这个寒假因为新冠肺炎病毒在全国的肆掠，响应国家的号召，宅在家里，借机用这个时间给自己充充电。翻出一本《学习评价的理论与应用》，读着读着我被它吸引了，我又一次享受到了阅读带来的乐趣，灵感和启发。
　　《学习评价的理论与应用》是一本内容充实、理论丰富，同时具有可读性和实际应用性较强的教育著作。书中既有科学、全面、系统的学习评价的理论，又有大批生动鲜活的“案例”，“以案说理”是本书的一大特色。每个案例均来源于教育教学的一线，贴近教师的生活，在具體的特定情境中分析学习评价的原理和方法，在娓娓道来中，使抽象的道理具体化、形象化，疑难、困惑的解决简单明了，重在为广大的基础教育一线的教师提供反思和借鉴。关于新课程背景下对学习评价的理念与行为的改变、学习评价的基本理论与方法实践的探索等。
　　读一本好书就是一次心灵上的沟通与交流。它可以帮助你重新反思自己的人生历程，尤其是重新评价教育中的自我行为。迈克富兰在《变革的力量》一书中强调，教学情境的不确定性，教学对象的复杂性和差异性，教学决策的不可预见和不可复制性，这些特点决定了教师这个职业需要一种实践智慧，需要现场观察、临场决断和随机应变的能力，但是这种智慧，这些能力的获得仅靠阅读一般的教育规则、原理和方法是远远不够的，教育还需要科学的理论指导，站在更高的理论位置，更广阔的视野，再结合典型的案例情境。
　　学习评价：就是教师、家长及学生自己在学习的特定阶段对某个学生群体或个别学生的学习过程和学习结果做出的一种描述或价值判断。对学生学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感和态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
　　作者提出学习评价的实践应用--“有意义的学习评价”这个观点对我触动很深。在此强调的内涵是“学生发展性评价”。《教育的目的》一书的作者告诉我们教育的根本目的和任务--“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”。而作为教育的比较重要的表现形式学习评价必须要以学生的发展为首要目的，而对学生发展不利的评价都是要摒弃的。而作为教育工作者的我们，在面对教育对象我们的学生时，特别是学习不怎么好的学生时，我们的评价就要从有利于这个学生今后的进一步的学习和发展来说。记得我曾带过一个学生，中考数学不及格，但总分还好，想参加高考，咨询老师，说实话，我心里没有底，只好一般性的安慰她：“只要你努力，只要你坚持是可以的！”她相信了老师的话，学习数学的积极性很高。但刚开始就遇到很大的障碍，由于基础差，高中的数学概念听不懂，作业不会做，她自己就想放弃了，我发现情况，及时与她交流，把以前带过学生的逆袭经历说给她听，肯定她的优势就是勤奋刻苦和坚持，她渐渐的有了信心。不懂就问，及时用本子记下来，随时复习查看，做题的本子都做了几大本，慢慢的她能跟上老师讲课的进度了，看到自己的进步，她也很开心，我进一步强调她的优势，她像要证明自己似的，更加的勤奋刻苦，几次考试下来，她的成绩位于班级中等，超过几个以前成绩比她好的同学。但随着学习内容难度加大，她原地踏步，觉得自己比别人笨，脑子差等，发现问题后，我又及时与她沟通，首先用她自己的进步来说明她一点不笨，还很聪明，她脸上露出笑容，接着帮她分析，学习不在于你做了多少题，而是在于，做一道题你能够举一反三，这才是重点，针对每一个知识点，要了解考试可能以什么样的题型出现。错题本是个很好的方法，她改变心态后，采用更高效的学习方法，之后成绩又进步了，她对自己更有信心，学习也更加刻苦，结果三年后的对口高考中，她的数学考了班级第一，回想三年的经历，她的数学由很差到班级第一，我也感慨万千，当然主要是她自己的刻苦努力，但在学习过程中老师的干预，态度和评价起到助推的作用。老师要多做有意义的学习评价，不能只批评不鼓励，特别是对于我们职业学校的学生，本来已经很自卑，学习基础尤其差，保护好他们尚存的一点自信心很重要，多看到他们身上的闪光点，引导他们多挖掘自己的潜力，多关注他们未来的发展，而不是只看到眼前的成绩，这样我们对学生的评价才是有意义的评价。有了这样的理念，我对学生的态度也发生很大转变，由原来的恨铁不成钢，急于求成到现在的和颜悦色，循循善诱，耐心细致，倾注教师个人情感的鼓励的话语，学生会感受到的，他会充满信心地学习老师教授的知识，对学生的后续发展是有意义的，这也是我们作为教师这一神圣职业的意义所在，这是我读这本书的深刻感悟。