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【摘要】 社会对职业教育有了较深的认识;家长对职业教育有了较多的理解和支持;学生对职业教育有了更多的认可和需求。从目前选择职业教育的生源来看,大部分学生的学习基础不够好,特别是数学和英语。数学是学习其它学科的一个很重要的基础工具,它来源于生活,应用于生活。在数学教学中,怎样结合生活中的实例进行数学教学是一个比较难以驾驭的问题。
【关键词】 生活化 多元智能理论 实例 实践 概率 彩票 操作题计算机 多种智能
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0022-01
随着教育改革的不断深入,国家对职业教育的重视程度越来越高。社会对职业教育有了较深的认识;家长对职业教育有了较多的理解和支持;学生对职业教育有了更多的认可和需求。从目前选择职业教育的生源来看,大部分学生的学习基础不够好,特别是数学和英语。所以在数学教学过程中,教师不仅要讲授高中数学知识,还要不断的巩固、复习初中数学知识。职业教育中的数学教学,最主要的是激发学生的学习积极性,提高学生学习数学的兴趣。作为数学教师就要将知识简单化、生活化。让学生觉得数学在我们身边,数学学习能帮助我们了解生活,帮助我们更好的服务于专业的学习,解决一些实际问题。
数学是学习其它学科的一个很重要的基础工具,它来源于生活,应用于生活。在数学教学中,怎样结合生活中的实例进行数学教学是一个比较难以驾驭的问题。在学习了多元智能理论后,我对此有所启发。“在一般条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智能。”在课堂教学中我努力尝试发掘学生的多元智能,充分发挥各个层面的学生的个性。学生智力表现形式是多样的和复杂的,所以就需要教师尽量找到一种适合于大部分学生的教学方法。在教学中我进行了多种尝试,下面就我的一堂《生活中的概率》课为例,谈谈我在教学中对多元智能理论的应用:
在教学过程中,设计了三个实践:1、掷骰子;2、买彩票;3、计算机操作题。在实践“掷骰子”中,教师将全班分成了8组,每组5人,同学们分工合作。一名同学掷骰子,两名同学记录数据,两名同学计算。这样做应用了学生的人际关系智能,团结协作,共同完成小组任务;同时学生在实践中进行交流,应用了语言智能;学生掷骰子的过程,应用了身体运动智能。学生整理数据的过程,应用了逻辑—数学智能。因为所教的班是计算机应用专业的学生,结合学生的专业课程,我在课件中列出了一个表格,要求学生把所得实践的结果填表格入表格中。这样更好体现了数学作为职业学校的一门基础课的作用。每组将数据填好后,我请学生结合表格中的数据对概率的统计上的概率的定义进行复习,结合概率的古典定义进行分析和总结。从而进一步巩固概率的定义,体现了数理逻辑智能和自然观察智能。在这个实践中,让学生认识到原来我们可以通过自己的努力获取知识,生活中处处有数学,体现了学生的自我认知智能。
实践“买彩票”中,教师首先将一些新闻中的买彩票故事进行讲述,激发学生的学习兴趣,然后仿照彩票开奖过程,请学生进行一次现场开奖。整个过程由学生全程组织和参与,教师指导,体现学生主体地位。开奖过程中,教师请学生将事前准备好的,标记了1—30号的乒乓球放入纸盒中。请两个同学上台来开奖,其余同学每人从1—30中任选7个号码组成一组号码,每人选取5组。所有的学生选好后请台上的两位同学随机的开奖。在开奖前谁也没不知道中奖号码,给学生留下了悬念,大大的提高了学生的学习兴趣。开奖的过程气氛非常热烈,学生的兴趣高涨。随着一个个号码的开出然后教师对产生的结果进行提问,引导学生计算出中一、二等奖的概率。从而进入本节课的主要内容。在这个实践中,全部同学参与,应用了人际关系智能,身体运动智能;请学生上台主持开奖,锻炼了学生语言智能,自我认知智能;开奖后教师提出来的问题,为什么会出现这样的结果,应用了自然观察智能;请学生结合开奖结果计算中奖的概率,应用了数理逻辑智能等。另外对彩票的购买情况进行了简单的分析,让学生了解生活中的小概率事件,教育学生不要异想天开,要脚踏实地。好好学习知识,为自己今后的人生打下坚实牢固的基础。使今后幸福人生成为大概率事件而不是小概率事件。从而进行情感教育,使数学课堂得以升华到更高的层次。
