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摘要：高中物理是高中教学中的重要构成内容，而其课堂教学的效率，直接的关系到教学目标的实现以及学生的成长、发展，正是因为这样，高中物理教师必须积极的探索出适合的教学方法，以提高高中物理课堂教学效率。本文简单的探讨提高高中物理课堂教学效率的措施。
关键词：高中物理—课堂教学—效率—措施
教学质量是学校的生命线，课堂教学又是提高教学质量最重要的手段和环节，因为学生知识的获取和能力的提高主要来自于课堂，所以学校教研最值得研究的课题就是提高课堂教学质量、效率和效益。特别是对于高中物理这种比较抽象、相对不被学生乐收的学科，更应该及时的、积极的探索出有效的、科学的以及适合的教学方法，这样才能够提高高中物理课堂教学的效果，才能够完成预期的教学目的，最终也才能够真正的促进学生的进步、发展。然而，在课改大背景这个条件下，我们的课堂教学改革必然面临创新与传统、素质教育与应试教育的冲突与挑战，教育改革事业本身就是一场没有终点的长跑，要使我们的教育保持鲜活的生命力，就必须不断地脚踏实地的改革教学，使教育教学理念和实践不断更新和发展，保证课堂教学的有效性和高效率，促进教学质量逐步提高。
一、积极备课
备课是教师在开展具体的教学活动之前所必须做好的准备工作，良好的、有效的备课能够促进教学的开展、提高教学的质量以及效率。而在进行教学的过程中，教师更应该熟悉课堂知识，拓展视野、补充新鲜内容；组织教学语言，梳理教学思路。“凡事预则立，不预则废”，教育教学也需如此。由此可以看出，高中物理课堂教学效率能不能够达到预定的要求，收到理想的效果，在很大程度上取决于教师课前备课的质量。具体的实施措施包括了以下几点：第一，备课不仅要熟悉本课教材上的知识，还要主动获取相关的新知识。教师备课既要准备教材上的内容，还要天天学习、时时拓展，搞好自身的再教育；第二，做好课堂策划，用清晰的思路、流畅美妙的语言打造完美课堂。一堂课就犹如一场重要的战役，在战斗打响之前，光做到秣马厉兵还不够，还要考虑如何布兵摆阵、破城降敌。教师课前要准备好一整套的课堂安排：如何引入定律；如何分析验证；如何总结归纳；用什么样的题目做巩固训练；用什么样的话语吸引学生；用什么样的语言承前接后，等等。如此，才能将一节课的内容高效、顺畅地演绎出来。
二、加强理论与生活实践的联系
物理学作为以观察和实验为基础的科学，在其发展过程中，所派生出的所有物理学体系无不来源于自然、生产、实践和生活，可以说物理现象每时每刻都伴随着我们，学生在学习前，对许多物理现象就已经有了一定的感受和体验（可能很模糊或无意识）。教师在教学过程中是否能很好地利用这一优势，使学生完成从模糊的、不完整的、直观的体验和感受，上升到清晰的、完整的从理论高度认识现象和事物的本质的提升，是我们实施教学的根本目的，而我们常说的课堂教学的效率和效果、学生学习物理的兴趣、对物理世界的情感、态度和价值观也都会体现于其中。高一年级“摩擦力”一节的教学是重点，也是难点，在教学过程中如果教师只是在纯理论的意义上对摩擦力的定义进行分析、讲解，要使学生对摩擦力的类型、产生、方向、大小和效果达到正确地理解和认识是很困难的。而教师如果在教学过程中从学生在实际生活中对摩擦力的各种体验和感受，结合有关摩擦力的理论展开分析，学生对其的理解和认识会比从纯理论的角度认识和理解要直观得多，也深刻得多。高中新课程标准中要求教学过程渗透STS内容，要求理论联系实际，其目的就是为了使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。因此，在教学过程中切忌理论和实际脱节，教学过程讲授理论，遇到问题再设法用理论解释现实事物及现象，而应该是从体验和身边开始，将现象和事物从表象提升到理论和本质，再回到现象和事物本身。
三、有效利用多媒体教学
