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摘 要:和谐教育也是实施素质教育的有效途经，在大力提倡素质教育的今天，本文认为作为优质教育代表的小班化教育，因为学生对教育资源享受更加均衡，它可以成为素质教育的实践载体，有效推进素质教育。素质教育是和谐教育，提倡让学生在愉快、协调的氛围中学习。
关键词:小班化课堂； 高效互动； 和谐教育； 素质教育
中圖分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-049-001
小班化教育是一种优质的人文素质教育。学生少了，教师的责任更重了，教学互动更多，师生的心也更近了。在小班条件下，老师能详细了解每一个学生优点、缺点，不再是广而概之。教学互动不再是老师单枪匹马，或者只有少数同学参与，现在几乎全员参与，互动能兼顾每一个学生。这种教育资源充足，使得每一位学生参与的机会更加公平，所以客观条件的和谐促使教育者追求教育实质和谐，是必然之举。
本人已参加第二轮小班化实验，对数学课堂教学互动想法颇多。在平时教学实践研究过程中，不断总结发现，小班化的课堂高效互动就像是一朵含苞待放的“和谐教育”之花，她需要我们关注，需要我们精心培育。因为这样的和谐教育促使学生身心素质全面和谐发展，个性爱好充分发展。
一、什么是和谐教育
苏霍姆林斯基认为，“和谐教育”，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。
在上学期的一节公开课中，我的体会比较深刻，我尝试采用平时的教学互动方法：学生独立思考、小组探究、组间探讨、下位自由组合、同学间点名帮助、还有谁愿意帮助别人等等相结合，可以说，学生逐渐由紧张到微笑到最后争先恐后回答问题，我看到了学生独立学习时的认真、小组探究时的仔细倾听、组间探讨时为一个问题多方理论的那种可爱精神气、自由组合时争着帮助他人……其实这些我在平时就有感悟，只不过完全放开用到公开课上，也能取得这么好的效果，使我想到：一种自然和谐的东西只要运用恰当，放到哪里都行得通！这应该就是和谐教育的产物，亦或是和谐教育盛开的花朵！我不禁欣喜！
看着学生脸上洋溢自然的笑容，积极主动追求学习的热情，我内心充满了成就感和满足感！这就是“和谐教育”吧！
可以说，课堂教学带来的和谐它是一种感觉，是一种体会，时间久了，对学生的人格塑造、综合素养提高，以及对教师教学水平提高和科研能力提升都有潜移默化作用。
二、一次创新互动带来“和谐效果”
小班化课堂的活力来自互动设计的创新，既要审视、把握教学互动的契入点，也要注重对学生思想的开发和激发，教学中我们常说“学习是学生自己在学，”总是力图“让每个学生成为自己的老师”，可是课堂中我们常常丢弃了这样的法宝。
在去年南京市组织的初中小班化数学课堂教学竞赛中，我获得了一等奖。起初我对课堂互动心里没有底，万一学生不配合怎么办！平时我都是对学生很了解，而且是在大家对互动方式比较熟悉的情况下顺利进行的。我犹豫：能按照预定小组合作方式进行吗？加上学生紧张，我疑惑……教学活动进行着，庆幸的是，我秉着让学生高效互动，首先消除他们紧张感的想法，大胆改变了互动方式，让学生自由下位组合探讨问题，嘿嘿，没承想学生们很自然，没有一丝胆怯和放不开，不需要做任何积极性调动，就此消除了紧张气氛，学生一下子进入学习的高潮，继而，后面的活动开展就很顺利了。当时我就想，虽然和这些学生没有配合过，由于互动方法简单，容易被他们接纳，所以活动起来气氛和谐，达到了预期效果！特别在最后课堂小结时，感触更深……
那次赛课获得一等奖，让我信心倍增，同时对这种小班化课堂互动产生出来的效果喜上眉梢。其实当时的互动改变一需要勇气，二是根据实际情况，灵活处理的结果。
三、和谐教育的实践分析
由此我总结了平时教学过程中采用的很多互动方式，大多是经过课前设计，又有许多是临时加工改造，创编出来的，出现的效果有的值得推敲，有的出乎意料，看来教无定法，只要和谐，高效即可。
在和谐的互动环境中学生可以模仿他人，可以收到启发，可以形成批判性思维，甚至可以形成新的策略。特别是在自由组合学习互动过程中，大部分互动是发生在与更有知识、能力或更有经验的学生之间，部分数学水平较高的学生扮演着教师的角色，因此，对于水平较低的学生来说显然有利于他的数学学习。当然，高水平的学生也会从低水平的学生那里学到一些自己不知道的东西，或者低水平学生的数学活动在某些方面会对高水平学生有所启发。所以，有效的互动不论双方知识、能力和经验如何，都能够从对方获益。所以我觉得这样的和谐互动教育，很大程度培养学生一些良好的品质。
四、如何通过高效互动发掘小班化课堂“和谐教育”呢
在小班化教育中，教师要关注每一个学生的成长，课堂互动为学生度身定做，这个样的教学理念和行动同步进行，压力还是很大的。
首先，教师要有足够的思想认识，小班化的确需要教师付出更多心血，对每一个孩子而言，他有机会有条件享受更细微、更优质教育。
第二，做好实际准备工作。所谓实际准备是指课堂不同环节都要有互动方式的预设，且能够将多套方案留存，以备不时之需。
第三，教师要有灵活处理课堂互动的应变能力，小班化的互动空间大，每个学生参与的机会多，老师要有一定的应变能力，才能将和谐的效果展现出来。
所以面对小班化教育，教师需要多看书、多学习、勤反思、善总结。
