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摘要：翻转课堂教学模式是教育信息化的产物，在小学英语教学中的应用，可以颠覆传统的教学模式，起到以学定教的作用。在实施小学英语教学的过程中，灵活地应用了翻转课堂教学模式。从小学英语翻转课堂模式的应用价值入手，详细阐述小学英语教学中的翻转课堂教学的策略，为一线教师提供教学借鉴。
关键词：小学英语;翻转课堂;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、小学英语翻转课堂模式内涵概述
翻转课堂这种教学模式最开始来自美国，因为这种教学策略颠覆了传统，弥补了传统教学当中存在的不足，所以也被叫作颠覆课堂与颠倒课堂。在过去的小学英语教学模式中，教师的教学过程多为讲课、安排作业和学习测验。而翻转课堂模式则强调将先进信息技术手段作为重要载体，变传统模式为课前导学、学生自学、合作探讨。
英语翻转课堂模式的内涵主要体现在：
一是转变英语教学方式以及小学生的英语学习方式。在以传统教育模式为中心的英语课堂实践中，通常情况下是由教师借助课堂知识讲解的方式，将不同的英语知识点灌输给学生，要求学生机械背诵，并针对重要知识点进行反复练习。在整个教学过程中，教师发挥着主导作用。以翻转课堂模式为指导的小学英语教学，要求把学生放在中心地位，教师应事先制作高质量的教学视频，并引导学生对视频内容和相关资料进行自主学习，然后在课堂上探讨学生的个性与共性问题，并引导学生建构知识体系和对知识点进行内化吸收。这样学生在短时间内就可以完成英语语言的内化和吸收，也可以检验并锻炼自身的能力，保证师生和谐相处，教学相长。二是转变英语教学环境以及教育资源。翻转课堂开展的基础与前提条件是信息化环境和信息优化工具。相较于过去黑板板书的教育模式，翻转课堂借助教学视频呈现教学内容，能够明显提高英语教学的针对性与有效性，让所教内容更具感染力。
二、小学英语翻转课堂模式的应用价值
在网络迅猛发展的今天，学生可以在网络信息技术的支持下优化学习体验，接触并且运用丰富的网络学习资源，同时学生也能充分发挥自己的个性，在自主学习当中提升自我效能。在这样的情况下，课堂上的师生角色以及师生之间的关系就发生了翻天覆地的变化，而教师要付出更多的爱与责任，充分理解和尊重学生，并帮助学生分析与解决问题，强化对学生的支持。翻转课堂模式，在小学英语教学当中推广应用的价值主要体现在：一是能够增加课堂互动，优化课堂教学氛圍。因为互动机会的增加，师生之间的关系会越来越密切，而整个课堂环境也会因为互动性的增加变得更加活跃，让学生能够充分发挥主体地位，让学生各个方面的能力都可以获得发展与锻炼。二是能够满足不同学生的学习需要，最终促进学生个性化发展。不同的学生有不同的知识储备，接受水平与学习策略，借助翻转课堂教学能够增强学生对自身情况的认知，并基于实际合理安排学习任务增强学生自我认识与自学能力。
三、小学英语翻转课堂模式实施的有效策略
（一）课前准备，注重自主学习
做好课前准备工作是小学英语教学推进翻转课堂模式时需要关注的首要环节，也是翻转课堂的一个重要部分，而且课前准备工作的效果会给接下来的翻转课堂学习带来极大影响。教师在准备工作中要把侧重点放在制作教学视频方面，保证视频制作的质量。高质量教学视频应该具备的特征是与本课教学目标一致，贴近学生学情，同时能够帮助学生掌握教材当中的重点与难点。这无形中提高了对教师教学能力和信息素养的要求，需要教师在促进自身专业化发展方面实现突破。教师在制作好微课视频之后，需要将视频资料和任务单共同上传至网络平台，要求学生结合所给材料自主学习，并完成自学任务单中的简单测验。这样，教师既可以了解学生在课前自主学习中的掌握情况，又可以根据教学反馈信息调整教学方法。例如，教学动词“do和does”的正确运用方法时，教师可以根据学习难点设计微课视频，上传学习资料让学生自主安排学习进度和学习方式，同时注意完成教师课后设置的练习题：“___she live in China？___your mother go to work by taxi？___your brother go to school on foot？___you do your home work on Sunday？___they watch TV in the evening？”请在横线处加上恰当的“do”的动词形式。学生在自主学习结束之后，就可以利用以上习题检验自己的知识掌握水平，也可以对学习和解题当中存在的疑惑进行交流。
