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摘要：在小学数学教学中融入生活化的元素是有助于提高学生对数学学科学习兴趣的。能够将数学学科与学生的距离拉近。然而在具体的生活化过程中受到很多因素的影响，会导致教学进入误区，影响学生学习。本文针对小学数学生活化进行了研究，分析了小学数学生活化误区的种类，并且为避免走入小学数学生活化误区提出了应对策略，希望能为相关研究提供借鉴。
关键词：小学生;数学教学;生活化;误区;对策
前言
将生活化元素合理的融入到小学数学教学中，可以更好的帮助学生理解和学习小学数学知识。然而在实际教学中，由于部分教师教学水平所限，在生活化的过程中容易出现偏差，导致教学走入误区，影响整体的教学效果。
一、小学数学教学生活化概述
要想明确小学数学生活化中的误区，必须要明确小学数学生活化的内涵。在新课改的要求下，小学数学已经与小学生的生活实际有了很深的联系，教师经常会通过生活实际来引出教学内容，将所需教学的知识内容联系到学生的生活实践经验上，能够较为容易的引导学生进行学习，对教学内容的理解也会变得容易很多。日常生活中有很多生活现象都蕴含着数学知识，这些数学知识对于小学数学教学有着很深远的影响，只要教师将这些点和生活实践有机的结合起来，就可以最大限度的帮助学生实现小学数学的学习目标。
二、小学数学教学生活化中出现的误区
（一）教学目标不明确，切忌喧宾夺主
在以往的小学数学教学中，部分教师将教学重心放在情境构建上，缺乏对于小学数学基础知识的重视，虽然课堂教学显得生动活泼，学生的学习积极性也十分高涨，然而却由于基础知识的不足导致教学效率受到严重阻碍，学生无法真正的实现教学效率的提高[1] 。
（二）生活化元素偏离生活
要想将小学数学教学生活化顺利的推进，必须要立足于小学生的日常生活，要将小学生的日常生活实践有机的和小学数学教学内容紧密的结合起来。然而在具体的实践中，很多教师无法很好的观察小学生的日常生活，在引用实力的时候做不到贴近生活，设计的相关游戏相对比较脱离生活，无法和学生产生共鸣，严重影响学生的学习。
（三）无法很好的掌握生活化的范畴
在具体的教学中，教师一定要遵循适度原则，一定要防止为了生活化而生活化，而忽视了小学数学教学本身的意义。但是，部分教师在教学中过分追求生活化教学，忽视了客观事实和规律，违背了小学数学生活化教学的初衷。
三、避免进入小学数学教学生活化误区的对策
（一）要有明确的教学目标
小学数学生活化教学是提升小学数学教学效率的一个教学方向，对于具体的教学有很大的推动作用，然而值得注意的是，教师在教学中必须要有明确的教学目标，不能因为生活化教学而舍本逐末。课堂教学中所采用的游戏和教学设计都必须要严格遵循教学目标的指导。比如：教师要在教学中引入生活化的案例，结合自身的生活经验，为学生展开深入的讲解，与此同时，教师还要严格把控小学数学生活化案例讲解的时长，必须在合理的时长范围内完成案例讲解，不能占用数学知识讲解的课堂时间。
（二）要科学的对小学数学进行生活化
教师在小学数学生活化教学中要注重教学科学性的提高，教学不仅要符合小学生认知的心理结构，还要结合教学内容的整体特点，严格的筛选具有代表性的生活实例。教学内容和教学案例要选择符合小学生的认知习惯，并且还要注意案例的科学性。除此之外，我们还要明白，不是所有的教学内容都可以进行生活化，必须对教学内容进行科学的划分，找出适合进行生活化的教学内容，要坚决杜绝为了生活化而编造生活化案例的情况。教师要引导学生自发的进行思考和分析，在学习小学数学的过程中做到张弛有度，将小学数学生活化稳步推进。比如：教师在日常备课时要严格筛选适合生活化的教学内容来展开对于的教学研究[2] 。
（三）要对生活化效果进行及时的总结
在具体的小学数学教学中，教师要及时对所学知识进行总结和思考。在教学推进的过程中，教师要进行阶段性的总结，对于本阶段所进行的小学数学生活化教学进行科学的反思和总结。除此之外，教师在日常教学中要进行課题研究，对于小学数学生活化过程中出现的问题进行深入的分析，分析问题出现的原因，并且有针对性的进行改进，。以便能够今后的教学中做的更好。教师要严格按照教学目标的指示，安排具有科学性的生活化的案例，帮助学生更好的理解和学习数学知识。学校也要积极的辅助教师的日常教学，帮助小学数学教学生活化实现稳步进行。
结语
综上所述，新课改对于小学数学教学生活化有明确的指示，这对于提高学生应用知识的能力有至关重要的作用。受到客观因素的影响，部分教师教学中还存在误区，我们必须明确教学目标，科学的进行小学数学教学生活化，对生活化教学及时反思，最终实现小学数学教学效率的提升。
