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重庆市石柱民族中学校是一所很有特色的学校。说它有特色，是因为它是一所从事普通高中和初中教育的高完中，是全县规模最大的首批高完中之一；还因为学校现有教职工207人，在校学生3972人，学生中来自本县边远山区土家、蒙古、苗族等少数民族的学生占了86.7%；更是因为这所学校建立20多年来，致力于传承民族文化，打造民族特色，培养了一批又一批彰显特色个性的有用人才，成为渝东民族教育的一颗新星。
群雁高飞头雁领。我们在说到石柱民族中学办学特色的时候，自然而然地就要提起学校的领头人、今年45岁的那位土家山乡的儿子、校长马文平。這位已在农村教育战线摸爬滚打27个年头的土家汉子，一路走来，以他一颗金子般赤诚的心，以他忠于教育的火一般的热情，以他勇于探索、敢于创新的钻研精神，干出了十分显著的成绩，受到上级领导、同行和社会各界的尊敬和好评。
教学管理的行家里手
马文平，一位年富力强的中年汉子，健壮的身体似乎有着用不完的精力，宽阔的额头里似乎随时在思考着问题。他于1985年从石柱师范学校毕业后，就被分配到下路中学当教师，后来又担任政教主任，其间完成了重庆师范学院历史本科学业；1995年被调到石柱中学当政教主任、副校长，2008年8月调到现在这所学校担任校长。
20多年的教育教学实践和学校管理工作的磨炼，使他积累了丰富的课堂教学经验，掌握了行政工作的一套领导和管理方法。他的课堂教学高屋建瓴，深入浅出，生动活泼，颇见功底。他不仅教会学生学习，而且时常对学生进行思想品德教育，教学生如何做人。
20多年来，经他和他的同伴们的手，已培养了大批优秀的高中毕业生，向高等院校输送了众多德才兼备的学生，为国家建设做出了突出的贡献。他2002年4月获石柱县历史优质课大赛一等奖，7月获重庆市涪陵片区历史优质课大赛一等奖，2003年、2006年，马文平分别被县政府、县教委表彰为“石柱县先进教师”、“石柱县优秀教师”。他在探索课堂教学的改革方面，做了不少尝试，并结合自己的教学撰写了多篇教学经验文章及教改论文，在校内外传播交流。
在学校管理方面，他以人为本创建了“一面三点”的德育管理网络、“三美化、五宣传”的校园文化建设模式、“三三四四”人性化的安全教育体系、“一点三线，一巡查一蹲点”的年级管理体系、“三雅”的德育教育模式、“一培训二结队三落实”的班主任队伍建设的管理模式、“四板块联手，三线为一体”的教育阵地教师模式，创建了一个完善的教育教学管理网络，成功地实行了班级循环管理，有力地促进了学校教育教学质量的提高。马文平这位善学习、肯思考、勇探求的“智多星”似的人物，得到同行们的赞许和公认。同时，马文平随时保持着敏锐的政治敏感性，与时俱进，敢于开拓创新，在扩大办学规模，为社会提供更多优质学位和全面提升学校综合实力上做出了突出的贡献。近几年来，石柱民族中学校多次获得重庆市普教系统先进单位、德育工作先进单位、高考先进单位、省文明队伍等称号，2010年更获得了石柱县普通高考“突出贡献奖”的殊荣。
民族学校的“精致”管理
我们在叙述马文平数十年的教学和管理历程的时候，已经对这位农村中学教学的实践者和管理者有了一个较为清晰的了解。他既有土家汉子的粗犷、大气和豪迈，同时又具有一位学校领导者思维的严密，办事讲求科学性，逻辑性。打从他三年前调到民族中学校，便对学校的条件、环境、历史、现状等情况作了细致的调查和周密的分析研究，尽量做到情况熟悉，了然于胸。他和班子成员对学校师生情况进行了具体的分析和归纳，以便找出特点，掌握规律，“对症下药”。民族中学学生在人生自我认识自我评价方面，能适应各种复杂的社会环境，有一定正确认知事物及判断的能力；在学习上有兴趣，特别是对体艺特色的项目很感兴趣，但学习基础较差，渴求进步成长；在学习习惯、生活态度、行为能力、为人处世等方面有长处，充满希望，可塑性较强，大有发展前途。而教师呢，民族中学的教师大都能认真履行教师职责，主动接受、学习新的教育教学理念，勤于探索教育方式、方法，有一定的知识和能力，同样渴盼学习和提高。而这些，就是学校的潜力和希望所在，这使他对学校发展充满信心。
