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【摘 要】新教材是仅仅换一套教材吗？新教材新在哪里？本文从四个方面阐述了作者在使用新教材过程中的点滴思考，对于如何使用新教材具有一定的指导作用。
【关键词】新教材 语文学习
21世纪之初，新一轮课程改革以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，它将实现以人为本的历史性转变，并将其确立为最高宗旨和核心理念。在优化课程结构，制定新的课程标准的基础上，将教师教学观念的更新，学生学习方式的转变列为教学改革的首要任务和核心任务。将教学改革作为新一轮课程改革的有机组成部分提高到认识的高度。作为一名一线语文教师，在理解、实施新理念的教学实践中曾一度产生过诸多困惑：新课程新在哪里？是否仅仅换一套教材而已？新课程之下的语文课该如何操做？如何真正转变教学观念，改变学习方式，而非形式上的效仿？在继承与创新中如何摆正自我，做点实实在在的事情，不人云亦云，为做而做。而今回顾这段自我成长的经历，深深地体会到——唯有真诚，也只有真诚才能让我们开辟一条“继承——创新——前进”的道路。下面我分别就以下几方面谈谈自己的一点体会和认识。
一、给思想松绑
多年前钱梦龙先生曾述发过这样的感慨：“语文教师是一个悲壮的角色”，是的，在功利世俗的教育中，语文是最不能拉开分数距离的学科，语文教师也只能在“素质”与“数值”的夹缝中尴尬窘迫地生存着，为了几分之差要逼迫自己去背判语文;为了几分之争也要把课堂里的生命训练的不成人形！学生怎么难受我们怎么教。枯燥着语文的枯燥，痛苦着语文的痛苦。这种唯应试的教育逼我们抛弃的又岂止是语文，将要丧失的是一代人的内心，一代人的灵魂，一代人的精神。这绝不是危言耸听，有思想、有良知的语文教师应懂得语文的真正价值，不甘心做应试的英雄，而做滋润学生生命的甘泉，这是一种使命，一种责任。
教学改革首先是观念的改革，从这个角度说“给思想松绑”也就是对自我的反思，对自我的挑战，反思是有必要的，新的教育理念强调以人为中心，着眼于人的综合素质教育，因此注重文化熏陶，人文提升和综合实践活动。做为基础人文学科的语文教学更应注重人格培养，独立思考和自由言说。所以语文教师更应自我解放，将面全提高学生的语文素质基于首位，正确把握语文教育的特点，树立语文本体的教学理念——学习语言，而不是刻意的分析。并积极倡导自主而自由，合作而非合伙，探究而不是追究的新型学习方式，用经验（经历、体验）代替文本的资讯，努力建设开放而有活力的语文课程。因为，观念是世上最具威力的东西。
二、以开放的心态面对语文教学
新课程语文课该如何上？这是我们一再的困惑。如果能以一种开放的心态来面对，许多问题将迎刃而解，对教学内容的开放，教学方法的开放。新课程为我们展示了美好前景的同时，也给我们提出了很高的要求，简言之，新课程给我们的更多的是思想，需要我们自行设计一个有个性化的教学。在自我反思，自我能力提高的同时要求我们应一种“大语文”的观念面对课程，强力开发课程资源，向生活延伸，同时树立教师应成为重要的课程资源的新理念。理论是抽象的，实践是具体的，如果能尽力将课标精神变成自己的教学实践，将会找寻到操作的具体方向。
课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要算途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。传统的阅读教学把生活和语文割裂开来，把写成文字的生命与活的生命隔离开来了，这种隔膜的存在，阻挡了我们对现实的关注和思考，不觉中把头脑封闭在一个个虚拟的故事中，拒绝思想，记得某一报刊曾评价过：“学好语文的关键在于读。如果基础教育的语文教学真正培养了青少年一代持久的读书兴趣和良好的习惯，那么即使其它什么也没做，也可以毫无愧色的说这是对中华民族积了大德。读书其实是每一个孩童直到小学都很强烈的内在冲动，而传统的阅读教学却毁灭了这个兴趣，这简直是罪过”。著名作家刘绍棠说过：教师的天职是阅读指导。在创新阅读的教学实践中，我曾尝试过积累与感悟同步，表达与创造共生的做法，取得了一定的成效。具体的做是：以课堂读教学激发兴趣，指导课外积累，其中主要是古诗文的积累与感悟，让当代文学走进了课堂，让学生在无数的文学精典中去感受人物的命运，触摸大师的神灵，引发独特的思考，以“语文”为武器，指点江山，激扬文字，问询社会，感悟人生，体验真情，明理诚信。以此改变学生精神世界贫乏、萎缩、荒芜的状态，形成“在阅读中思考，在思考中感悟，在感悟中成长”的良性循环，强化一种观念：做精神世界的美食家，做感悟生命的思想者。