总之，互动的创新，要从思想入手，要抓住细节，创设情境，打动情感，震撼心灵。只有相互吸引、支撑、依赖，通过科学的教学设计，把散落的火种聚集起来，放大增效，才会有光，才会有热，才能照亮一片天空，创造出和谐教育的奇迹。
关键词:小班化课堂； 高效互动； 和谐教育； 素质教育
中圖分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-049-001
小班化教育是一种优质的人文素质教育。学生少了，教师的责任更重了，教学互动更多，师生的心也更近了。在小班条件下，老师能详细了解每一个学生优点、缺点，不再是广而概之。教学互动不再是老师单枪匹马，或者只有少数同学参与，现在几乎全员参与，互动能兼顾每一个学生。这种教育资源充足，使得每一位学生参与的机会更加公平，所以客观条件的和谐促使教育者追求教育实质和谐，是必然之举。
本人已参加第二轮小班化实验，对数学课堂教学互动想法颇多。在平时教学实践研究过程中，不断总结发现，小班化的课堂高效互动就像是一朵含苞待放的“和谐教育”之花，她需要我们关注，需要我们精心培育。因为这样的和谐教育促使学生身心素质全面和谐发展，个性爱好充分发展。
一、什么是和谐教育
苏霍姆林斯基认为，“和谐教育”，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。
在上学期的一节公开课中，我的体会比较深刻，我尝试采用平时的教学互动方法：学生独立思考、小组探究、组间探讨、下位自由组合、同学间点名帮助、还有谁愿意帮助别人等等相结合，可以说，学生逐渐由紧张到微笑到最后争先恐后回答问题，我看到了学生独立学习时的认真、小组探究时的仔细倾听、组间探讨时为一个问题多方理论的那种可爱精神气、自由组合时争着帮助他人……其实这些我在平时就有感悟，只不过完全放开用到公开课上，也能取得这么好的效果，使我想到：一种自然和谐的东西只要运用恰当，放到哪里都行得通！这应该就是和谐教育的产物，亦或是和谐教育盛开的花朵！我不禁欣喜！
看着学生脸上洋溢自然的笑容，积极主动追求学习的热情，我内心充满了成就感和满足感！这就是“和谐教育”吧！
可以说，课堂教学带来的和谐它是一种感觉，是一种体会，时间久了，对学生的人格塑造、综合素养提高，以及对教师教学水平提高和科研能力提升都有潜移默化作用。
二、一次创新互动带来“和谐效果”
小班化课堂的活力来自互动设计的创新，既要审视、把握教学互动的契入点，也要注重对学生思想的开发和激发，教学中我们常说“学习是学生自己在学，”总是力图“让每个学生成为自己的老师”，可是课堂中我们常常丢弃了这样的法宝。
在去年南京市组织的初中小班化数学课堂教学竞赛中，我获得了一等奖。起初我对课堂互动心里没有底，万一学生不配合怎么办！平时我都是对学生很了解，而且是在大家对互动方式比较熟悉的情况下顺利进行的。我犹豫：能按照预定小组合作方式进行吗？加上学生紧张，我疑惑……教学活动进行着，庆幸的是，我秉着让学生高效互动，首先消除他们紧张感的想法，大胆改变了互动方式，让学生自由下位组合探讨问题，嘿嘿，没承想学生们很自然，没有一丝胆怯和放不开，不需要做任何积极性调动，就此消除了紧张气氛，学生一下子进入学习的高潮，继而，后面的活动开展就很顺利了。当时我就想，虽然和这些学生没有配合过，由于互动方法简单，容易被他们接纳，所以活动起来气氛和谐，达到了预期效果！特别在最后课堂小结时，感触更深……
那次赛课获得一等奖，让我信心倍增，同时对这种小班化课堂互动产生出来的效果喜上眉梢。其实当时的互动改变一需要勇气，二是根据实际情况，灵活处理的结果。
三、和谐教育的实践分析
由此我总结了平时教学过程中采用的很多互动方式，大多是经过课前设计，又有许多是临时加工改造，创编出来的，出现的效果有的值得推敲，有的出乎意料，看来教无定法，只要和谐，高效即可。
在和谐的互动环境中学生可以模仿他人，可以收到启发，可以形成批判性思维，甚至可以形成新的策略。特别是在自由组合学习互动过程中，大部分互动是发生在与更有知识、能力或更有经验的学生之间，部分数学水平较高的学生扮演着教师的角色，因此，对于水平较低的学生来说显然有利于他的数学学习。当然，高水平的学生也会从低水平的学生那里学到一些自己不知道的东西，或者低水平学生的数学活动在某些方面会对高水平学生有所启发。所以，有效的互动不论双方知识、能力和经验如何，都能够从对方获益。所以我觉得这样的和谐互动教育，很大程度培养学生一些良好的品质。
四、如何通过高效互动发掘小班化课堂“和谐教育”呢
在小班化教育中，教师要关注每一个学生的成长，课堂互动为学生度身定做，这个样的教学理念和行动同步进行，压力还是很大的。
首先，教师要有足够的思想认识，小班化的确需要教师付出更多心血，对每一个孩子而言，他有机会有条件享受更细微、更优质教育。
第二，做好实际准备工作。所谓实际准备是指课堂不同环节都要有互动方式的预设，且能够将多套方案留存，以备不时之需。
第三，教师要有灵活处理课堂互动的应变能力，小班化的互动空间大，每个学生参与的机会多，老师要有一定的应变能力，才能将和谐的效果展现出来。
所以面对小班化教育，教师需要多看书、多学习、勤反思、善总结。
总之，互动的创新，要从思想入手，要抓住细节，创设情境，打动情感，震撼心灵。只有相互吸引、支撑、依赖，通过科学的教学设计，把散落的火种聚集起来，放大增效，才会有光，才会有热，才能照亮一片天空，创造出和谐教育的奇迹。