在提高认识的基础上，马校长和学校领导班子看清了学校发展的方向，提炼、丰富和完善了办学方略。学校提出“德业并进，至臻和谐”的办学理念，“不求人人升学，但求个个成才”的校训，以及“校长以教师为本，教师以学生为本，学生以成才为本”的育人理念，使学校发展从一开始就立于一个较高的起点，处于一个较高的档次。
在狠抓教育质量，加强常规教学管理中，学校坚持以年级管理为中心，强力推行新课改，以精致化管理为中心，抓细节，抓落实，促进学生全面发展。马文平倡导的这种“精致”管理的模式，完全是从民族中学的实际情况出发，按照新课程改革的要求实施的，具有严格的科学性和可操作性。这种新课改课堂模式的主旋律是读、思、练三步教学法教学思想，该思想始终体现一个“导”字，从教师角度而言，是引导学生学习，即导读、导思、导练，体现在教学双边活动中教师的主导地位；从学生角度而言，是学生在教师引导下去学习，通过读、思、练三步去学习，体现了学生在教学活动中的主体地位。而这种模式的基本理念则是自主学习、合作学习、探究学习、精讲精练，教学的基本原则是学生会的不教，学生已明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题，教了学生仍不会的不教，教师精讲，只做点拨性引导，教师讲课时间一般不超过20分钟。
按照事物发展的规律，马文平始终保持着这样一种清醒的认识：学校的新课程课堂改革要以新课程理念作指导，立足校情，广泛吸取市内外先进教学模式的一些成功经验，将县里已结题的读、思、练三步教学法和“目标定向——分类指导”教学模式有机结合，探索符合学校教学实际的基本课堂模式，即学案导学——目标定向——自主学习——分组释疑——精讲点拨——升华探究——成果交流——小节回顾。具体说来，学案导学就是引导学生学习的方案，是高效课堂成功的前提。目标定向就是依三维目标要求学生首先明确本节课学什么？怎么学？达到什么目标？自主学习就是学生依据教师提供的自学提纲，带着问题再读文本，独立思考，同时找出一些疑难问题。分组释疑就是学生分组讨论自学中存在一定困难的问题，合作交流，力求解决部分疑难问题；同时教师深入组内进行视导、释疑，并发现同学们普遍存在困难的问题。精讲点拨就是教师对学生在学习过程中普遍存在困难的问题进行精讲，对文本中一些重难点知识进行启发、设疑，力求做到重点突出，难点突破。升华探究就是教师根据教材的重难点知识，精编出一些典型的有代表性的问题，通过分组合作讨论的方式共同完成探究问题。成果交流就是教师精编不同层次的课堂练习题，先由学生独立完成，然后小组合作讨论形成共同答案，展示小组成果，教师及时点评激励，同时学生及时修正答案，让学生感受到成功的喜悦。 与此同时，在新课改实施过程中，学校还建立了新课改指导小组，配套出台了新课改督查、新课改奖惩、教师课堂质量考评、教研活动等方案，还按照民族学校的特点，制定出台了石柱民族中学综合实践活动课程实施方案。综合实践活动是国家规定并由学校自主开发的课程，是在高中新课程改革中應运而生的新型的综合性、实践性课程，是每位高中学生的必修课程。综合实践活动由研究性学习活动、社区服务与社会实践三大板块构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。综合实践活动课程的设置，是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力，增强学生社会责任感的重大举措，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造空间，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。
自我总结的“1234”
让我们从前面对马文平校长的逻辑性思维的描述中，转到对他的形象性思维描述中来。是的，一方面是“精致”管理的中学校长，另一方面则是胸怀宽广、将心比心、善待他人的领导、兄长和小弟。马文平的同事们都了解他，熟悉他，爱戴他，尊敬他，他用他的人格魅力赢得了众人的信服和好评。