三、注重反思，不断提高
“教育本身就是一个过程。教育本身就是一种遗憾的课堂教学艺术”正确面对这份遗憾将是一笔巨大的财富。因为即使是最完美的教学设计最终要落实为实施者的操作，其操作的程度与设计目的终会有差距，如何逐步缩短这份差距，唯有反思。用理性的语言和艺术的手法记录教学中的成功之处、失败之处、创新之处，突发的灵感和顿悟不断积累，及时总结，定是份惊喜与惬意，因为那是一份经历和体验。
四、激情、笑容、理解、宽容
新课程倡导新的教师观、学生观，呼唤人性的回归，建立新型的师生关系。沒有激情与笑容教育将是一潭死水，理解是教育的通行证。我们的教育首行是人的教育，然后再言其它的，多年的班主任工作使我深有体会，如果一位教师使终在认为自己在“牺牲”、“奉献”那么他未必能做好这项工作，也就谈不上“热爱”，更谈不上“幸福”，真正的爱是不言其它的付出：付出一片爱心，收获一份体验。在实施教育的同时，我们在不断的自我完善、自我铸造，这比牺牲更能体现这种职业的实质。爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，爱更是一种能触及灵魂能动人心魄的教育过程。
面对新课程，我只是尝试性的做了一点工作，它正等待着我向它索取更多的关怀。在实践中我深刻地体会到作为一名语文教师应力求让身上的每一块肌肉都抖动着文化，抖动着情感，语文教师不应是改革的对象，而应是改革的动力、主体;不应是改革的消费者，而应是选择者、生产者和课程的开发者。因为我们有着不同寻常的历史使命和责任感。最后我借用我市语文教研员老师的一句话：“追求我们所热爱的，热爱我们所追求的”面对新课程我们大有可为！
参考文献：
1.王丽编《中国语文教育忧思录》教育科学出版社1998年11月第一版
2.成仿吴《关于启发式教学》2002年第四期
【关键词】新教材 语文学习
21世纪之初，新一轮课程改革以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，它将实现以人为本的历史性转变，并将其确立为最高宗旨和核心理念。在优化课程结构，制定新的课程标准的基础上，将教师教学观念的更新，学生学习方式的转变列为教学改革的首要任务和核心任务。将教学改革作为新一轮课程改革的有机组成部分提高到认识的高度。作为一名一线语文教师，在理解、实施新理念的教学实践中曾一度产生过诸多困惑：新课程新在哪里？是否仅仅换一套教材而已？新课程之下的语文课该如何操做？如何真正转变教学观念，改变学习方式，而非形式上的效仿？在继承与创新中如何摆正自我，做点实实在在的事情，不人云亦云，为做而做。而今回顾这段自我成长的经历，深深地体会到——唯有真诚，也只有真诚才能让我们开辟一条“继承——创新——前进”的道路。下面我分别就以下几方面谈谈自己的一点体会和认识。
一、给思想松绑
多年前钱梦龙先生曾述发过这样的感慨：“语文教师是一个悲壮的角色”，是的，在功利世俗的教育中，语文是最不能拉开分数距离的学科，语文教师也只能在“素质”与“数值”的夹缝中尴尬窘迫地生存着，为了几分之差要逼迫自己去背判语文;为了几分之争也要把课堂里的生命训练的不成人形！学生怎么难受我们怎么教。枯燥着语文的枯燥，痛苦着语文的痛苦。这种唯应试的教育逼我们抛弃的又岂止是语文，将要丧失的是一代人的内心，一代人的灵魂，一代人的精神。这绝不是危言耸听，有思想、有良知的语文教师应懂得语文的真正价值，不甘心做应试的英雄，而做滋润学生生命的甘泉，这是一种使命，一种责任。