（二）课堂展学，知识内化吸收
在课堂教学活动当中，教师除了要带领学生分析课前自主学习和测试当中存在的问题和疑惑之处，还要注意指导学生将自主探究和小组合作学习结合起来，指导学生积极展现自己的学习成果。这样的教学安排形式不仅可以激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，让学生在展示学习成果的进程中回忆学习成果，巩固课前自主学习的内容，还可以提高学生自主学习热情，让学生全身心投入问题探讨过程中。教师可根据学生的成果展示情况，调整与优化教学内容，提高教学针对性。在课堂活动的组织开展中，教师要注意引入多种不同的活动形式，比如游戏活动、情景表演活动、辩论活动等。这些活动不仅可以增加教学内容的丰富性，也能提高课堂教学对学生的吸引力，让翻转课堂得到学生的青睐，让学生在英语知识的理解和实践应用中内化知识。
（三）课后巩固，促进拓展延伸
不少教师片面认为翻转课堂就是对课前学习和课堂学习进行翻转，因而不会把过多的注意力放在课后环节，导致学生在课后不能巩固所学知识，而出现了知识迅速遗忘和无法有效运用的情况。面对这样的情况，教师要改变教育观念，提高对课后环节的关注度，并在课后安排拓展学习环节，帮助学生巩固提升。教师可以为学生布置多元化课后任务，指导学生结合任务完成情况选择适宜自己巩固拓展的学习任务。
参考文献
[1]郭春雨.翻转课堂在小学英语教学中的应用[J].求知导刊，2020（34）.
[2]陈超.绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学模式[J].校园英语，2020（44）.
关键词：小学英语;翻转课堂;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
一、小学英语翻转课堂模式内涵概述
翻转课堂这种教学模式最开始来自美国，因为这种教学策略颠覆了传统，弥补了传统教学当中存在的不足，所以也被叫作颠覆课堂与颠倒课堂。在过去的小学英语教学模式中，教师的教学过程多为讲课、安排作业和学习测验。而翻转课堂模式则强调将先进信息技术手段作为重要载体，变传统模式为课前导学、学生自学、合作探讨。
英语翻转课堂模式的内涵主要体现在：
一是转变英语教学方式以及小学生的英语学习方式。在以传统教育模式为中心的英语课堂实践中，通常情况下是由教师借助课堂知识讲解的方式，将不同的英语知识点灌输给学生，要求学生机械背诵，并针对重要知识点进行反复练习。在整个教学过程中，教师发挥着主导作用。以翻转课堂模式为指导的小学英语教学，要求把学生放在中心地位，教师应事先制作高质量的教学视频，并引导学生对视频内容和相关资料进行自主学习，然后在课堂上探讨学生的个性与共性问题，并引导学生建构知识体系和对知识点进行内化吸收。这样学生在短时间内就可以完成英语语言的内化和吸收，也可以检验并锻炼自身的能力，保证师生和谐相处，教学相长。二是转变英语教学环境以及教育资源。翻转课堂开展的基础与前提条件是信息化环境和信息优化工具。相较于过去黑板板书的教育模式，翻转课堂借助教学视频呈现教学内容，能够明显提高英语教学的针对性与有效性，让所教内容更具感染力。
二、小学英语翻转课堂模式的应用价值