马文平随时随地在检点自己，反省自己。他有个著名的“1234”的自我总结。这“1234”就是一视同仁、两手清白、三从四得。此话怎讲？且看看马校长主动解剖自己——
一视同仁，就是自己和教师一视同仁，教师和领导一视同仁，在学校所有条例和规定面前一视同仁。在工作上他首先是一个教师，其次是一个班主任，最后才是一个校长。在工作中他坚持把教师放到首位，一切工作中心围绕着教学和教师展开，用公平保证每个教师的权利。在分配上坚持“多劳多得”、“奖优奖勤”，培养新教师，关心老教师，大力构建公平公正和谐的校园气氛。
两手清白，就是在工作中管理自己，坚持原则，保证自己不犯错误，在制定各种规章制度时就不给自己留犯错误的机会。例如在制定教师绩效考核方案时，马校长就动员全体教职工采用“讨论——汇总——讨论——汇总……”的循环步骤，力求征集到最广泛的意见，由教代会决策，行政监督执行；在学校财务开支上公开透明，定期“晒”学校的收支情况，自觉置于广大群众的监督之下。
“三从、四得”，“三从”就是服从学校的发展，服从学生的需要，服从教师的想法；“四得”就是学校得到发展 ，学生得到发展，教师得到发展，个人得到发展。马文平对此有他的具体阐述。他认为方向比努力更重要，服从学校和学生发展就是坚持正确的办学方向，走科学发展的道路，要不然一所学校就失去了办学的意义。所以凡是有悖于学校长远发展的措施都应该被否定。而服从教师就是建设强有力的师资队伍，关注教师成长，服务教师专业成长。他站在校长的角度服从教师主体，维护教师职业尊严，发扬教师的主人翁精神。同时引导、协同社会积极营造尊师重教的良好风气，教育和引导学生及家长理解教师，尊重教师，配合学校，搞好工作。
这些年来，在马文平校长的带领下，重庆市石柱民族中学取得了长足的发展，呈现一派欣欣向荣的景象。学校不仅荣获了重庆市“文明单位”、“安全文明小区”、“绿色学校”、“青少年科技活动先进单位”等称号，更是“中国西部地区教育顾问单位”、“全国青少年科技创新大赛二等奖”、“重庆市十佳特色文化校园”的获得者。马文平和全校教职员工，正在为把石柱民族中学校建设成为享誉全国的民族教育特色名校而大踏步前进！
群雁高飞头雁领。我们在说到石柱民族中学办学特色的时候，自然而然地就要提起学校的领头人、今年45岁的那位土家山乡的儿子、校长马文平。這位已在农村教育战线摸爬滚打27个年头的土家汉子，一路走来，以他一颗金子般赤诚的心，以他忠于教育的火一般的热情，以他勇于探索、敢于创新的钻研精神，干出了十分显著的成绩，受到上级领导、同行和社会各界的尊敬和好评。
教学管理的行家里手
马文平，一位年富力强的中年汉子，健壮的身体似乎有着用不完的精力，宽阔的额头里似乎随时在思考着问题。他于1985年从石柱师范学校毕业后，就被分配到下路中学当教师，后来又担任政教主任，其间完成了重庆师范学院历史本科学业；1995年被调到石柱中学当政教主任、副校长，2008年8月调到现在这所学校担任校长。
20多年的教育教学实践和学校管理工作的磨炼，使他积累了丰富的课堂教学经验，掌握了行政工作的一套领导和管理方法。他的课堂教学高屋建瓴，深入浅出，生动活泼，颇见功底。他不仅教会学生学习，而且时常对学生进行思想品德教育，教学生如何做人。
20多年来，经他和他的同伴们的手，已培养了大批优秀的高中毕业生，向高等院校输送了众多德才兼备的学生，为国家建设做出了突出的贡献。他2002年4月获石柱县历史优质课大赛一等奖，7月获重庆市涪陵片区历史优质课大赛一等奖，2003年、2006年，马文平分别被县政府、县教委表彰为“石柱县先进教师”、“石柱县优秀教师”。他在探索课堂教学的改革方面，做了不少尝试，并结合自己的教学撰写了多篇教学经验文章及教改论文，在校内外传播交流。