实践“计算机操作题”中,因为学生是学计算机应用专业的,所以课件中,设计了一个与计算机应用相关的实践操作题,即打开一个有密码的文件夹。这个文件夹操作题密码是由4个数字组成的,请同学们一一上来尝试打开它,并请同学们计算一次就可以打开该文件夹的概率。同学们参与的热情很高,几乎所有的同学都上来进行了尝试,但最终没有打开。针对这个结果,教师及时的提问,造成这种结果的原因是什么呢？引发学生进行思考。这个实践中,学生上来进行尝试,应用了身体运动智能,自然观察智能,空间智能,自我认知智能等。计算一次打开文件夹的概率锻炼了数理逻辑智能。
三个实践活动后,教师对刚才学生的表现进行肯定,针对实践中的知识进行小结。进一步巩固概率知识,让学生去积极观察发现身边的概率问题,并用我们所学概率知识去解释这些现象,用概率知识去解决一些生活实际问题。最后请同学们讨论一下生活中还有哪些概率问题。思考我们能否用我们所学的概率知识去解决它们。这样应用了空间智能,数理逻辑等多种智能。
多元智能理论使我们进一步充分认识和发挥每个学生的潜在能力,提供了一个新颖的有力的理论依据。使教育改革又有了新的突破,为我国更好的实施素质教育指明了方向。在今后的教学中,我将不断的摸索,不断的实践,更好的将多元智能理论应用于数学教学中。相信,只要我们教师善于挖掘生活中的素材,结合我们的学生实际情况,合理的设计,精心的组织,一定会使我们的数学课堂更丰富、更精彩！
参考文献
[1] 《教师》重视实践活动激活数学课堂作者:史永平,2011,3.
[2] 《高中数学教与学》三个趣味数学问题作者:孙瑜蔓,2008,6.
[3] 《高中数学教与学》让课堂变成学生活动的平台作者:杨光明,2008,7.
【关键词】 生活化 多元智能理论 实例 实践 概率 彩票 操作题计算机 多种智能
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0022-01
随着教育改革的不断深入,国家对职业教育的重视程度越来越高。社会对职业教育有了较深的认识;家长对职业教育有了较多的理解和支持;学生对职业教育有了更多的认可和需求。从目前选择职业教育的生源来看,大部分学生的学习基础不够好,特别是数学和英语。所以在数学教学过程中,教师不仅要讲授高中数学知识,还要不断的巩固、复习初中数学知识。职业教育中的数学教学,最主要的是激发学生的学习积极性,提高学生学习数学的兴趣。作为数学教师就要将知识简单化、生活化。让学生觉得数学在我们身边,数学学习能帮助我们了解生活,帮助我们更好的服务于专业的学习,解决一些实际问题。
数学是学习其它学科的一个很重要的基础工具,它来源于生活,应用于生活。在数学教学中,怎样结合生活中的实例进行数学教学是一个比较难以驾驭的问题。在学习了多元智能理论后,我对此有所启发。“在一般条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智能。”在课堂教学中我努力尝试发掘学生的多元智能,充分发挥各个层面的学生的个性。学生智力表现形式是多样的和复杂的,所以就需要教师尽量找到一种适合于大部分学生的教学方法。在教学中我进行了多种尝试,下面就我的一堂《生活中的概率》课为例,谈谈我在教学中对多元智能理论的应用:
在教学过程中,设计了三个实践:1、掷骰子;2、买彩票;3、计算机操作题。在实践“掷骰子”中,教师将全班分成了8组,每组5人,同学们分工合作。一名同学掷骰子,两名同学记录数据,两名同学计算。这样做应用了学生的人际关系智能,团结协作,共同完成小组任务;同时学生在实践中进行交流,应用了语言智能;学生掷骰子的过程,应用了身体运动智能。学生整理数据的过程,应用了逻辑—数学智能。因为所教的班是计算机应用专业的学生,结合学生的专业课程,我在课件中列出了一个表格,要求学生把所得实践的结果填表格入表格中。这样更好体现了数学作为职业学校的一门基础课的作用。每组将数据填好后,我请学生结合表格中的数据对概率的统计上的概率的定义进行复习,结合概率的古典定义进行分析和总结。从而进一步巩固概率的定义,体现了数理逻辑智能和自然观察智能。在这个实践中,让学生认识到原来我们可以通过自己的努力获取知识,生活中处处有数学,体现了学生的自我认知智能。
实践“买彩票”中,教师首先将一些新闻中的买彩票故事进行讲述,激发学生的学习兴趣,然后仿照彩票开奖过程,请学生进行一次现场开奖。整个过程由学生全程组织和参与,教师指导,体现学生主体地位。开奖过程中,教师请学生将事前准备好的,标记了1—30号的乒乓球放入纸盒中。请两个同学上台来开奖,其余同学每人从1—30中任选7个号码组成一组号码,每人选取5组。所有的学生选好后请台上的两位同学随机的开奖。在开奖前谁也没不知道中奖号码,给学生留下了悬念,大大的提高了学生的学习兴趣。开奖的过程气氛非常热烈,学生的兴趣高涨。随着一个个号码的开出然后教师对产生的结果进行提问,引导学生计算出中一、二等奖的概率。从而进入本节课的主要内容。在这个实践中,全部同学参与,应用了人际关系智能,身体运动智能;请学生上台主持开奖,锻炼了学生语言智能,自我认知智能;开奖后教师提出来的问题,为什么会出现这样的结果,应用了自然观察智能;请学生结合开奖结果计算中奖的概率,应用了数理逻辑智能等。另外对彩票的购买情况进行了简单的分析,让学生了解生活中的小概率事件,教育学生不要异想天开,要脚踏实地。好好学习知识,为自己今后的人生打下坚实牢固的基础。使今后幸福人生成为大概率事件而不是小概率事件。从而进行情感教育,使数学课堂得以升华到更高的层次。
实践“计算机操作题”中,因为学生是学计算机应用专业的,所以课件中,设计了一个与计算机应用相关的实践操作题,即打开一个有密码的文件夹。这个文件夹操作题密码是由4个数字组成的,请同学们一一上来尝试打开它,并请同学们计算一次就可以打开该文件夹的概率。同学们参与的热情很高,几乎所有的同学都上来进行了尝试,但最终没有打开。针对这个结果,教师及时的提问,造成这种结果的原因是什么呢？引发学生进行思考。这个实践中,学生上来进行尝试,应用了身体运动智能,自然观察智能,空间智能,自我认知智能等。计算一次打开文件夹的概率锻炼了数理逻辑智能。
三个实践活动后,教师对刚才学生的表现进行肯定,针对实践中的知识进行小结。进一步巩固概率知识,让学生去积极观察发现身边的概率问题,并用我们所学概率知识去解释这些现象,用概率知识去解决一些生活实际问题。最后请同学们讨论一下生活中还有哪些概率问题。思考我们能否用我们所学的概率知识去解决它们。这样应用了空间智能,数理逻辑等多种智能。
多元智能理论使我们进一步充分认识和发挥每个学生的潜在能力,提供了一个新颖的有力的理论依据。使教育改革又有了新的突破,为我国更好的实施素质教育指明了方向。在今后的教学中,我将不断的摸索,不断的实践,更好的将多元智能理论应用于数学教学中。相信,只要我们教师善于挖掘生活中的素材,结合我们的学生实际情况,合理的设计,精心的组织,一定会使我们的数学课堂更丰富、更精彩！
参考文献
[1] 《教师》重视实践活动激活数学课堂作者:史永平,2011,3.
[2] 《高中数学教与学》三个趣味数学问题作者:孙瑜蔓,2008,6.
[3] 《高中数学教与学》让课堂变成学生活动的平台作者:杨光明,2008,7.