传统的文字教学，通常让学生感到单一、枯燥，时间久了，难免就会导致学习效率降低，甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中，突破了传统教学手段的局限，在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素，增强了学生的感官感知，使之融入教学情景，更快地接受新知识。“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。电场强度是描述电场的基本物理量之一，是个矢量，不仅有大小，还有方向。教师在讲授的过程中大多无法表示电场的存在，更难以描述电场的大小及方向，使教学变得空洞乏味，学生也难以理解这一知识点，往往只能死记公式，而不能运用于实际中。运用多媒体教学，通过动画展示电场的方向、大小以及电场的作用等，可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生脑海中，这不仅提高了教学质量，缩短了教学课时，也增强了学生的学习热情和信心。多媒体教学因其直观、形象和信息承载量大，迅速被各级院校及教师接受和推广，但在运用多媒体时也要注意以下两点：第一，多媒体有其不可替代的作用，但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导，要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来，切不可成为“多媒体”的单一教学；第二，多媒体信息量大，播放快，因此，在教学过程中要把握节奏，而不能整页出现或一闪而过。尤其是推导过程、例题解析等内容，必须逐句播放，留给学生以思考的时间。
四、总结
总而言之，物理的有效教学是为学生的发展服务的，学生的学习不仅仅只是为了分数，为了高考，而是在于对知识与技能的掌握，科学素养的提高，在于科学探究能力及合作精神的培养，变“要我学”为“我要学”。在教师的引导下，学生真正参与到教学中来，确实提高教学的有效性。
参考文献：
[1]杨建德.浅谈高中物理教学课堂效率的提高[J].教师，2010，(07).
[2]王建超.提高高中物理课堂教学效果的思考[J].实验教学与仪器，2010，(09).
[3]闫俊华.关于高中物理课堂教学中提高有效性的若干思考[J].新课程学习(学术教育)，2010，(01).
[4]王章强.高中物理实验教学的现状及应对策略[J].试题与研究：教学论坛，2009(20)：33——34.
关键词：高中物理—课堂教学—效率—措施
教学质量是学校的生命线，课堂教学又是提高教学质量最重要的手段和环节，因为学生知识的获取和能力的提高主要来自于课堂，所以学校教研最值得研究的课题就是提高课堂教学质量、效率和效益。特别是对于高中物理这种比较抽象、相对不被学生乐收的学科，更应该及时的、积极的探索出有效的、科学的以及适合的教学方法，这样才能够提高高中物理课堂教学的效果，才能够完成预期的教学目的，最终也才能够真正的促进学生的进步、发展。然而，在课改大背景这个条件下，我们的课堂教学改革必然面临创新与传统、素质教育与应试教育的冲突与挑战，教育改革事业本身就是一场没有终点的长跑，要使我们的教育保持鲜活的生命力，就必须不断地脚踏实地的改革教学，使教育教学理念和实践不断更新和发展，保证课堂教学的有效性和高效率，促进教学质量逐步提高。
一、积极备课
备课是教师在开展具体的教学活动之前所必须做好的准备工作，良好的、有效的备课能够促进教学的开展、提高教学的质量以及效率。而在进行教学的过程中，教师更应该熟悉课堂知识，拓展视野、补充新鲜内容；组织教学语言，梳理教学思路。“凡事预则立，不预则废”，教育教学也需如此。由此可以看出，高中物理课堂教学效率能不能够达到预定的要求，收到理想的效果，在很大程度上取决于教师课前备课的质量。具体的实施措施包括了以下几点：第一，备课不仅要熟悉本课教材上的知识，还要主动获取相关的新知识。教师备课既要准备教材上的内容，还要天天学习、时时拓展，搞好自身的再教育；第二，做好课堂策划，用清晰的思路、流畅美妙的语言打造完美课堂。一堂课就犹如一场重要的战役，在战斗打响之前，光做到秣马厉兵还不够，还要考虑如何布兵摆阵、破城降敌。教师课前要准备好一整套的课堂安排：如何引入定律；如何分析验证；如何总结归纳；用什么样的题目做巩固训练；用什么样的话语吸引学生；用什么样的语言承前接后，等等。如此，才能将一节课的内容高效、顺畅地演绎出来。
