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摘要：兴趣是最好的老师，也是打开知识大门的金钥匙。然而，由于高中思想政治学科知识理论性强，知识点比较抽象，加上教师在授课过程中往往重知识的掌握、轻兴趣的培养，导致学生学习政治的兴趣不高，课堂效率低下。本文从精心设计导语、巧妙创设情境、注重学科交叉渗透、充分体现学生的主体地位这四个方面，阐述了调动学生政治学习兴趣的基本方法。
关键词：高中思想政治 学习兴趣 有效教学
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国著名教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些名言警句都表明了调动学生学习兴趣的重要性。学生只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，所以说，学生的学习兴趣对于提高教学效果至关重要。然而，受高考“指挥棒”的影响，许多教师在政治教学过程中片面注重学生对书本知识的掌握，而忽视了培养学生的学习兴趣，使学生感到枯燥乏味，渐渐失去了学习政治的兴趣，最终导致课堂气氛沉闷，教学效率低下。怎样才能充分调动学生的学习兴趣呢？笔者结合教学实践，归纳了四种方法。
一、精心导入，唤起兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一篇开头引人入胜的小说会让人爱不释手，一部开头悬念迭起的电视剧会让人目不斜视，一则开头编排巧妙的小品，会让人顿生兴趣。思想政治课的教学也一样，精彩的课堂导入能扣人心弦，吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。在政治课堂导入时，教师可以采用故事导入、名言警句导入、情境导入、音乐导入、小品导入、设疑导入等多种方式。如在讲授《经济生活》第七课第一框我国的分配制度时，笔者就采用了故事导入的方式：七个和尚分粥，面临僧多粥少的难题，让学生设计一个方案，使每个和尚分到的粥一样多。问题提出后，学生的兴趣顿时高涨，他们纷纷积极思考，踊跃回答。学生甲建议找德高望重的主持分粥，学生乙立刻提出了质疑：“如果有人为了多分粥而贿赂住持，怎么办？”接着，学生丙建议为了防止出现这种情况，应该成立一个“分粥监督委员会”与住持共同分粥。学生丁立刻发现其中的弊端：“这样做，不仅效率低下，而且等分好了粥都凉了。”最后一位学生建议7个人每天轮流分，但是分粥的人必须最后一个拿粥，为了不让自己吃亏，分粥的人肯定会把每碗粥分得一样多。至此，教师进行小结：“刚才，同学们提了三种方案。毫无疑问，最后一种方案最好。好的方案既要简洁高效，又要渐趋公平、公正。如果我们把社会财富比作一个大蛋糕，把蛋糕做大固然重要，但如何把蛋糕分好也十分重要。这就涉及我们今天所学的分配制度。”正是因为精妙的导入，使得学生的学习兴趣高涨，课堂气氛也很活跃。
二、巧设情境，激发兴趣
何为情境教学？情境教学，是指在教学过程中为了达到预定的教学目标，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐地发展，提高教学效率的一种方法。教学活动总是在一定的情境中进行的，这就需要教师创设教学情境，生动的情境设置，可以引发学生的亲切感和新鲜感，激发学生的学习兴趣。如在组织《经济生活》第三课第一框《消费及其类型》的教学活动时，笔者设置了两个情境。情境一：张先生最近想买房，请你就买房应注意的问题给他一些建议；结合上述建议说说影响消费水平的因素有哪些？情境二：张先生听取了大家的意见，采用分期付款的方式购买了一套住房，又用一次性付款的方式购买了家具和家用电器，一家人生活得其乐融融。节假日，张先生带孩子参加培训班。此外，他还经常租赁一辆汽车带全家人外出旅游，有时会请钟点工帮忙做家务。请你根据消费的不同分类，说明张先生一家的消费方式。在探究活动中，学生深入情境，有感而发，自主探究问题的答案，下课后仍觉得意犹未尽。教师设置的情境一定要贴近学生的实际生活，这样才能引起学生的情感体验，否则就达不到效果。
三、交叉渗透，增强兴趣
