初中语文教学中，学生学习方法技巧掌握效果与教学成效息息相关，有经验的语文教师都将学生的学习方法指导作为重要抓手，强化学生学习能力培养，让他们更加高效地开展语文学习活动，为教学活动的深入开展奠定基础。笔者多年从事初中语文教学工作，在实践中针对学法指导方面进行了深入的研究分析，本文将作简要分析。
　　一、充分重视学法指导在语文教学中的作用
　　学法指导与新课程改革提出的“培养学生自主学习能力，促进学生语文综合素养提升”目标相一致，对教学成效的提升具有积极的促进作用。
　　一是有利于学生养成良好的学习习惯。良好学习习惯的养成在于平时的训练。教师在对学生进行学法指导的过程中，也要重视学生学习习惯的培养。学生在教师的帮助下不仅可以掌握学习技巧，而且能够纠正不良的学习习惯，逐步养成科学的学习习惯，这一点对于教学活动的有效开展具有重要的价值。
　　二是有利于学生自主高效地开展学习。给予学生科学、高效的学习方法，尤其是给予学生自主学习方面的技巧，学生能够在课前、课堂以及课后进行有效的学习。学生除了与教师进行互动之外，独立思考与合作研究也使学习活动更加高效。
　　三是有利于提高学生学习语文的兴趣。许多学生语文学习兴趣不足与自己缺乏学习技巧、学习效率低下等方面有关，停滞不前的学习效率导致学生语文学习兴趣降低。有学法指导作为支撑，学生的学习能力将会得到极大提升，学习效率也会明显提高，有助于学生重获自信、提高学习兴趣。
　　二、紧扣教学重点流程与环节，充分发挥学法指导促进作用
　　在初中语文教学中强化对学生的学法指导，应当与教学设计紧密结合起来，将之有机渗透到教学的各个环节，有效发挥对学生语文学习的促进作用。教师可从以下几个方面着手强化学法指导。
　　一是强化预习方法指导。首先指导学生明确预习内容，要将字词基础知识以及文学常识等作为基础性预习内容，且必须在课前掌握。其次，指导学生拟定预习提纲，侧重于对课文内容方面的思考分析，利用课前预习时间初步熟悉教材内容。另外，笔者指导学生注意预习成果的积累，每一次预习活动之后，都将预习活动中无法解决的内容整理出来，在课堂学习中和其他学生交流讨论，作为质疑的内容。预习中总结出来的学习经验也注意积累下来，通过这样的方式逐步提高学生的预习能力。
　　二是强化合作学习技巧指导。首先为每一个小组明确一名语文学习成绩较好的学生作为小组长，牵头负责本小组的合作学习活动。其次，笔者要求每一个小组在开展探究的时候，既要分工协作，又要独立思考，在自己思考的基础上表达观点，其他成员可以进行补充，遇到不一致的方面可以进一步的研究分析。这样的学习方式既能够体现独立思考，又能够相互协作、集聚集体智慧，提高学习成果的有效性。
　　三是强化记忆技巧指导。笔者重点向学生推荐了形象记忆法、联动记忆法、轮次记忆法等先进的记忆技巧。形象记忆法侧重于将枯燥的学习内容与形象的实物联系起来，如将唐宋八大家的姓氏连起来编成一句顺口溜，提高了记忆的形象性。联动记忆法是将学生以前学过的知识与新授知识联系起来，在脑海中形成前后连贯、框架结构的知识体系，牵一发而动全身，对一个知识点的学习记忆会联动巩固多个知识点，这样的记忆技巧对于复习环节更为有效。轮次记忆法则是按照艾宾浩斯遗忘曲线的规律，指导学生分轮次开展知识的复习巩固，加深记忆的牢固程度。
　　四是强化观察分析技巧指导。作文是初中语文学习的重要内容，强化学生观察分析方面的技巧，有助于学生提高素材积累效果与提升文章立意新颖度、深刻性。笔者指导学生用自己的双眼去认真观察周围的世界，无论是人物还是事件，都细心地观察，遇到有价值的信息要摘记下来，为作文写作积累素材。同时，笔者指导学生透过事情的现象去分析本质，如从街道建筑的变化、农村道路的宽阔等方面发掘经济建设与社会发展高速的主题，从农村红白喜事习俗的变迁发掘社会主义精神文明建设成果等方面主题。对学生强化观察与分析方面的指导，学生能够从自己的生活之中搜集丰富的写作素材，同时能够从这些看似普通的素材之中发掘、提炼出有价值的主题，从而提高学生作文写作的深度。这样的技巧指导对于学生作文写作能力的提升将会起到积极的促进作用。
　　综上所述，在初中语文教学中，广大教师一定要强化学习技巧的指导，以学法指导为切入点，切实有效地推动语文教学。