在学校管理方面，他以人为本创建了“一面三点”的德育管理网络、“三美化、五宣传”的校园文化建设模式、“三三四四”人性化的安全教育体系、“一点三线，一巡查一蹲点”的年级管理体系、“三雅”的德育教育模式、“一培训二结队三落实”的班主任队伍建设的管理模式、“四板块联手，三线为一体”的教育阵地教师模式，创建了一个完善的教育教学管理网络，成功地实行了班级循环管理，有力地促进了学校教育教学质量的提高。马文平这位善学习、肯思考、勇探求的“智多星”似的人物，得到同行们的赞许和公认。同时，马文平随时保持着敏锐的政治敏感性，与时俱进，敢于开拓创新，在扩大办学规模，为社会提供更多优质学位和全面提升学校综合实力上做出了突出的贡献。近几年来，石柱民族中学校多次获得重庆市普教系统先进单位、德育工作先进单位、高考先进单位、省文明队伍等称号，2010年更获得了石柱县普通高考“突出贡献奖”的殊荣。
民族学校的“精致”管理
我们在叙述马文平数十年的教学和管理历程的时候，已经对这位农村中学教学的实践者和管理者有了一个较为清晰的了解。他既有土家汉子的粗犷、大气和豪迈，同时又具有一位学校领导者思维的严密，办事讲求科学性，逻辑性。打从他三年前调到民族中学校，便对学校的条件、环境、历史、现状等情况作了细致的调查和周密的分析研究，尽量做到情况熟悉，了然于胸。他和班子成员对学校师生情况进行了具体的分析和归纳，以便找出特点，掌握规律，“对症下药”。民族中学学生在人生自我认识自我评价方面，能适应各种复杂的社会环境，有一定正确认知事物及判断的能力；在学习上有兴趣，特别是对体艺特色的项目很感兴趣，但学习基础较差，渴求进步成长；在学习习惯、生活态度、行为能力、为人处世等方面有长处，充满希望，可塑性较强，大有发展前途。而教师呢，民族中学的教师大都能认真履行教师职责，主动接受、学习新的教育教学理念，勤于探索教育方式、方法，有一定的知识和能力，同样渴盼学习和提高。而这些，就是学校的潜力和希望所在，这使他对学校发展充满信心。
在提高认识的基础上，马校长和学校领导班子看清了学校发展的方向，提炼、丰富和完善了办学方略。学校提出“德业并进，至臻和谐”的办学理念，“不求人人升学，但求个个成才”的校训，以及“校长以教师为本，教师以学生为本，学生以成才为本”的育人理念，使学校发展从一开始就立于一个较高的起点，处于一个较高的档次。
在狠抓教育质量，加强常规教学管理中，学校坚持以年级管理为中心，强力推行新课改，以精致化管理为中心，抓细节，抓落实，促进学生全面发展。马文平倡导的这种“精致”管理的模式，完全是从民族中学的实际情况出发，按照新课程改革的要求实施的，具有严格的科学性和可操作性。这种新课改课堂模式的主旋律是读、思、练三步教学法教学思想，该思想始终体现一个“导”字，从教师角度而言，是引导学生学习，即导读、导思、导练，体现在教学双边活动中教师的主导地位；从学生角度而言，是学生在教师引导下去学习，通过读、思、练三步去学习，体现了学生在教学活动中的主体地位。而这种模式的基本理念则是自主学习、合作学习、探究学习、精讲精练，教学的基本原则是学生会的不教，学生已明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题，教了学生仍不会的不教，教师精讲，只做点拨性引导，教师讲课时间一般不超过20分钟。
按照事物发展的规律，马文平始终保持着这样一种清醒的认识：学校的新课程课堂改革要以新课程理念作指导，立足校情，广泛吸取市内外先进教学模式的一些成功经验，将县里已结题的读、思、练三步教学法和“目标定向——分类指导”教学模式有机结合，探索符合学校教学实际的基本课堂模式，即学案导学——目标定向——自主学习——分组释疑——精讲点拨——升华探究——成果交流——小节回顾。具体说来，学案导学就是引导学生学习的方案，是高效课堂成功的前提。目标定向就是依三维目标要求学生首先明确本节课学什么？怎么学？达到什么目标？自主学习就是学生依据教师提供的自学提纲，带着问题再读文本，独立思考，同时找出一些疑难问题。分组释疑就是学生分组讨论自学中存在一定困难的问题，合作交流，力求解决部分疑难问题；同时教师深入组内进行视导、释疑，并发现同学们普遍存在困难的问题。