通过分析近两年江苏省的高考试卷，笔者发现命题人十分注重知识的交叉渗透，着重考查学生的综合能力。这种交叉渗透表现在两个方面：一是学科之间的交叉渗透。如在考查《经济生活》模块知识时，命题人会结合数学的函数图像；在考查《生活与哲学》时，命题人会结合语文的诗词名句；二是模块之间的交叉渗透。如高中思想政治教学内容由《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》《文化生活》以及《国家与国际组织常识》五个模块组成，近两年高考主观题的考查往往是在一个问题中同时考查了两个模块的知识，这对于学生的能力提出了更高的要求。为了培养学生的综合能力，利用其他学科丰富的教学材料，增强学生的学习兴趣，笔者在教学中非常注重学科之间和模块之间的渗透。如在讲授《经济生活》中商品价值量与劳动时间和劳动生产率的关系时，笔者就要求学生画出相关函数图像；在教学《生活与哲学》时，笔者就结合语文的诗词名句要求学生谈谈其中包含的哲理，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”说明了实践是认识的来源，“城门失火，殃及池鱼”说明了联系具有普遍性，“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”告诉我们要用发展的观点看问题；在模块渗透方面，讲到《经济生活》的价值规律时，笔者要求学生能够联系到“规律具有普遍性和客观性”，要求学生在想问题、办事情时要遵循客观规律。课后，学生反映这样的教学方式很有趣，让他们觉得政治课堂充满了生机和活力。
四、以生为本，培养兴趣
新课程改革要求教师转变观念，把课堂逐步还给学生，建立生本课堂。但仍有许多教师把政治课堂当作“一言堂”，一讲到底，事事包办，学生始终处于被动接受的地位。这不利于培养学生的学习兴趣，也会阻碍他们素质的发展。要想充分体现学生的主体地位，建立生本课堂，教师就要有所为，有所不为，书本上的非重点不讲，让学生自己看书解决；书本上的重点和难点先不讲，让学生先思考，再启发引导，最后进行小结。在这个过程中，教师要积极评价，让学生体验到成功的快乐，学生体验成功快乐的次数越多，他们的学习兴趣也就越浓厚。
兴趣可以激发学生的学习情感，调动他们的学习积极性，所以教师在教学中采用多种方法激发学生的学习兴趣，是在思想政治课教学中贯彻实施素质教育的重要手段之一。如何充分调动学生的学习兴趣是广大政治教师必须积极探索和不断创新的重要课题。“教学有法，教无定法，贵在得法。”新课程改革的道路还很长，但只要教师努力打开学生兴趣的心灵之窗，一定会让学生享受到充满诗情画意、妙趣横生的思想政治课堂。
参考文献：
[1]薛涌.直话直说的政治[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.
[2]王本陆.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]张群，赵鹏.思想政治课教学中如何培养学生的兴趣[J].中小学心理健康教育，2008，（12）.
[4]罗正.如何调动高中学生学习思想政治课的兴趣[J].新课程学习（中），2011，（4）.
[5]王秀芳.浅谈思想政治课学习兴趣的培养[J].成功（教育），2010，（10）.
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）
关键词：高中思想政治 学习兴趣 有效教学
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国著名教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些名言警句都表明了调动学生学习兴趣的重要性。学生只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，所以说，学生的学习兴趣对于提高教学效果至关重要。然而，受高考“指挥棒”的影响，许多教师在政治教学过程中片面注重学生对书本知识的掌握，而忽视了培养学生的学习兴趣，使学生感到枯燥乏味，渐渐失去了学习政治的兴趣，最终导致课堂气氛沉闷，教学效率低下。怎样才能充分调动学生的学习兴趣呢？笔者结合教学实践，归纳了四种方法。
一、精心导入，唤起兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一篇开头引人入胜的小说会让人爱不释手，一部开头悬念迭起的电视剧会让人目不斜视，一则开头编排巧妙的小品，会让人顿生兴趣。思想政治课的教学也一样，精彩的课堂导入能扣人心弦，吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。在政治课堂导入时，教师可以采用故事导入、名言警句导入、情境导入、音乐导入、小品导入、设疑导入等多种方式。如在讲授《经济生活》第七课第一框我国的分配制度时，笔者就采用了故事导入的方式：七个和尚分粥，面临僧多粥少的难题，让学生设计一个方案，使每个和尚分到的粥一样多。问题提出后，学生的兴趣顿时高涨，他们纷纷积极思考，踊跃回答。学生甲建议找德高望重的主持分粥，学生乙立刻提出了质疑：“如果有人为了多分粥而贿赂住持，怎么办？”接着，学生丙建议为了防止出现这种情况，应该成立一个“分粥监督委员会”与住持共同分粥。学生丁立刻发现其中的弊端：“这样做，不仅效率低下，而且等分好了粥都凉了。”最后一位学生建议7个人每天轮流分，但是分粥的人必须最后一个拿粥，为了不让自己吃亏，分粥的人肯定会把每碗粥分得一样多。至此，教师进行小结：“刚才，同学们提了三种方案。毫无疑问，最后一种方案最好。好的方案既要简洁高效，又要渐趋公平、公正。如果我们把社会财富比作一个大蛋糕，把蛋糕做大固然重要，但如何把蛋糕分好也十分重要。这就涉及我们今天所学的分配制度。”正是因为精妙的导入，使得学生的学习兴趣高涨，课堂气氛也很活跃。