参考文献：
[1] 小学数学教学生活化探讨[J].刘贤荣.江西教育.2017（36）
[2] 实现小学数学教学生活化的方法[J].郭玉莲.江西教育.2016（27）
（作者单位：吉林省长春市农安县杨树林乡红光村小学）
关键词：小学生;数学教学;生活化;误区;对策
前言
将生活化元素合理的融入到小学数学教学中，可以更好的帮助学生理解和学习小学数学知识。然而在实际教学中，由于部分教师教学水平所限，在生活化的过程中容易出现偏差，导致教学走入误区，影响整体的教学效果。
一、小学数学教学生活化概述
要想明确小学数学生活化中的误区，必须要明确小学数学生活化的内涵。在新课改的要求下，小学数学已经与小学生的生活实际有了很深的联系，教师经常会通过生活实际来引出教学内容，将所需教学的知识内容联系到学生的生活实践经验上，能够较为容易的引导学生进行学习，对教学内容的理解也会变得容易很多。日常生活中有很多生活现象都蕴含着数学知识，这些数学知识对于小学数学教学有着很深远的影响，只要教师将这些点和生活实践有机的结合起来，就可以最大限度的帮助学生实现小学数学的学习目标。
二、小学数学教学生活化中出现的误区
（一）教学目标不明确，切忌喧宾夺主
在以往的小学数学教学中，部分教师将教学重心放在情境构建上，缺乏对于小学数学基础知识的重视，虽然课堂教学显得生动活泼，学生的学习积极性也十分高涨，然而却由于基础知识的不足导致教学效率受到严重阻碍，学生无法真正的实现教学效率的提高[1] 。
（二）生活化元素偏离生活
要想将小学数学教学生活化顺利的推进，必须要立足于小学生的日常生活，要将小学生的日常生活实践有机的和小学数学教学内容紧密的结合起来。然而在具体的实践中，很多教师无法很好的观察小学生的日常生活，在引用实力的时候做不到贴近生活，设计的相关游戏相对比较脱离生活，无法和学生产生共鸣，严重影响学生的学习。
（三）无法很好的掌握生活化的范畴
在具体的教学中，教师一定要遵循适度原则，一定要防止为了生活化而生活化，而忽视了小学数学教学本身的意义。但是，部分教师在教学中过分追求生活化教学，忽视了客观事实和规律，违背了小学数学生活化教学的初衷。
三、避免进入小学数学教学生活化误区的对策
（一）要有明确的教学目标
小学数学生活化教学是提升小学数学教学效率的一个教学方向，对于具体的教学有很大的推动作用，然而值得注意的是，教师在教学中必须要有明确的教学目标，不能因为生活化教学而舍本逐末。课堂教学中所采用的游戏和教学设计都必须要严格遵循教学目标的指导。比如：教师要在教学中引入生活化的案例，结合自身的生活经验，为学生展开深入的讲解，与此同时，教师还要严格把控小学数学生活化案例讲解的时长，必须在合理的时长范围内完成案例讲解，不能占用数学知识讲解的课堂时间。
（二）要科学的对小学数学进行生活化
教师在小学数学生活化教学中要注重教学科学性的提高，教学不仅要符合小学生认知的心理结构，还要结合教学内容的整体特点，严格的筛选具有代表性的生活实例。教学内容和教学案例要选择符合小学生的认知习惯，并且还要注意案例的科学性。除此之外，我们还要明白，不是所有的教学内容都可以进行生活化，必须对教学内容进行科学的划分，找出适合进行生活化的教学内容，要坚决杜绝为了生活化而编造生活化案例的情况。教师要引导学生自发的进行思考和分析，在学习小学数学的过程中做到张弛有度，将小学数学生活化稳步推进。比如：教师在日常备课时要严格筛选适合生活化的教学内容来展开对于的教学研究[2] 。
（三）要对生活化效果进行及时的总结
在具体的小学数学教学中，教师要及时对所学知识进行总结和思考。在教学推进的过程中，教师要进行阶段性的总结，对于本阶段所进行的小学数学生活化教学进行科学的反思和总结。除此之外，教师在日常教学中要进行課题研究，对于小学数学生活化过程中出现的问题进行深入的分析，分析问题出现的原因，并且有针对性的进行改进，。以便能够今后的教学中做的更好。教师要严格按照教学目标的指示，安排具有科学性的生活化的案例，帮助学生更好的理解和学习数学知识。学校也要积极的辅助教师的日常教学，帮助小学数学教学生活化实现稳步进行。
结语
综上所述，新课改对于小学数学教学生活化有明确的指示，这对于提高学生应用知识的能力有至关重要的作用。受到客观因素的影响，部分教师教学中还存在误区，我们必须明确教学目标，科学的进行小学数学教学生活化，对生活化教学及时反思，最终实现小学数学教学效率的提升。
参考文献：
[1] 小学数学教学生活化探讨[J].刘贤荣.江西教育.2017（36）
[2] 实现小学数学教学生活化的方法[J].郭玉莲.江西教育.2016（27）
（作者单位：吉林省长春市农安县杨树林乡红光村小学）