二、加强理论与生活实践的联系
物理学作为以观察和实验为基础的科学，在其发展过程中，所派生出的所有物理学体系无不来源于自然、生产、实践和生活，可以说物理现象每时每刻都伴随着我们，学生在学习前，对许多物理现象就已经有了一定的感受和体验（可能很模糊或无意识）。教师在教学过程中是否能很好地利用这一优势，使学生完成从模糊的、不完整的、直观的体验和感受，上升到清晰的、完整的从理论高度认识现象和事物的本质的提升，是我们实施教学的根本目的，而我们常说的课堂教学的效率和效果、学生学习物理的兴趣、对物理世界的情感、态度和价值观也都会体现于其中。高一年级“摩擦力”一节的教学是重点，也是难点，在教学过程中如果教师只是在纯理论的意义上对摩擦力的定义进行分析、讲解，要使学生对摩擦力的类型、产生、方向、大小和效果达到正确地理解和认识是很困难的。而教师如果在教学过程中从学生在实际生活中对摩擦力的各种体验和感受，结合有关摩擦力的理论展开分析，学生对其的理解和认识会比从纯理论的角度认识和理解要直观得多，也深刻得多。高中新课程标准中要求教学过程渗透STS内容，要求理论联系实际，其目的就是为了使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。因此，在教学过程中切忌理论和实际脱节，教学过程讲授理论，遇到问题再设法用理论解释现实事物及现象，而应该是从体验和身边开始，将现象和事物从表象提升到理论和本质，再回到现象和事物本身。
三、有效利用多媒体教学
传统的文字教学，通常让学生感到单一、枯燥，时间久了，难免就会导致学习效率降低，甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中，突破了传统教学手段的局限，在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素，增强了学生的感官感知，使之融入教学情景，更快地接受新知识。“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。电场强度是描述电场的基本物理量之一，是个矢量，不仅有大小，还有方向。教师在讲授的过程中大多无法表示电场的存在，更难以描述电场的大小及方向，使教学变得空洞乏味，学生也难以理解这一知识点，往往只能死记公式，而不能运用于实际中。运用多媒体教学，通过动画展示电场的方向、大小以及电场的作用等，可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生脑海中，这不仅提高了教学质量，缩短了教学课时，也增强了学生的学习热情和信心。多媒体教学因其直观、形象和信息承载量大，迅速被各级院校及教师接受和推广，但在运用多媒体时也要注意以下两点：第一，多媒体有其不可替代的作用，但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导，要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来，切不可成为“多媒体”的单一教学；第二，多媒体信息量大，播放快，因此，在教学过程中要把握节奏，而不能整页出现或一闪而过。尤其是推导过程、例题解析等内容，必须逐句播放，留给学生以思考的时间。
四、总结
总而言之，物理的有效教学是为学生的发展服务的，学生的学习不仅仅只是为了分数，为了高考，而是在于对知识与技能的掌握，科学素养的提高，在于科学探究能力及合作精神的培养，变“要我学”为“我要学”。在教师的引导下，学生真正参与到教学中来，确实提高教学的有效性。
参考文献：
[1]杨建德.浅谈高中物理教学课堂效率的提高[J].教师，2010，(07).
[2]王建超.提高高中物理课堂教学效果的思考[J].实验教学与仪器，2010，(09).
[3]闫俊华.关于高中物理课堂教学中提高有效性的若干思考[J].新课程学习(学术教育)，2010，(01).
[4]王章强.高中物理实验教学的现状及应对策略[J].试题与研究：教学论坛，2009(20)：33——34.