二、巧设情境，激发兴趣
何为情境教学？情境教学，是指在教学过程中为了达到预定的教学目标，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐地发展，提高教学效率的一种方法。教学活动总是在一定的情境中进行的，这就需要教师创设教学情境，生动的情境设置，可以引发学生的亲切感和新鲜感，激发学生的学习兴趣。如在组织《经济生活》第三课第一框《消费及其类型》的教学活动时，笔者设置了两个情境。情境一：张先生最近想买房，请你就买房应注意的问题给他一些建议；结合上述建议说说影响消费水平的因素有哪些？情境二：张先生听取了大家的意见，采用分期付款的方式购买了一套住房，又用一次性付款的方式购买了家具和家用电器，一家人生活得其乐融融。节假日，张先生带孩子参加培训班。此外，他还经常租赁一辆汽车带全家人外出旅游，有时会请钟点工帮忙做家务。请你根据消费的不同分类，说明张先生一家的消费方式。在探究活动中，学生深入情境，有感而发，自主探究问题的答案，下课后仍觉得意犹未尽。教师设置的情境一定要贴近学生的实际生活，这样才能引起学生的情感体验，否则就达不到效果。
三、交叉渗透，增强兴趣
通过分析近两年江苏省的高考试卷，笔者发现命题人十分注重知识的交叉渗透，着重考查学生的综合能力。这种交叉渗透表现在两个方面：一是学科之间的交叉渗透。如在考查《经济生活》模块知识时，命题人会结合数学的函数图像；在考查《生活与哲学》时，命题人会结合语文的诗词名句；二是模块之间的交叉渗透。如高中思想政治教学内容由《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》《文化生活》以及《国家与国际组织常识》五个模块组成，近两年高考主观题的考查往往是在一个问题中同时考查了两个模块的知识，这对于学生的能力提出了更高的要求。为了培养学生的综合能力，利用其他学科丰富的教学材料，增强学生的学习兴趣，笔者在教学中非常注重学科之间和模块之间的渗透。如在讲授《经济生活》中商品价值量与劳动时间和劳动生产率的关系时，笔者就要求学生画出相关函数图像；在教学《生活与哲学》时，笔者就结合语文的诗词名句要求学生谈谈其中包含的哲理，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”说明了实践是认识的来源，“城门失火，殃及池鱼”说明了联系具有普遍性，“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”告诉我们要用发展的观点看问题；在模块渗透方面，讲到《经济生活》的价值规律时，笔者要求学生能够联系到“规律具有普遍性和客观性”，要求学生在想问题、办事情时要遵循客观规律。课后，学生反映这样的教学方式很有趣，让他们觉得政治课堂充满了生机和活力。
四、以生为本，培养兴趣
新课程改革要求教师转变观念，把课堂逐步还给学生，建立生本课堂。但仍有许多教师把政治课堂当作“一言堂”，一讲到底，事事包办，学生始终处于被动接受的地位。这不利于培养学生的学习兴趣，也会阻碍他们素质的发展。要想充分体现学生的主体地位，建立生本课堂，教师就要有所为，有所不为，书本上的非重点不讲，让学生自己看书解决；书本上的重点和难点先不讲，让学生先思考，再启发引导，最后进行小结。在这个过程中，教师要积极评价，让学生体验到成功的快乐，学生体验成功快乐的次数越多，他们的学习兴趣也就越浓厚。
兴趣可以激发学生的学习情感，调动他们的学习积极性，所以教师在教学中采用多种方法激发学生的学习兴趣，是在思想政治课教学中贯彻实施素质教育的重要手段之一。如何充分调动学生的学习兴趣是广大政治教师必须积极探索和不断创新的重要课题。“教学有法，教无定法，贵在得法。”新课程改革的道路还很长，但只要教师努力打开学生兴趣的心灵之窗，一定会让学生享受到充满诗情画意、妙趣横生的思想政治课堂。
参考文献：
[1]薛涌.直话直说的政治[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.
[2]王本陆.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]张群，赵鹏.思想政治课教学中如何培养学生的兴趣[J].中小学心理健康教育，2008，（12）.
[4]罗正.如何调动高中学生学习思想政治课的兴趣[J].新课程学习（中），2011，（4）.
[5]王秀芳.浅谈思想政治课学习兴趣的培养[J].成功（教育），2010，（10）.
（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）