精讲点拨就是教师对学生在学习过程中普遍存在困难的问题进行精讲，对文本中一些重难点知识进行启发、设疑，力求做到重点突出，难点突破。升华探究就是教师根据教材的重难点知识，精编出一些典型的有代表性的问题，通过分组合作讨论的方式共同完成探究问题。成果交流就是教师精编不同层次的课堂练习题，先由学生独立完成，然后小组合作讨论形成共同答案，展示小组成果，教师及时点评激励，同时学生及时修正答案，让学生感受到成功的喜悦。 与此同时，在新课改实施过程中，学校还建立了新课改指导小组，配套出台了新课改督查、新课改奖惩、教师课堂质量考评、教研活动等方案，还按照民族学校的特点，制定出台了石柱民族中学综合实践活动课程实施方案。综合实践活动是国家规定并由学校自主开发的课程，是在高中新课程改革中應运而生的新型的综合性、实践性课程，是每位高中学生的必修课程。综合实践活动由研究性学习活动、社区服务与社会实践三大板块构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。综合实践活动课程的设置，是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力，增强学生社会责任感的重大举措，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个性充分发展创造空间，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。
自我总结的“1234”
让我们从前面对马文平校长的逻辑性思维的描述中，转到对他的形象性思维描述中来。是的，一方面是“精致”管理的中学校长，另一方面则是胸怀宽广、将心比心、善待他人的领导、兄长和小弟。马文平的同事们都了解他，熟悉他，爱戴他，尊敬他，他用他的人格魅力赢得了众人的信服和好评。
马文平随时随地在检点自己，反省自己。他有个著名的“1234”的自我总结。这“1234”就是一视同仁、两手清白、三从四得。此话怎讲？且看看马校长主动解剖自己——
一视同仁，就是自己和教师一视同仁，教师和领导一视同仁，在学校所有条例和规定面前一视同仁。在工作上他首先是一个教师，其次是一个班主任，最后才是一个校长。在工作中他坚持把教师放到首位，一切工作中心围绕着教学和教师展开，用公平保证每个教师的权利。在分配上坚持“多劳多得”、“奖优奖勤”，培养新教师，关心老教师，大力构建公平公正和谐的校园气氛。
两手清白，就是在工作中管理自己，坚持原则，保证自己不犯错误，在制定各种规章制度时就不给自己留犯错误的机会。例如在制定教师绩效考核方案时，马校长就动员全体教职工采用“讨论——汇总——讨论——汇总……”的循环步骤，力求征集到最广泛的意见，由教代会决策，行政监督执行；在学校财务开支上公开透明，定期“晒”学校的收支情况，自觉置于广大群众的监督之下。
“三从、四得”，“三从”就是服从学校的发展，服从学生的需要，服从教师的想法；“四得”就是学校得到发展 ，学生得到发展，教师得到发展，个人得到发展。马文平对此有他的具体阐述。他认为方向比努力更重要，服从学校和学生发展就是坚持正确的办学方向，走科学发展的道路，要不然一所学校就失去了办学的意义。所以凡是有悖于学校长远发展的措施都应该被否定。而服从教师就是建设强有力的师资队伍，关注教师成长，服务教师专业成长。他站在校长的角度服从教师主体，维护教师职业尊严，发扬教师的主人翁精神。同时引导、协同社会积极营造尊师重教的良好风气，教育和引导学生及家长理解教师，尊重教师，配合学校，搞好工作。
这些年来，在马文平校长的带领下，重庆市石柱民族中学取得了长足的发展，呈现一派欣欣向荣的景象。学校不仅荣获了重庆市“文明单位”、“安全文明小区”、“绿色学校”、“青少年科技活动先进单位”等称号，更是“中国西部地区教育顾问单位”、“全国青少年科技创新大赛二等奖”、“重庆市十佳特色文化校园”的获得者。马文平和全校教职员工，正在为把石柱民族中学校建设成为享誉全国的民族教育特色名校而大踏步前进！