在我的身边就发生过类似的真实事件。某天，我园大班的某老师又急又跳地跑到我跟前，用差点哭出来的声音对我说受不了。待她稳定情绪之后，作为保教管理者，我了解到，老师的哭诉是因为班上刚转来的远远我行我素，不合群，班级正常秩序被打破，只能由一个老师专门负责看他，老师稍不注意，他便溜出教室。最讓老师伤脑筋的是，每天都有被远远打了和抓伤的小朋友的家长向老师提出抗议，言下之意，不欢迎这样的孩子来我们班。在与远远家长的沟通中，老师感觉到，远远的家长并不能正视孩子身上存在的问题，对其他家长的质疑和意见并不理会。
　　当我安抚好其他家长，和班上老师一起分析，为什么已经上大班的远远会有这样的表现和行为，产生其行为背后的原因是什么。当我们计划深入了解远远，与家长进行沟通交流时，远远的家长却不辞而别，给远远转到一所私立幼儿园去了。虽然班级恢复了常态，而作为教育者的我因为错过而感到遗憾。
　　作为幼儿园教师，当班中有硕硕这样的孩子时，我们首先应该从专业的角度分析硕硕行为背后的原因；然后，可以对家长进行育儿方面的专业指导，帮助家长改善育儿行为，家园携手，用专业的方法引导硕硕慢慢纠正不良行为习惯。当家长的要求与幼儿的发展权利、孩子的利益与集体的利益发生冲突时，教师要坚持“儿童为本”“儿童为先”的原则，让硕硕转班只是一时解决问题，育人才是教育者的基本职责。
　　在老师的眼里，孩子是平等的，家长也是平等的。一方面，我会安抚受伤害幼儿家长，让他相信老师、园方处理问题的能力。另一方面，我会主动与硕硕的家长交谈，让他们敢于、主动地承担责任，从态度、语言和行为上让受伤幼儿的家长感受到诚意和努力。我相信，在教师诚心诚意的引领和指导下，家长必然会理解和配合的。
　　远远虽然转学了，但我心里却一直惦记着远远。我让老师偶尔发信息询问一下远远的近况，电话里与远远聊几句，以示曾经的幼儿园还有老师在关注着他。我希望每个老师像雷夫老师一样，对特殊的孩子不放弃、不抛弃，我希望教育如《第56号教室的奇迹》书中所写的那般，多些奇迹，少留遗憾。■