，随自己的视线进行评说。像学习《手捧哈达献亲人》时，同时让两个学生同时表演，其余的学生都在观看，然后学生根据自己的观察相互交流起来，有的说“她跳的好”有的说“他跳的好”各抒己见，发表自己的评说意见。学生能够在自己观察的基础上，发表自己的意见，是一种很好的现象，起码学生有想说的念头，教师要随时的加以鼓励，使学生说下去。
综上所述，我认为在体育教学中的体操课开展口语教学非常重要，这对聋生的语言交流、语言发展有很大的帮助。