在网络迅猛发展的今天，学生可以在网络信息技术的支持下优化学习体验，接触并且运用丰富的网络学习资源，同时学生也能充分发挥自己的个性，在自主学习当中提升自我效能。在这样的情况下，课堂上的师生角色以及师生之间的关系就发生了翻天覆地的变化，而教师要付出更多的爱与责任，充分理解和尊重学生，并帮助学生分析与解决问题，强化对学生的支持。翻转课堂模式，在小学英语教学当中推广应用的价值主要体现在：一是能够增加课堂互动，优化课堂教学氛圍。因为互动机会的增加，师生之间的关系会越来越密切，而整个课堂环境也会因为互动性的增加变得更加活跃，让学生能够充分发挥主体地位，让学生各个方面的能力都可以获得发展与锻炼。二是能够满足不同学生的学习需要，最终促进学生个性化发展。不同的学生有不同的知识储备，接受水平与学习策略，借助翻转课堂教学能够增强学生对自身情况的认知，并基于实际合理安排学习任务增强学生自我认识与自学能力。
三、小学英语翻转课堂模式实施的有效策略
（一）课前准备，注重自主学习
做好课前准备工作是小学英语教学推进翻转课堂模式时需要关注的首要环节，也是翻转课堂的一个重要部分，而且课前准备工作的效果会给接下来的翻转课堂学习带来极大影响。教师在准备工作中要把侧重点放在制作教学视频方面，保证视频制作的质量。高质量教学视频应该具备的特征是与本课教学目标一致，贴近学生学情，同时能够帮助学生掌握教材当中的重点与难点。这无形中提高了对教师教学能力和信息素养的要求，需要教师在促进自身专业化发展方面实现突破。教师在制作好微课视频之后，需要将视频资料和任务单共同上传至网络平台，要求学生结合所给材料自主学习，并完成自学任务单中的简单测验。这样，教师既可以了解学生在课前自主学习中的掌握情况，又可以根据教学反馈信息调整教学方法。例如，教学动词“do和does”的正确运用方法时，教师可以根据学习难点设计微课视频，上传学习资料让学生自主安排学习进度和学习方式，同时注意完成教师课后设置的练习题：“___she live in China？___your mother go to work by taxi？___your brother go to school on foot？___you do your home work on Sunday？___they watch TV in the evening？”请在横线处加上恰当的“do”的动词形式。学生在自主学习结束之后，就可以利用以上习题检验自己的知识掌握水平，也可以对学习和解题当中存在的疑惑进行交流。
（二）课堂展学，知识内化吸收
在课堂教学活动当中，教师除了要带领学生分析课前自主学习和测试当中存在的问题和疑惑之处，还要注意指导学生将自主探究和小组合作学习结合起来，指导学生积极展现自己的学习成果。这样的教学安排形式不仅可以激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，让学生在展示学习成果的进程中回忆学习成果，巩固课前自主学习的内容，还可以提高学生自主学习热情，让学生全身心投入问题探讨过程中。教师可根据学生的成果展示情况，调整与优化教学内容，提高教学针对性。在课堂活动的组织开展中，教师要注意引入多种不同的活动形式，比如游戏活动、情景表演活动、辩论活动等。这些活动不仅可以增加教学内容的丰富性，也能提高课堂教学对学生的吸引力，让翻转课堂得到学生的青睐，让学生在英语知识的理解和实践应用中内化知识。
（三）课后巩固，促进拓展延伸
不少教师片面认为翻转课堂就是对课前学习和课堂学习进行翻转，因而不会把过多的注意力放在课后环节，导致学生在课后不能巩固所学知识，而出现了知识迅速遗忘和无法有效运用的情况。面对这样的情况，教师要改变教育观念，提高对课后环节的关注度，并在课后安排拓展学习环节，帮助学生巩固提升。教师可以为学生布置多元化课后任务，指导学生结合任务完成情况选择适宜自己巩固拓展的学习任务。
参考文献
[1]郭春雨.翻转课堂在小学英语教学中的应用[J].求知导刊，2020（34）.
[2]陈超.绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学模式[J].校园英语，2020（44）.