教学改革首先是观念的改革，从这个角度说“给思想松绑”也就是对自我的反思，对自我的挑战，反思是有必要的，新的教育理念强调以人为中心，着眼于人的综合素质教育，因此注重文化熏陶，人文提升和综合实践活动。做为基础人文学科的语文教学更应注重人格培养，独立思考和自由言说。所以语文教师更应自我解放，将面全提高学生的语文素质基于首位，正确把握语文教育的特点，树立语文本体的教学理念——学习语言，而不是刻意的分析。并积极倡导自主而自由，合作而非合伙，探究而不是追究的新型学习方式，用经验（经历、体验）代替文本的资讯，努力建设开放而有活力的语文课程。因为，观念是世上最具威力的东西。
二、以开放的心态面对语文教学
新课程语文课该如何上？这是我们一再的困惑。如果能以一种开放的心态来面对，许多问题将迎刃而解，对教学内容的开放，教学方法的开放。新课程为我们展示了美好前景的同时，也给我们提出了很高的要求，简言之，新课程给我们的更多的是思想，需要我们自行设计一个有个性化的教学。在自我反思，自我能力提高的同时要求我们应一种“大语文”的观念面对课程，强力开发课程资源，向生活延伸，同时树立教师应成为重要的课程资源的新理念。理论是抽象的，实践是具体的，如果能尽力将课标精神变成自己的教学实践，将会找寻到操作的具体方向。
课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要算途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。传统的阅读教学把生活和语文割裂开来，把写成文字的生命与活的生命隔离开来了，这种隔膜的存在，阻挡了我们对现实的关注和思考，不觉中把头脑封闭在一个个虚拟的故事中，拒绝思想，记得某一报刊曾评价过：“学好语文的关键在于读。如果基础教育的语文教学真正培养了青少年一代持久的读书兴趣和良好的习惯，那么即使其它什么也没做，也可以毫无愧色的说这是对中华民族积了大德。读书其实是每一个孩童直到小学都很强烈的内在冲动，而传统的阅读教学却毁灭了这个兴趣，这简直是罪过”。著名作家刘绍棠说过：教师的天职是阅读指导。在创新阅读的教学实践中，我曾尝试过积累与感悟同步，表达与创造共生的做法，取得了一定的成效。具体的做是：以课堂读教学激发兴趣，指导课外积累，其中主要是古诗文的积累与感悟，让当代文学走进了课堂，让学生在无数的文学精典中去感受人物的命运，触摸大师的神灵，引发独特的思考，以“语文”为武器，指点江山，激扬文字，问询社会，感悟人生，体验真情，明理诚信。以此改变学生精神世界贫乏、萎缩、荒芜的状态，形成“在阅读中思考，在思考中感悟，在感悟中成长”的良性循环，强化一种观念：做精神世界的美食家，做感悟生命的思想者。
三、注重反思，不断提高
“教育本身就是一个过程。教育本身就是一种遗憾的课堂教学艺术”正确面对这份遗憾将是一笔巨大的财富。因为即使是最完美的教学设计最终要落实为实施者的操作，其操作的程度与设计目的终会有差距，如何逐步缩短这份差距，唯有反思。用理性的语言和艺术的手法记录教学中的成功之处、失败之处、创新之处，突发的灵感和顿悟不断积累，及时总结，定是份惊喜与惬意，因为那是一份经历和体验。
四、激情、笑容、理解、宽容
新课程倡导新的教师观、学生观，呼唤人性的回归，建立新型的师生关系。沒有激情与笑容教育将是一潭死水，理解是教育的通行证。我们的教育首行是人的教育，然后再言其它的，多年的班主任工作使我深有体会，如果一位教师使终在认为自己在“牺牲”、“奉献”那么他未必能做好这项工作，也就谈不上“热爱”，更谈不上“幸福”，真正的爱是不言其它的付出：付出一片爱心，收获一份体验。在实施教育的同时，我们在不断的自我完善、自我铸造，这比牺牲更能体现这种职业的实质。爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，爱更是一种能触及灵魂能动人心魄的教育过程。
面对新课程，我只是尝试性的做了一点工作，它正等待着我向它索取更多的关怀。在实践中我深刻地体会到作为一名语文教师应力求让身上的每一块肌肉都抖动着文化，抖动着情感，语文教师不应是改革的对象，而应是改革的动力、主体;不应是改革的消费者，而应是选择者、生产者和课程的开发者。因为我们有着不同寻常的历史使命和责任感。最后我借用我市语文教研员老师的一句话：“追求我们所热爱的，热爱我们所追求的”面对新课程我们大有可为！
参考文献：
1.王丽编《中国语文教育忧思录》教育科学出版社1998年11月第一版
2.成仿吴《关于启发式教学》2002年第四期